《应用题练习》教学反思
身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《应用题练习》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《应用题练习》教学反思1
我又一次后悔自己没用录像机记录下课堂上学生精彩的辩论，要知道这种对抗式的辩论是课前无法预设的，值得庆幸的是可以赶紧利用吃饭时间回味并用文字把本学期难得遇到的这次“精彩”整理下来。
今天早上第四节课要处理第二节没处理完的《分数乘除法应用题对比练习》导学案，第二节临近下课时我说要各组把本组错误最多的题或者不会的题出示在黑板上，其中第四组的组长曲晓燕带着小黑板上了讲台，小黑板上出示的题目是：商店运来一批苹果，其中苹果有180千克，比梨多九分之一，苹果比梨多多少千克？她引导大家分析完这道题后，我心里正想着这一组抓住了这份导学案最容易出错的一道题，该如何表扬他们时，林立浩一个箭步冲上讲台，说这道题还有一种解法：算梨的重量可以用180+180÷，当时有个别学生小声嘀咕：“该用减法而不是加法，因为最后问题是苹果比梨多多少千克？”我重述后林立浩说：“我算的是梨的重量，最后再用苹果的重量减去梨的重量就行了。”还有学生欲言又止，看来有学生知道这种方法不对，但不知道为什么不对，我开始征求学生的意见：“同意曲晓燕这种做法的举手”呼啦啦几十个学生都举手了，“同意林立浩这种解法的举手”只有吴州航、吴欢欢、张翼泽等五六学生，于是我把全班分成两大组讨论你如何把对方说服，其中同意林立浩这种解法的五六个同学编为B组，围在一起讨论。
巡视时，我发现第一小组的一个学生说：“老师，照他这样算，答案都1000多了，那就不对！”还有一个学生说：“这两个算式利用的不是除法的性质。”我说：“除法的性质是什么？”他无言。另一个学生想补充但是说半截好像发现自己说错了。B组的成员已经开始在黑板上画线段图了。
辩论开始，B组的林立浩开始指着线段图为大家讲解，梨多苹果果180千克？
在讲解过程中有很多漏洞，同学们一一指出，他甚至把线段图改为多180千克？
梨苹果果
最后临下讲台时，他自言自语：“错了，错了”没想到他的两个接班人继续上来讲述他们的.思路。
三个B组成员讲完之后，付晓霞才站起来反驳：单位“1”未知用除法，用几分之几对应的量除以几分之几，而你们的量和分率根本就不对应，也就是说苹果的重量180千克对应的分率不是九分之一。紧接着禹青青站起来说：他们的线段图画的就不对，苹果的重量180千克应该是这一段，她边说边上讲台用红笔标识。
梨多苹果果180千克？
而除法的性质没有同学提，在我的提示下，平时很大方的赵鹏涛才扭扭捏捏地站起来说，两个算式之间不是利用除法的性质，问起除法性质的内容，他说a÷(b+c)=a÷b+a÷c,又暴露出一个问题，此时下课铃已经响起。
《应用题练习》教学反思2
一、现象
1、学生的学习习惯养成不好，从课堂到结尾，班级中始终有说话的声音；
2、有个别学生不动脑筋，坐在座位上专等其他学生完成作业后进行抄袭；
二、反思、
从以上现象可以看出，我在教学时忽视了学生的
1、对我碰到的问题：
如个别学生在课堂上不能按要求积极参与，并且坐不住。说明我的教学价值观遭到了实践的否定。
2、我设想从以下几个方面解决这这问题，以便重新组织教育教学，使他们学习的积极性提高。
（1）多准备学生六年级（2）班
A、不能够主动参与学习，并且连字都写不好如：李江伟张金龙王家元张亮兵
燕俊俊李纷纷等。
B学习态度端正，而不善于动脑筋，成绩提不上去的同学有：张露露雷鹏刘婷娟等同学占一半。
C学习态度端正，学习中等的学生占四分之一。
D班级中学习最好的占二十分之一，如马金端等。
E脑子很不聪明，但又不善于动脑筋，好动，作业不抄题，并且喜欢玩耍的学生占六分之一，如马天棚等
(2)利用课余时间找学生谈话，针对不同类型的学生，想办法制定出可行的措施。
(3)加强
3、在今后的反思中实施解决
4、不断对我的设想及行动进行及时的
5、找到一种适应六年级（2）班学生学习的一种方法，使学生在今后的发展中更具有独立性。
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