快乐的小学作文

时间：2024-10-30 06:58:31 小学作文我要投稿

快乐的小学作文(实用6篇)

　　在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的快乐的小学作文6篇，希望能够帮助到大家。

快乐的小学作文(实用6篇)

快乐的小学作文篇1

　　你拥有什么钱？我很幸运，我拥有零用钱、奖学金、稿费、压岁钱，是个小小财神爷。

　　有一次，爸爸正在对彩票，不料，他突然说：“方奕，你来看一下这张彩票。”我一边看着电脑，一边看着这张彩票，“哇赛！只差两个号码就能中两百万了！既然只差两个号码，那应该有中个一百五十万吧！”爸爸叹息的回答：“连一毛钱也没有。我只是过路财神，刚刚跟财神爷擦身而过。”

　　很多人不稀罕零钱，我却当成宝贝，一天五元，二天十元，三天十五元，四天二十元，五天二十五元，那么一个月不就有一百元了吗？所以五元也是钱，也能累积出财富。

　　而我可不只有零用钱，我还有奖学金可以拿。一张奖状一百元，二张奖状二百元，以此类推。奖学金是爱我的爷爷发的，他宠爱我，想鼓励我好好读书，就会千方百计的想出让我赚钱的方法。

　　压岁钱全部都在妈妈那里，一年一年的存着，我有预感自己早就是大富翁了。如果我有一百万的话，我就会去买一屋子的乐高，如果是一百万美金的话??我就要买二十屋子的'乐高。其他的钱我则会捐一半出去，另一半存起来，到时候老了，就有钱可以用了。

　　所以我是个不小气的财神，我慢慢存钱，慢慢的圆我自己的梦，我是快乐财神爷。

快乐的小学作文篇2

　　今天早上，妈妈早早地把我叫了起来，我问妈妈：“这么早把我叫起来干什么？”妈妈说：“你看看外面。”我伸了个懒腰，慢悠悠地起了床，往外一看，外面白茫茫的一片，漂亮极了!外面变成了冰天雪地，漫天飞舞的雪片，使天地容成了白色的一体。

　　原来是下雪了!妈妈说：“我们先扫雪，再去堆雪人吧!”我听了以后，兴奋不已。妈妈又说：“不过，你得先吃饭。”我兴奋得都忘记吃饭了。

　　我飞快地吃完饭，赶紧跑了下去，邻居们也已经在扫雪了。我和妈妈也加入了打扫的队伍，我们先用扫帚扫，然后用铁铲铲。当大家干得热火朝天时，天空又下起了雪。大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直的快速坠落，铺落在地上。

　　我们扫完后，就直接来到了操场。途中，因为路太滑，过不去，妈妈想了个办法，我们从草上走。我们千辛万苦，终于来到了操场。我们找了一个雪多的地方，开始堆雪人，我在专心堆雪人时，妈妈趁我没注意，就给了我“一炮”，我开始反击，你“一炮”，我“一炮”打的十分热闹，我们玩累了后又静下来把雪人堆起来，我们的还是操场上的.第一个雪人！

　　今天我和妈妈玩得很高兴，俗话说“瑞雪兆丰年”。在新的一年里我们一定会有一个丰硕的收获。

快乐的小学作文篇3

　　自上学期我校进行 “限时快乐”作文教学模式的改革以来，在全体师生的共同努力下，取得了阶段性的成果。首先我们制定了“文化路小学限时快乐作文教学模式”，接着先后举行了“限时快乐作文”示范课观摩研讨活动、“习作评改课”观摩研讨活动、“限时快乐作文”之“同课异构”课堂教学研讨活动、老师的下水文比赛以及学生语文素养之习作能力测评等丰富多彩的活动。每次活动都有通知、有计划、有过程记录、有老师反馈、有活动总结及反思，每次活动都在扎扎实实地贯彻落实该模式的精神，并取得了可喜的成绩。

　　课堂上，老师们精心有效的指导，孩子们入情入境的创作，同学们真诚公正的评改，师生间和谐融洽的点评，无不洋溢着习作的喜悦与兴奋。

　　在课外，家长们全力以赴的支持与配合，老师们热情洋溢的赞扬与肯定，领导们高屋建瓴的引领与帮助，更坚信了我们文小人走好、走实该模式的信心和勇气。

　　手捧着孩子们誊抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看着他们娟秀的字迹，读着他们抒写的精美的文章，不知不觉中你会同可爱的孩子们一起进行着心灵的对话，沐浴在他们带给我们的感动与幸福之中。

　　为了在本学期更加有条不紊地深化此项改革，还需要对模式的认识再提高，对模式的基本框架、操作流程、实施要求及注意事项作以补充、完善。

　　一、“限时快乐作文”的指导思想及基本原则

　　1.指导思想

　　本模式以培养跨世纪的高素质人才为目的，以促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础为出发点，通过对课堂教学和大量阅读、大量写作的深层研究，创建小学语文作文教学的新体系，使学生的语言交际、个性发展及实践能力方面均有较大改观，探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担，提高作文教学质量的新路子。

　　2.遵循原则

　　（1）主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。每堂课教师指导不超过10分钟。重视激发学生潜在的学习动机，保护学生对阅读、写作的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

　　（2）全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的阅读和写作潜能，提高每一个学生的写作兴趣，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境。

　　（3）民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

　　（4）实践性原则：加强写作与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是写作的唯一源泉，在实践中提高语言交际的能力。

　　（5）评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学生写作的信心，享受写作带来的快乐。

　　二、“限时快乐作文”的基本框架及操作流程

　　限时快乐作文训练，体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，释放学生内心蕴涵的巨大创造力，彻底调动学生的`写作积极性。我们在确立教学流程的过程中汲取了教育教学^专~家的理论和优秀教师成功的经验，结合本校作文教学实际，特提出此教学模式：“搜集资料——完成习作——评改交流——二次修改（指作者）——整理誊抄”。

　　（一）搜集资料

　　此环节安排在每单元学习前。

　　1.结合教材明确本单元习作要求。

　　2.教师指导学生从以下几个方面进行准备：

　　（1）搜集能使用到的好词佳句、名言警句、歇后语等记录在《写作资料搜集库》（学生自备，可自命名）中。

　　（2）引导学生把本单元几篇课文或与此次习作相关的优秀文章作范例进行精心阅读，从中汲取“营养”。

　　（3）思考自己将要写什么以及如何写。

　　（4）其它。（教师可以根据自己和学生的特点以及学段的不同安排其它准备内容）

　　（二）完成习作

　　此环节用作文教学课的第一课时来完成。

　　1.审题与命题。（时间约1分钟）

　　引导学生快速而准确地理解文题，审清文章的体裁，明确习作的要求。

　　2.指导与点拨。（时间约8分钟）

　　这一步是关键的一步。因为小学生受年龄特征、知识程度的影响，写作起来不可能像中学生那样得心应手，驾轻就熟，行文如流水。教师可以就中心、内容、学生在审题及写作过程中遇到的问题，作恰当的指导与点拨，为学生快速写作埋下伏笔。

　　3.学生快乐作文。（时间约30分钟）

　　要给学生创造一个安静的环境，不打扰学生的写作思路，促其一气呵成，迅速快捷，在三十分钟内完成不少于规定字数的文章。

　　4.小结。（时间约1分钟）

　　教师根据习作完成情况，作简要小结，以达到帮助学生不断获得成功体验，提高写作信心之目的。

　　（三）评改交流

　　此环节用作文教学课的第二课时来完成。

　　1.学生互评互批。（时间20分钟左右）

　　一般2人或4人为一组，按学生作文水平高低搭匀，交换批改。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。在老师批改方法的指导下有条不紊地进行认真批改。为便于组织，原则上分组以座位为序，灵活调动。

　　在学生形成评改能力之前，教师要领着学生一步步熟悉批改步骤，明确批改方法。

　　具体如何教会学生去批改呢？

快乐的小学作文篇4

　　时光飞逝，一转眼小学六年就要过去了。在这六年中，我收获到了知识和同学，而在这些同学中，我也收获到了珍贵的友谊。同时，我还成长了不少。从当初那个天真、无知、只会哭闹的小孩变成了现在懂得了许多知识、会冷静思考为题的`大男孩了。而在这六年中，我最忘不了的还是教会我知识的老师。柳老师：我最喜欢的老师，教了我们六年语文。柳老师给我们上课，我都觉得是那样温暖、舒服。我上柳老师的课，从不会犯困，有时候晚上睡得有点晚了，第二天上柳老师照样精力十足。

　　张老师：我们的数学老师，教了我们四年数学，后来因为一些事情而去教了别的年级，这让我一时间接受不了。在那四年里，张老师跟柳老师一样每天陪我们一去欢笑玩耍。虽然张老师不教我们了，但每次看到张老师都会和她亲切地打招呼。郭老师：从三年级开始教我们英语，到现在也三年了。郭老师虽然有时候因为作业生了不少气。但第二天就忘了，继续开心的教我们。每次留作业郭老师不会留太多也不会留太少，这不会让我们有压力。

　　当然，还有很多老师我都不会忘记，但我就不一一再说了。这六年了，老师付出的太多了，所以我要好好的学习回报老师。