情感的作文

时间：2022-06-10 11:08:03 情感作文我要投稿

情感的作文汇编五篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的情感的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

情感的作文汇编五篇

情感的作文篇1

　　羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。——题记

　　乌鸦的幼雏总在巢里等着父亲母亲捉回来的小虫，小羊总是紧凑着妈妈吃奶，我就像这些小小的动物在父母的呵护下长大。

　　当我还是在妈妈肚子里时妈妈便辞去了她最喜爱的工作那是她从小就在心里滋生着的梦想，那是她梦寐以求的工作。在他辞去工作后。每天都会为我讲故事放儿歌讲人情世故。妈妈怀孕的时候经常呕吐，每天都浑身乏力，当爸爸为我讲这些时我禁不住感恩，人家都说怀胎10月将近一年的时间，母亲为了我付出太多太多给予我无私的爱。

　　那年我两岁了对，对能够走路的人充满了好奇，非要下来走也不愿意让人扶着，有一次咚的一声，我的头磕了一个大包，我摔倒了，泪水汪汪的看着母亲，母亲竟说自己站起来，我心中充满了怨恨，我已摔跤可是母亲竟不过来扶我，我只好独自慢慢地站起来，总是站起来又摔倒站起来又摔倒，母亲还是依然用着坚定的眼神看着我，一直看着。没有丝毫的意思了，过来扶我，我怨恨地看着她。直到直到长大时候才明白，在人生的路上，必须学会坚强要自立自强。

　　那一晚凉风习习，从窗外洒下了一抹月光，我坐在桌旁的椅子写着作业，母亲时不时从门外为我送来牛奶，窗帘像舞者一样摇摆着她的婀娜身姿，我十分享受。做完作业拿出几张纸和一支笔，那多年以来的感恩，留在心中的那份感恩向母亲诉说。拿起笔却不知道该如何写下，从哪里写下，对母亲的感恩又怎能是用言语，去一一表达呢?母亲给予了我太多太多，为了我失去的自己梦寐以求的工作留在家里照顾我。无微不至的无微不至的关心微乎其微的细节母亲都悉心照料。这份感恩，我想一直留心中，我一直在为他努力着，母亲是我前的动力。

　　留在心中的那份感恩，那份最真挚的情感，为了我的母亲……

　　谢谢您……

情感的作文篇2

　　方琳琳和罗兹儿一直是一对同桌冤家。这事呀，全班都知道，甚至传到“老班”王老师耳中了。幸亏她还很通情达理，要不早在班会上要批评这对同桌的整个4组了！这不，今天，他们又闹了起来。是方琳琳先挑起事端的：“笨蛋兹！你看你！你饮料泼我桌上啦！”本来吧，这事罗兹儿道个歉就算了，没想到，他竟然也对骂了起来：“臭琳！哼，你不是也常常这样吗？还说我！我还没说你呢！哼哼哼~~~”......同排的李筱伊可听不下去了，现在是中午，她在玩手机GAME，被他们吵的都没心情玩啦！她过来嚷嚷：“吼吼吼！天天只会吵，甭吵了！还叫人午休不？！闭嘴啊！再吵我...我告老师去！”这时，后排的芸雪拍拍琳儿，轻声地说：“琳儿，咱们不吵了，啊！好吗？”方琳琳最听林青芸雪的话，一听她的话，就闭嘴了。罗兹儿也知趣地闭了嘴。

　　这时，前排的一个乖乖女金花萧（生活委员）扭过头来，在琳儿耳边耳语到：“琳琳，别跟兹儿吵了。你让他有个愉快的生日吧！他明天过生日哦，正好是学校住校休假日。你记住，他生日是11月28日，我抄保险表时看到的，千真万确！”听到这话，方琳琳愣住了，虽说她天天和罗兹儿吵，但她心里还是很崇拜兹儿的，是兹儿帮她学习提高，帮她打抱不平，想当初，四年级时，别人打她她还不敢告老师呢！于是，琳琳决定---给兹儿一个惊喜！

　　放学后，琳琳故意漫不经心地拽住兹儿，说：“帅哥，今天你犯错了，我罚你陪我逛商场！你不会拒绝吧？”其实她心里是想借此看看他喜欢什么，在生日那天送给他。如果他不同意再软磨硬泡呗！没想到兹儿竟一口答应了。

　　他们在商场里左逛右逛，琳琳有个重大发现！---兹儿喜欢那个美丽的水晶球！不过那可是她一周的零花钱啊（注：那个水晶球很漂亮，50元）。不过琳琳还是决定给兹儿买下来！

　　时间真的很快，特别是和自己想的人在一起，一会儿，就七点了！夕阳余晖，阳光洒在兹儿脸上，琳琳突然觉得，他好帅哦！这种感觉以前也有，不过......这次似乎不同。琳琳的黑发长长的，兹儿的面貌帅帅的，真是一对好情......哦不，同桌啊！希望不要吵架啦啊！

　　琳琳为了显示自己的大公无私，掏出爱心兔钱包，爽快地说：“说吧说吧，要吃什么？不要为我省钱哦！过了这个村没这个店啦！明天我们又要大吵一场了！”兹儿“咯咯”地笑起来：“好啊好啊！难道你这么大方！我就吃啊！吃烧烤吧！不过---”他含情脉脉地看着琳儿：“我希望我们不要再吵了...好吗？”琳儿躲过兹儿的目光，低下头，脸红红地：“好啊......不过你不要再惹我啦！”说着打了兹儿一下。“快点去烧烤店吧！”

　　去了烧烤店，其实兹儿并没有点多少，但琳琳却点了很多。反正吃就好好吃嘛！但结账时，兹儿却抢先一步结了帐。琳琳也不知为什么。

　　时间真的很快。兹儿生日晚上到了。兹儿刚进教室，就吓了一跳：“哇~~这，这还是教室吗？怎么怎么都是关于生日Part的宣传语啊”琳琳走过来，轻轻地点了一下兹儿的额头：“笨蛋，今天是你的生日啊！还有，这个给你！”说着把一个包装精美的盒子塞到兹儿怀中。“拆开看看！”琳琳用命令似的口气说。兹儿拆开一看，原来是他喜爱的水晶球！兹儿微笑地说：“琳琳，谢谢你！不过这么贵重的东西我可不能收啊！我只是看你很喜欢那个水晶球，才说我喜欢的，你买下来，我其实就想你给我时再给你的。因为平时你省吃俭用，什么东西都不买，我才以这样的方式给你的。”兹儿说着，又把水晶球放到琳琳手上。“琳琳，你的心思我全知道。上次金花萧跟你说话时我听到了，凭4年跟你同桌的经验，我早猜到你的心思啦！小机灵鬼，没我聪明吧！”这时，班上有几名善感的同学已经热泪盈眶了。琳琳感动地说：“谢谢你！这是我专门给你布置的生日场景，我跟芸雪商量过的。没想到，你你你竟然......谢谢你，兹儿！”

　　这时，门外传来鼓掌声，原来王老师和辛老师都来了！王老师动情地说：“同学们，你们互相团结，老师真的好感动~~看来，以后老师该对你你们更加放松了......”说着，王老师也呜咽起来。“这件事情是林青芸雪跟我说的，我想你们六年级同学都是三分热，没想到，没想到你们都..都这么......”辛老师似乎说不下去，也不知该说什么好了。“祝你生日快乐，祝你生日快乐，祝你生日快乐，祝你生日快乐~~~~”同学们都纷纷唱起了生日歌。

　　是的，有时候很小的一件事也值得感动。

　　……

情感的作文篇3

　　我的妈妈染了一头棕色的卷发，由于这些卷发像拉面，所以，每个人见了都会说我妈妈长着一个拉面头。她还有一对浓浓的眉毛，眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，还长着一排整齐又洁白的牙齿，非常的好看。

　　我的妈妈是一个勤劳的妈妈。记得有一次，我早上上学前，看家里还是乱糟糟的：卫生间里全部都是我们一家四口的脏衣服，玻璃上裹了一层灰尘，洗好的衣服还是扔在了床上，沙发上的坐垫都被扔在了地上，用过的餐具还是扔在水池里，地上到处都是杂物、垃圾、灰尘……像刚打过仗一样。我看了，一点都不满意，就摇了摇头，打算回家再帮妈妈打扫打扫、整理整理。接着，我就背着书包上学了。时间过得真快，我放学回到家之后，看了看家里，发现家里全部变样了：卫生间里的脏衣服全部都洗掉晾在阳台上了，玻璃又回到了它原来的模样，沙发上的坐垫全部又归回了它们原来的地方，用过的餐具都被洗的干干净净的，地上变得干干净净的了，没有一点灰尘、垃圾……我看了有点惊讶，半天都合不拢嘴，最后还是妈妈看到了，笑眯眯地走过来，用手把我的下巴轻轻地往上推，骄傲地对我说：“怎么样，干净吗？”我这才反应过来，一边点头，一边在说：“干净，真是太干净了！”“这还差不多！”妈妈这才满意地点点头。这就是我的勤劳妈妈。我的妈妈不光很勤劳，她还很爱唱歌呢！记得起前几天，妈妈在做别的事情的时候，经常在唱歌，她歌声优美，有时候特别开心的时候，还加上一些动作呢！这就是我爱唱歌的妈妈。你看，这就是我——很勤劳、爱唱歌的妈妈。

情感的作文篇4

　　人是一株有思想的芦苇。思想不仅代表着人类的智慧和非凡的创造力，更是代表着人类独特的情感世界和精神家园。每一个人时时刻刻都沐浴在情感的雨霖下，在此求得生存和发展。

　　亲情联系着人类的繁衍，而母爱则是亲情最真实和最伟大的写照。冰心老人曾说过：“世界上若没有了母亲，这世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。”有了母亲，才使我们从襁褓中寻觅到生存的希望；有了母亲，才使我们从困难中感受到母爱的温暖；有了母亲，才使得我们在浓雾笼罩的人生旅途上看见了真理的阳光。这样伟大的母爱默默地充溢着我们成长的每一个日子，成为人类精神财富中举足轻重的珍宝。

　　友情是人类社会环境中最广泛而又最真挚的情感。高山巍峨，流水缠绵，伯牙与子期互为知音。一个弹，一个听；一个赞，一个悦。正是双方相互欣赏，才创造了这亘古的乐章。仗义直言，从善如流，魏征和唐太宗互为知己。一个谏，一个纳；一个慧，一个敏。正是双方相互补充，才成就了贞观之治的壮丽长歌。友情便是人格上的相互尊重，情感上的相互交流，彼此间的紧密团结，行动上的相互支持，进退时的相互鼓舞。

　　爱情则是人类最神秘的情感。爱情，充塞在寰宇之内，激荡在天地之间。有浓情蜜语的爱情，有无微不至的爱情，还有相敬如宾的爱情，还有恋人间的山盟海誓……曾经沧海难为水，除却巫山不是云，爱得坚贞不渝；上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见，爱得缠绵绯恻；十年生死两茫茫，不思量自难忘，爱得刻骨铭心。在有限的时空里，爱情在消逝，在无穷的时间里，爱情在滋长。它就是丘比特手中那支金箭，惹人喜爱却难以捉摸。

　　在历史长河中，大浪淘沙，流去的是泥沙，留下的是智慧的结晶，情感的积淀。游子的千层底里缝进的是亲情，黄鹤楼上遥望不归的是友情，千里孤坟化蝶而飞的是爱情。

　　敢问世间情为何物？情是人生的灵魂，是人生乐章中最重要的一笔。它如酒一样醇，它如茶一样浓，如潭一样深。

　　没有情感，犹如酷寒的严冬没有结束的日期。

　　没有情感，犹如漂泊不定的小舟失去避风的港湾。

　　没有情感，犹如黑夜里的清月缺少温暖和光明。

　　让我们珍惜每一份情感，永远温存这段这动人的记忆。

情感的作文篇5

　　布鲁姆等人认为:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明。”心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

　　叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程。而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好老师。”可见,保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要。本文就教学心理学中情感功能在作文教学中的运用作以下探讨。

　　一、运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣

　　所谓情感的感染功能是指一个人的情绪情感具有对他人情绪情感施予影响的功能。当一个人产生某种情绪时,不仅自身能感受到相应的主观体验,而且能通过表情外显,为他人所觉察,并引起他人产生相应的情绪反应。这种现象称为移情或情感移入。在日常生活中,当一个人的情绪引起另一个人完全一致且有相当强度的`情绪时,我们称之为情感共鸣。其实,这就是最典型、最突出的移情现象。

　　1.以情育情,积极引导。

　　由于情绪具有感染性功能,因此,在作文课堂教学中,教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难,诱发创作的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入到写作中。

　　2.增强教师的感染力。

　　情感的一个特点是具有感染性。这种感染性最明显的表现就是情感的共鸣和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鸣,就会成为情感陶冶教育中的主要因素。作为教学的主导,教师如能增强自身的感染力,往往会使作文教学收到事半功倍的效果。

　　教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。语文老师不仅要运用自己的专业知识配以适当的作文教学方法技能去影响学生,而且要使自己真正成为影响学生最积极最活跃的因素。有感染力的语文教师,可以按预期目的去实现作文教学要求,使学生更好地接受和汲取作文知识,同时也能以自己的个性影响学生。总之,教师要用真情感染学生,激发学生以积极情感投入写作中。

　　二、运用情感的迁移功能,培养学生学习作文的兴趣

　　这是指一个人对他人的情绪情感会迁移到与此人有关的对象上的效能。一个人对他人有感情,那么对他人所结交的朋友,所经常使用、穿戴的东西,也都会产生好感。这似乎是把对他人的情感“迁移”到他人所接触的人和物上去了。这便是情感的迁移现象。“爱屋及乌”即是指这一独特的情感现象。

　　中学教材所选课文,都有一种感人的力量,这些文章不仅内容真实具体,而且有真情实感。教师应引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后利用情感的动力功能,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作热情。此外,教师可以通过读古今中外的名著、人物传记,渗透德育教育,提高学生的爱国热情,激发他们的责任感,使他们了解好的文学作品可以穿越时空,魅力无穷,既能学到知识,又能学到做人的道理,从而产生一种想写作的动力。这时,教师应不失时机地鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。

　　至于题材,可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾,也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法,进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会,乃至自己与陌生人之间的帮助或矛盾,题材不断扩展,笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落。这就从根本上解决了作文的源头问题。“情动于衷而发于言”,情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照,同样讲究一个“情”字,不管写什么内容,都要求有真情实感、真实的体现。

　　三、运用情感的调节功能,维持学生写作文的激情

　　这是指情绪情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能。研究表明,情绪的性质影响着认知操作活动。一般而言,快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知操作活动,而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情绪会抑制或干扰认知操作活动。同时,情感对认知操作活动的积极与消极作用,还反映在情绪的强度上。

　　适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能,而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”,首先反映在情绪上。一般来说,诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程,而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律,在作文教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。其次要善于以情促知,针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的调节功能,增强教育内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在作文教学中,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记,使学生在写作过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且能够饱尝写作成功的欢乐。

　　四、运用情感的动力功能,增强学生学习作文的内动力

　　这是指情绪情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。现代心理学研究表明,情感不仅是人类实践活动中所产生的一种态度体验,而且对人类行为的动力施加直接的影响。在同样有目的、有动机的行为活动中,个体情绪的高涨与否会影响其活动积极性的高低:情绪高涨,个体会全力以赴,努力奋进,克服困难,力达预定目标;情绪低落,个体则缺乏冲动和拼劲,稍遇阻力,便畏缩不前,半途而废。

　　所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种:前者以它的呈现来增加反应重复的可能性,其强化物常与奖励、表扬相联系;后者则以其排除来增加反应重复的可能性,其强化物常与处罚、批评相联系。盖杰和伯纳在《教学心理学》中指出:“对教师来讲,表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法,最重要的是表扬随着某种行为的频率增加。”过多的批评会使学生产生厌学心理,挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好,老师需理解,不能乱加指责,而要给予鼓励、关心、帮助,这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落,都会挫伤他们的自尊心,窒息他们刚燃起的求知之火,直至使其产生逆反心理,与教师对立。所以我在作文教学中始终坚持从事物发展的积极面入手,根据学生心理特点设计教学方案,让学生享受写作成功的喜悦。每次习作后,我都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。

　　生活是写作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活,激起他们的写作欲望。如,安排一些语文课外活动,让学生走向社会,接触社会,开阔视野,扩大知识面。南京是一个富有文化底蕴的古城,现代科技的发展又丰富了她的内涵,我们可带学生参观钟山陵园林、名人故居、革命博物馆;调查秦淮人家的今昔,新区、园地的建设成就;访问阅历颇丰的同志、自主创业的青年典型,等等,眼观、耳听、分析、讨论、交流,锻炼学生认识事物、思考社会的能力,同时为写作提供广泛的题材。再有鼓励学生把作品拿出来发表,给学生提供一些机会,让学生参加征文,这样也能对学生的兴趣起到激发作用。

　　总之,运用教学心理学的原理,提高学生作文的兴趣的方法很多,情感功能的运用不能过于单一,而应综合运用。教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使作文教学成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。

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