【必备】高中作文六篇
无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的高中作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中作文 篇1
这个夏天快走的时候，军训来了。
我拉着小小的行李箱，握着来送行的妈妈的手很珍重地说再见，又觉得太隆重，噗哧笑了起来。然后她不笑了：“不是第一次去军训了，去了你要学会自己照顾自己啊!”我一边装作无所谓的样子，一边漫不经心地说：“嗯，走了噢。”风缓缓吹着，阳光有点刺眼，我转过身，对妈妈轻轻的挥挥手。5天后见。就这样我踏上了军训之旅。
这是军训的第一天。我以为我来的算早了，结果大家都很早就来到了班里，嘿嘿，看来大家都好像满积极的样子嘛，我哼哧哼哧地拖着我的行李回到我的座位，便开始等待教官的到来。哈哈，教官终于来了，不过他的神情有那么点点严肃，真担心他是个严格的教官(不过到了后来，才发现是自己多虑了)。其实在之前已经知道这次的地方仍然是初中军训的地方，不知道怎么去形容，感情其实挺复杂，当我到达了军训基地，我才知道自己是在回想着曾经在这儿度过的半个多月，那是相当的苦啊。个子小，我总是站在第一个，因为自己学军体拳和广播体操很慢，所以经常做错。而且初中的时候，我们班是6连，所以位置是正中央，做错动作那是相当的明显，所以我一直对汇报演出有一种莫名的畏惧感。于是我总是想尽一切办法去记忆，为的只是不给班级拉后腿。可好笑的是，当恐惧的那一刻真正来临时，我却意外的感觉轻松，因为退无可退，心中反而笃定。这些都是我在这个军训基地曾留下的记忆，虽然没有人曾经知道我是怎么想的，但却让我刻骨铭心。
这天果真没什么累人的训练，只是安排宿舍，分发军服，学习整理内务和站站军姿而已。但其他班我真的不敢说，记忆中他们很早就开始练要表演的项目，真的是很折腾人的!不过我们的江教官真的好好人，他很爱惜我们班，训练也没站到太阳底下过。而且因为班级整体水平比较高，所以大家少吃了很多苦。相比之下，这次军训其实比以前的军训要轻松的多。
但也不是所有的事情都进行得很顺利。比如说：领水壶事件。第一次领水壶，壶盖是裂的；第二次盖子和水壶是对不上号的；第三次才换到了一个好的，不过奇怪的是，第三天盖子就拧不上了，一直是松的，害得我水都不敢往里面装……再比如说：领军服事件。第一次领军服，胸前破了个大洞，没办法，去换；第二次领的军服完全不应该说是上衣，应该是宽大的连衣裙，穿上了都到我的膝盖了，咳，好吧，厚着脸皮再换一次；第三次的军服，洞洞没在胸前，在袖子和背后，衣服不长了，但是袖子超长(七分袖)!算了，就将就着穿吧。后来仔细想想，其实也没人会认真看你的模样，想到这里，也就释然了。
时间在军训的时候真的很奢侈，我们常常一休息就是1个小时，是啊，想想自己也从来没有给过自己这么悠闲的时光，一大班子的人就坐在一起，虽然不是绝对的自由，但也是很难得的!
一天很快就结束了，夕阳消散着她的光芒，那种淡紫色，还有幽静的山，明天我们还会再次相会在这里……
高中作文 篇2
现实总比梦中的世界更加残酷，这就是为什么很多人认为幸福不曾来过，而你则认为这一切的一切都是命运的安排，宿命，现实与梦想。
我从不相信宿命论的，因为我和大多数人一样。
你于是与我辩论，你与我一起听Coldplay的那首。旋律带着我回到法国大革命时期，那位可怜无助的国王路易十六被反抗的人民押至刑场，悲怆与无奈写在他的脸上。我甚至看到玛丽皇后在宫中窗前痛哭的样子，她无法独自面对这个将要灭亡的王朝。然后你问我，如果路易十六只是一个普通人，如果玛丽皇后只是一个普通的女人，他们不因政治原因而相遇、相爱，过着平凡的生活，那结局又会是怎样的呢？
我一时无语。若真如你所说，那历史的车辙将驶往何方？路易十六并无统治国家的才能，一切都被命运所主宰的他最终郁郁寡欢，在起义的人群中悲壮地倒下，难道他就不曾向往一个幸福的自由民生活么？作为一个女人，玛丽皇后必与其他女人一样，情窦初开的她渴望拥有一份属于自己的永久爱情。但命运无情地捉弄这对恋人，让这位可怜的女人眼睁睁地看着自己的爱人死去……终于，我开了口，是的，或许命运真的会改变那些原本的幸福，而有时你却对此无能为力。
然后你说，所有未知的命运，不可预见，只能遇见。因为你并不知道幸福什么时候会来敲门，而你需要做的，就是寻找，去等待。
再后来，我接受了你的建议，背上了行囊，踏上了前往欧洲的旅途，去体验那番我从未体验过的生活。夏日清晨的四点，我被第一缕阳光照醒。旅店的窗外展现着几百年前欧洲小镇的原貌，恬静而安详，刹那间那是怎样一种心灵的洗涤！我来到大街上，面包与咖啡的诱人香味弥漫在整个街角，街区转弯处的邮局门口安静地站着一只红色的邮筒。人们似乎特别爱花，这就是为什么每户人家的门前都种满了缤纷的花朵。一切真是棒极了，内心的喜悦与幸福感油然而生。一番漫无目的的闲逛之后，我在转角的书店稍作停留。这时，有个人在我的对面坐下，说道“我也很喜欢《简爱》”。我抬头，是你。
我怎能不感叹这一切都是命运的安排呢？当风尘仆仆的我回到家时，打开信箱，里面躺着一张从英国寄来的明信片。“一次旅行遇见整个世界，而幸福就藏在其中”。落款处写着你的名字。我终于相信命运了，也学会了如何发现它赐予我的那份幸福。无色无味，那只是一种心灵上的感觉。我现在真的相信命运了。
高中作文 篇3
未来是美好的，未来是虚拟的，未来是始料不及的，未来更是意想不到的。总之，未来是很美好的！我坚信，未来是一个充满光明而又美丽的世界！我带着这样的幻想睡着了。
不知不觉，我已穿越到了二十三世纪。23世纪可真是车水马龙，危楼百尺啊！初来乍到，我竟然发现了一件不可思议的事情。路上竟然没有红绿灯，这我可就奇怪了！一打听才知道，原来汽车有自控功能，转弯时都会与附近的车辆协商好，这样避免出车祸，还省了交警的事。乍一看，23世纪没有交警，反而还多了为人指路的义务工。我走过去，与他握手，发现他竟然是冰冷冰冷的，原来它是个机器人，科学家把它的皮肤变成了人的皮肤而已。
这里的车也是多样式的，非常方便。未来的车不需要汽油，也不会排放废气。空气当然是新鲜的，一切都会像回到远古时候，那样平静，美好，鸟儿在天空中自由的飞翔，鱼儿在海里自由自在的玩耍，一切都变得平静，美好。未来的车只要与大自然接通，就能上路行驶了。未来的车还有自控功能如果有时候实在太忙了，就可以开启这个功能，这样就可以安心的做你想干的事了。
这里的房子与我们那里的房子截然不同，有的如口袋般大小，有的如蚂蚁般大小，有的房子大得超乎你的想象，还有的房子是复古类型的，我很好奇这么小的房子怎么能够住人呢？还是一位机器人告诉我的，他说科学家研究了这样的房子减少了占地面积，而且还方便。坏人也休想进去，主人回到家的时候，先按一下手印，因为每个人的指纹不同，所以根据指纹就可以判断是不是坏人，而且按过指纹之后就会推出一双崭新的拖鞋，进去之后你会发现每个房间都会有一个机器人。这些机器人，平时不会动。你只要吩咐他，他就会秒秒钟搞定，而且还是质量第一，如果你嫌他们在那不方便的话，你可以对他说消失，它就会不见，而且你叫他回来，他就回来。怎么样这个房子太酷了，对不对你想不想住呢？
这里的医院也是神奇的，你要进去之后护士会朝你笑一笑，这可不是一般的微笑，他会洞察你得了什么病，从而根据你的身体情况来判断该怎样医治？这里的药也是用大自然的植物配成的，根本没有副作用，也不需要手术。吃点儿药就会好，医生还研究了一种药，这种药具有长生不老的功能。别说活一百岁，就是活一千岁也没有问题。这里简直是天堂，一个令人向往的天堂啊！
叮铃铃，叮铃铃闹钟响了，睁开眼一看，原来是假的多么希望留在23世纪啊！未来是美好的，穿越未来是假的，但假亦真时，真亦假。曾有人说过，未来是光明而美丽的，爱她吧，向它突进，为他工作，迎接他，尽可能使它变为现实。大家一起用汗水努力，创造出自己的光明而美丽的未来吧！
高中作文 篇4
1、马革裹尸
马援，字文渊，是汉光武帝刘秀的手下名将。他志向宏远，英勇善战，为东汉王朝的建立立下了不少战功，被光武帝封为伏波将军。
公元44年秋天，马援从西南方打了胜仗归来，亲戚朋友听到之后早早地就出来迎接。这些人中，有一个叫孟冀的人，很有计谋，也很有声望。马援看见他也随同前来祝贺，便诚恳地对孟冀说：我希望你能够多说几句指教我的话，你怎么也随波逐流来夸奖我?我的功劳小，受的赏赐大，如何能够保持长久呢?这一点先生怎不指教我?孟冀说：我哪里够得上指教您?依我看，您的年纪这么大，该在家休养休养!马援听了，慷慨激昂地说：现在匈奴、乌桓还在不时地侵扰我国的北部边疆。我正想自告奋勇地请求让我去讨伐。男子汉大丈夫为了保卫祖国的边疆，就应当战死在那儿，用马革裹着尸体运回故乡，怎么能呆在家里，躺在床上，老死在妻子儿女身边呢?孟冀听了，十分感动，称赞道：你真不愧为大丈夫啊!
2、一字师
李相的一字师唐代的李相读《春秋》时，念错了一个字，在一旁侍候的小吏皱了一下眉头。李相见后即问因何皱眉，小吏含蓄地说：我的老师教我读此书时，我读错了一个字，今天听您一念我就明白怎样读了。听出了这话的言外之意后，李相说：不对。我没有受到老师的指点，如果错了，一定是我不是你。说完，就向小吏请教，待小吏详述原委后，李即称小吏为一字师。
3、成功来自信誉
1835年，摩根先生成为一家名叫伊特纳火灾的小保险公司的股东，因为这家公司不用马上拿出现金，只需在股东名册上签上名字即可成为股东。这正符合摩根先生当时没有现金却想获得收益的境况。
很快，有一家在伊特纳火灾保险公司投保的客户发生了火灾。按照规定，如果完全付清赔偿金，保险公司就会破产。股东们一个个惊慌失措，纷纷要求退股。
摩根先生斟酌再三，认为自己的信誉比金钱还重要。他四处筹款并卖掉了自己的房产，低价收购了所有要求退股的股份。然后他将赔偿金如数返还给了投保的客户。一时间，伊特纳火灾保险公司声名鹊起。已经几乎身无分文的摩根先生成了保险公司的所有人，但保险公司已濒(bīn)临破产。无奈之中他打出广告，凡是再参加伊特纳火灾保险公司的客户，保险金一律加倍收取。不料客户却是蜂拥而至。原来在很多人的心目中，伊特纳公司是最讲信誉的保险公司，这一点使它比许多有名的大保险公司更受欢迎。伊特纳火灾保险公司从此崛起。许多年后，J·P·摩根主宰了美国华尔街金融帝国。而当年的摩根先生，正是他的祖父，是美国亿万富翁摩根家族的创始人。
4、薛范的坚强
《莫斯科郊外的晚上》等俄罗斯歌曲的译配者薛范，早年因患小儿麻痹症而又腿终生瘫痪。但他五岁时学弹钢琴，在画家父亲的指导下学习绘画的基本技法。六岁上学，成绩优秀。１９５２年，薛范中学毕业，考取了当时的上海俄语专科学校。当他去报到时加工工业残疾而被拒绝。他没有消沉，自学大学教程，经常泡图书馆。他译配的歌曲一首接一首，出版了第一本歌曲集。１９６６年，又给他的命运带来一次新打击，他的家里没有了钢琴，失去了书刊、歌谱、乐谱和收藏的唱片。然而经过半死不活的十年之后，薛范重又跨上上了玫瑰色的骏马。
5、口争而雁翔
从前有个猎人看到飞过来一行大雁，刚要张弓搭箭时，他说：射下来就煮着吃。他弟弟却说：飞得慢的雁煮了吃味道好，飞得快的雁烤着吃味道好。兄弟俩争论不休，就去找社长评理，社长建议，将雁切成两半，一半煮，一半烤。争议完毕后，他们去找大雁，那大雁早说凌空远去了。
高中作文 篇5
残阳，紫云。你肩挑沉甸甸的谷草行走在山脊上。那时的您啊，强而有力的肩膀，担起苦难的日子，也担起全家人的希望。怎能忘记，几回回您用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑，几回回您一头担着柴米，一头担着我，弯弯的山路上留下您高亢、悠扬的歌声，我坐在柳筐里，听着您的歌，头戴您亲手编织的花环，看雾锁峦峰，听石流清泉，是那样的幸福和眷恋！怎能忘记，在乡间的老屋里，您只能依着被垛喘息，脑出血后遗症使您见人就笑，睿智的头颅只会不自觉的晃动。父亲啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。父亲啊，您教会了儿子应该怎样做个真正的男人，懂得男人的肩膀该撑起心中的天！
寂静夜，油灯下。您飞针走线，细细地缝补着孩子们因顽皮弄破的衣裤。灯影下，依稀可见，苦难磨砺了本该白润、娇柔的双手，风雨雪霜使双手变得干枯、龟裂，岁月的沧桑刻满额头，银丝早发。你柔弱的肩膀担起我们姊妹的成长，无私的慈爱啊，如涓涓细流。怎能忘记，那年隆冬，体弱的我得了一场大病，午夜高烧不退，几近昏迷。您二话不说，备上爬犁，扯上被褥，紧紧包裹着我，和哥哥一起连夜用爬犁把我拉出深山、送入医院，一直守候七天七夜。朦胧中醒来，听到您深情的呼喊我的乳名，看到您喜极而涕的憔悴的面容。母亲啊，那一刻多想扑入您的怀抱，在您温暖的臂膀里尽情的撒娇，多想用我虚弱的小手擦干您面颊的泪珠，告诉您，儿子好了，又会您的肩膀上戏耍，在您的怀里呢喃。怎能忘记，在生命弥留的最后时刻，您因肝癌晚期折磨得骨瘦如柴，您望着膝下的众多儿女，后事安排得井井有条，清醒得完全不像一个病人。母亲啊，如果您泉下有知，应该安心了，您的勤俭、坚毅的品质已在儿子身上传承。
晨风里，槐树前，三三两两聚拢来乡里乡亲，男女老幼齐来欢送我这个村里考出来的到县城上重点高中的学生。大包小裹一大堆，生怕路上饿着、冻着。那一副副结实、朴实的肩膀，开山造田，围水修渠。生用肩挑，手搬修出这条走出大山的路。两鬓斑白的老村长手捧一包精心选出的家乡的五色石子，眼含热泪，不住地叮咛不要忘记大山，不要忘记家乡。那一刻，我再也不能抑制离别的伤感，哽咽地埋下头去，颤抖了单薄的肩膀，死劲儿地点着头，几步一回头，几里一瞭望，生怕忘记给我教诲的山里人，生怕忘记养育我的山水草木……
如今我已走进考场，我要用肩膀撑起我心中的天，心中的梦。我要用肩膀圆我父母的梦，圆生我养我大山的梦。
高中作文 篇6
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的'作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。
2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
7．教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，
让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：（1）高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。（2）整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样形成的？它与哪些因素有关？
1．它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。
2．它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。
3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。
4．它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：
1．从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。
2．从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。
4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。
着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，
可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法段，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。
再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
参考文献：
①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》20xx．6
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