《第56号教室的奇迹》读后感
读完一本书以后，相信你心中会有不少感想，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《第56号教室的奇迹》读后感1
本学期，我接手了一个六年级的班级，对于我这个年轻老师来说，遇到的种种问题让我急于从书中学习找寻经验和解决的办法。初见此书，封面上的小标题“让孩子变成爱学习的天使”深深吸引了我的眼球，于是我带着既好奇又怀疑的心态捧起了这本书，没想到书中的内容让我收获意外的惊喜，其中让我印象最深刻的便是书中提及的“信任与公平”。
“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。”作者雷夫在书中写道，他在刚任教时，觉得要给孩子下马威才能树立教师的威信，于是在对待学生时严肃认真，而我亦是如此：每每处理学生矛盾时，总是先板着面孔，自认为公正严肃，结果换来的却是学生的支支吾吾、眼神闪躲，明明是小矛盾、小摩擦，但处理中，却发现孩子们往往会选择互相推诿、甚至编造谎言。我变得更为急躁，下意识地开始不信任孩子，而这种不信任，还影响到我对同一个孩子的其他问题处理上。
看完书中提及的案例时，我不得不自我反思：过分严肃，没有让学生感受到我对他们的信任，孩子们在犯了小错误之后，也不相信老师会那么容易“原谅”他们，原本的小问题变得复杂化了，而我也不再感受到孩子的真诚。认识到这一点后，我慢慢收起自己的急躁，在处理学生的矛盾时，会先提醒孩子冷静下来再讲清事情缘由，这一过程，也是提醒自己，冷静对待。
书中提及的另外一个观点也让我感触颇深，那就是公平。无论在工作上、还是生活中，自己受到了不公平的对待，往往也会心生怨气，可作为一名教师，有时却忘记了要公平对待。这种公平，不仅仅是要做到一视同仁，更是指在维持班级秩序时，老师设置的纪律是合乎逻辑，也就是作者说到的“惩罚和罪行要相称”。案例中提及，某个孩子因为在教室捣蛋，所以老师罚下午全班都不准打棒球。看到这里，也不由得检视自我。
我的课堂上，常因个别孩子的调皮吵闹，而不得不停下来整顿课堂纪律，有时为了完成课堂任务还占用下课时间，而班上的其他同学却不得不接受这种不公平的纪律要求，因而心存怨气。为了解决这一问题，我向有经验的教师们请教，最后决定停下脚步，用两节课的时间，发挥学生的主体作用，让同学们自己来决定，如何定义违反课堂纪律的行为，并通过民主投票的形式决定应该如何解决。在这两节课上，同学们都积极踊跃地参与、献策，共同制定了9条课堂纪律守则和两项对于违反课堂纪律的处罚方式，最后全班同学
在这份课堂纪律守则上签名。整个过程，我只是引导、推动，在孩子们心目中，这份课堂纪律守则是全体同学制定，而非老师独裁，所以不存在不公正的行为，在这份守则实施的一个星期里，所有同学目前都是依“法”而行，着实让我也轻松不少。
这本书中还有许多精彩案例及哲理，值得我们去细心研读，慢慢消化。在今后的教学中，我将不断学习优秀的案例经验，将理论和经验相结合，在工作中不断积极探索、反思，拿出更多的精力去研究和总结。坚持下去，我们一定可以做得更好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室——一个孩子们心中向往的地方！
《第56号教室的奇迹》读后感2
叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。作为一名教师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情。努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。假期里，我阅读了美国一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，读后受益匪浅。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他20多年如一日，坚守在第56号教室里。他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹，使他的第56号教室变得无比开阔，变成一个人任由孩子们自由舒展、健康成长的乐园。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。正如书中所说的：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为数学教师，读了雷夫老师的教育故事，我深受启发，对于四年年级学生来说角的度量是个难点，有一小部分孩子要么量角器的0°刻度线放的和角的边不够完全重合，要么就是把内外两圈的.度数读混了。比起枯燥的计算孩子们更喜欢动手操作的活动，我就通过小组活动，给出不同方向、不同大小的角，直接给出答案，量出不同答案的同学好奇心会很强烈，自己就会主动找错的原因，重合度不够的会稍微转动量角器，读错度数的会找出读错的原因，该读外圈数的读了内圈数，多次练习孩子们就能熟练量出角的度数了。在愉快的活动中，轻松地掌握了知识，也让孩子们爱上了数学。
《第56号教室的奇迹》还告诉我，不管是教导学生还是子女，要从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子忠诚的依靠，做事讲求公正、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的；“孩子们以你为榜样。”你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤奋，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤奋的一个。所以新学期开始，我会让愿意当小老师的同学讲题，我和同学们一起听课，让孩子对老师的恐惧感消失。孩子们的作业全批全改，和他们一起解决每一道难题，拉近我与孩子的距离，让孩子以我为榜样。
书读完了，我觉得只要我们教师真正面对每一个具体的孩子“因材施教”，让每一个孩子都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有的孩子都能真正的过上一种幸福而完整的教育生活。
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