- 相关推荐
这儿真美作文三年级200字
在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的这儿真美作文三年级200字，仅供参考，欢迎大家阅读。
这儿真美作文三年级200字1
目标确定的依据
1．课程标准的相关要求
（1）基于识字写字
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（3）基于写话
在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（4）基于口语交际
学说普通话，逐步养成讲普通话的重要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。
2．教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是统编版九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第一组第一篇课文，这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并且和妈妈一起捉害虫。
3.学情分析：
（1）基于识字写字
学生有一定得独立识字能力，生活中经常见到的字，并不陌生。
（2）基于阅读
本课学习之前学生已经学会如何读长句子，并且学会了有感情的.朗读课文，但是分角色朗读是需要各小组配合的，还需要加强。
（3）基于写话
学生们可以在课文中找到好词，好句，在平常的看图写话中运用到，但是描写的绘声绘色依然有困难。
（4）基于口语交际
学生能在自主学习课文以后发表自己的意见，可以用自己的话复述课文，但对于文中有些词还是不够理解。
教学目标：
1.认识生字“塘，脑，袋，灰，哇，”等15个生字，正确书写“两、就、哪、宽”等9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3.了解青蛙的生长特点，懂得保护青蛙和小蝌蚪，产生对科学童话的兴趣。
教学重点：
会认会写生字，掌握多音字。
教学难点：
能通过朗读感知青蛙的变化，产生对科学童话的兴趣。
评价任务：
1.借助拼音，结合题目认识生字，通过观察讲解，书空，达到汉字的书写。
2.通过自读，指读，齐读，分角色朗读等形式，感知青蛙的变化。
3.通过反复朗读，合作画画，结合插图，体会全文大意，产生对科学童话的兴趣。
教学过程：
教学环节教学活动评价要点环节一
质疑课题
（12＇）
活动一（2＇）
1.读题
2.质疑课题：小蝌蚪长什么样？
它妈妈是谁？长什么样？
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？环节二
通读课文，随文识字
（14＇）活动一（4＇）
1．自读课文，认读生字。
2．集中识字，准确认读。
3.掌握多音字“教”并组词。
4.书空会写的字，组词并造句。
（完成目标一）读准15个生字的字音，交流识字方法。
（评价目标一）活动二（5＇）
1．利用齐读，分读等形式读课文。
2．流利地朗读课文
3.分角色朗读课文。
4.感知小蝌蚪的变化。
（完成目标二）通过自读、指读、齐读、分角色朗读等形式，感知青蛙的变化。（评价目标二）活动三（2＇）
1.根据内容合作画画
2.评价画画的内容
3.根据插图再读课文
（完成目标三）通过反复朗读，结合插图，对科学童话产生热爱之情。
（评价目标三）活动四（3＇）
1.总结全文，布置作业。
版书设计
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙（妈妈）
这儿真美作文三年级200字2
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1.识字、写字板块
（1）识字
字音方面：
重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。
多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。
字形方面：
重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。
“龟”是象形字，可以通过字理识字。
字义方面：
重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。
（2）写字
本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。
重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。
2.阅读理解板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
②语言特点分析
课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。
③课后习题分析
◆分角色朗读课文。
要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。
◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：
1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的'句子，用直线画下相关语句。
2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。
3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。
◆读一读，用加点的词各说一句话。
要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生
读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。
◆读一读，记一记
要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。
3.积累、表达板块
（1）积累部分
本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。
（2）表达部分
用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.综合学习板块
通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。
二、本课人文主题和语文要素
三、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
初读课文，整体识字
1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
2．指名朗读正音。
3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿宽嘴巴 （预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）
4．去掉拼音借助词语识记生字。
（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）
阿姨宽嘴巴乌 过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！
正确读文，随文识字
1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。
（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。
（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。
（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。
（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。
（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）
①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？
你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？
（预设：用换一换的方法识记“脑”。）
（预设：用加一加的方法识记“袋”。）
②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？
（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）
你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。
③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。
2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。
这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？
（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。
（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）
①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。
②我们在教(jiào)室里学习。
想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。
（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?
（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）
（3）（课件田字格中出示“顶”字）
读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？
（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）
指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？
④再读读第2、3自然段，把字音读准确。
3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。
（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
（看图读句子。）
（2）（课件出示句子）
①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。
大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。
（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。
【设计意图】
运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。
4．整体朗读，巩固识字。
5．识字检测,落实评价。
（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。
出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！
（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋
阿姨宽嘴巴 （2）伙伴互相检测。
同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。
6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。
观察汉字，指导书写
◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。
1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）
①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。
补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）
②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的下方）”三方面讲解。
③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。
2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）
①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。
（预设：加一加的方法）
②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。
3．教师范写，学生书空。
◆描红、临写。
◆评价（正确、端正、整洁）
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。
借助图片，整体感知，提升表达
（出示整篇课文的连环画。）
请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？
教师根据学生回答板书贴图：
鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟
学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程
1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。
小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。
2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。
（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。
（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）
（同桌互读对话。）
板书：四条腿宽嘴巴
（2）他们是怎样问的鲤鱼妈妈？（迎上去问）
现在老师就是鲤鱼妈妈，你就是小蝌蚪，快边做动作边问一问我。
“迎”还能组哪些词语？结合课后词语，读一读，记一记。
通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情？男女生合作读出来吧！
板贴方法：了解动词
3．学习第3自然段，体会小蝌蚪的心情。
（1）小蝌蚪又看到了乌龟，乌龟说他们的妈妈什么样子？
（课件出示乌龟说的话及图片。）
乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
板书：头顶两只大眼睛披着绿衣裳
（2）此时小蝌蚪是什么心情？说说你是从哪儿感受到的？
（预设：出示第3自然段第2句话，“连忙追上”变红去）
多么想找到妈妈的小蝌蚪呀！我们再读读这段话，把乌龟说的话读清楚，这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀！
4．学习第5、6自然段，借助图片感知小蝌蚪身体的变化，体会动词运用的准确。
（1）这一次他们找到妈妈了吗？你是从哪儿读出来的？
（预设：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）
（2）再读读这句话，通过这三个动词，你感受到了什么？
（课件出示句子）
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
（预设：小青蛙很开心、迫不及待；小青蛙身体发生的变化）
是呀，这三个动词运用的多准确啊！不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待，还感知了小青蛙的成长变化，多么轻盈敏捷呀！
（3）快看看插图，这就是他们现在的样子，读出你的感受吧！
（课件出示图片）
板贴方法：结合插图
（4）仔细看看插图，再读读第6自然段，小青蛙身体还有哪些变化呢？
（预设：尾巴不见了）
板书：没尾巴
现在的小青蛙已经跟着妈妈，天天去捉害虫啦！
小结：我们刚刚读了课文，借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程，还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗读课文，加深课文理解
现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间，小蝌蚪的不同心情变化，还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。
（请一名学生读小蝌蚪说的话，一名学生读鲤鱼妈妈说的话，一名学生读乌龟说的话，一名学生读青蛙妈妈说的话，其他学生读旁白。带头饰读，可以加上动作。）
分角色朗读课文，借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣，促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。
按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程
1．请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，再把它们连起来再说一说。
2．小组中讲故事、评故事。
（在小组中讲一讲，其他同学认真听，并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？）
3．全班讲故事、评故事。
（1）借助插图在全班讲故事，播放背景音乐，出示评价标准，谁能做到，谁就获得“讲故事大王”的称号。
（课件出示评价标准）
四星评价：★表达完整，★条理清楚，★语句通顺，★用上文中优美的词句。
（2）师生共评。
说清楚小蝌蚪的成长变化过程，讲小蝌蚪找妈妈的故事，借助课后插图和评价标准，把过程说清楚、完整，增强表达的自信，提升表达能力。
指导书写
1．写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”（课件：田字格出示生字。）
①通过造句的形式回顾“哪”字；组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用组词、说句子的方法回忆）能用“哪”说一句话，用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。
②（字块显示字的结构特点。）
（发现这些字都是左右结构，左窄右宽。）
③分别请小老师带着，从其他两方面“笔顺笔画（重点：“眼”第十笔是点，末笔是捺；“孩”右边第三笔是“撇折”，重点比较“子”和子字旁的笔画变化；“跳”右边“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。）、占格（重点：“哪”最后一笔竖最长；“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔；“肚”右边“土”的短横在横中线上；“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”进行讲解。
2．教师范写，学生书空。
综合学习
召开“小青蛙分享大会”，可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频，将了解到的内容与同学分享。
这儿真美作文三年级200字3
【教学理念】
低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“读”，进行全文的设计。
【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。
【教材分析】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线：
一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，
二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：
知识目标：
⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
⑵ 通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。
能力目标：
⑴ 正确流利有感情地朗读课文。
⑵ 借助学文，培养学生观察、思维和表达能力。
德育目标：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
【教学主要环节及意图说明】
一、变──变序教学，突出对比
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来安排段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导学生学法入手，按照故事发展安排教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
１、小蝌蚪的外形特点怎样？
（学习第一自然段）
２、青蛙妈妈的.外形特点怎样？
（学习第四然段）
３、小蝌蚪身体发生了几次变化？
（找出小蝌蚪身体变化的句子）
４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？
（指导对话朗读）
变序处理，我认为有三点好处：
１、对比鲜明：让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
２、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。
３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。
二、趣──以趣促智，调动情感
低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。
《小蝌蚪找妈妈》本身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计：
１、儿歌朗读表演。
小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让学生了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。（自编内容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！
师：不好！
生：（接）怪事发生了。
师：（惊奇地）怎么了？
生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！
身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）
２、谜语引入课题。
利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
３、自述介绍。
在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。学生可以从以下几个方面进行回答：
生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）
生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心我。（阐述自己的本领）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……
三、演──以演悟理，形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：
１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
２、看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
３、贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”
通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡，浑然一体
在整堂课的教学中，为了让学生顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：
同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）
小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）
课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）
青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
五、板──画龙点睛，提纲挈领
这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。
小蝌蚪找妈妈
六、读──读中悟情，积淀语感
语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。
这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导学生体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的场面。
这儿真美作文三年级200字4
教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备
句子卡，生字卡，投影图片。
第一课时
一、猜谜导入。
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。
思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。
三、学习课文，随文识字。
1、了解小蝌蚪的外形特点
看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？
默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。
朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）
四、写字指导
1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。
2、范写，学生描描写写。
3、评价。
第二课时
一、复习导入：
1、读上节课学过的生字卡片。
2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。
二、继续学习课文，朗读感悟。
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）
2、学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？
于是，就迎上去，问
为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切）
你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）
为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的'更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
六、指导写变、条。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？
青蛙为什么成为捉害虫的能手？
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙
迎鲤鱼图追乌龟图
这儿真美作文三年级200字5
教学内容：
一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时
教学目标：
1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学准备：
小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。
教学教程：
1、创设情境，复习导入
师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？
生：（大声说）想。
（出示课件1）
师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）
生认读生字。
2、图文结合，朗读感悟。
师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！
（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。
生仔细观察后纷纷举手说。
生一：小蝌蚪有大大的脑袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。
师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁愿意来读一读第一自然段？
生读。
师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。
生高兴地读。
师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？
生一（评）：老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。
生二（评）：老师带着微笑读。
师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？
生：（笑着说）想！
师：请小朋友自己读读这句话。
（出示课件3，即文中插图2）
师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？
生：小蝌蚪长出了两条后腿。
师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。
生：真可爱！
师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？
生看图说话。
师：小朋友真聪明，请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。
生：第二自然段。
师：请同桌小朋友互相读读。
生读。
师：谁愿意来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。
生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
师：小蝌蚪是怎样去问的？
生：小蝌蚪是“迎”上去问的。
师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想见自己的妈妈。
师：谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。
生读。
师：谁还能比他读得更急切一点？
生急切地读。
师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小朋友自己读读这句话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的，谁愿意做鲤鱼妈妈。
生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
师：平时，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的`话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈真热情呀！小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。
生自己读第二自然段。
师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀！它们该怎么办呢？
生：（齐说）找哇！
（出示课件4，即文中插图3）
师：请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化，再扮演角色读一读课文内容，好不好？
生分小组学习。
师：小朋友学得多认真呀！想不想来展示一下。
生看图说话。
生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）
生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。
师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟？
生争先恐后地举手。
师：请一名小朋友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小朋友当评委，好不好？
生表演。师：我们来评评他们的表演。
生评。
师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）
生自己读读第三自然段。
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化，虽然很累，但它们不怕累，终于找到了妈妈。
（出示课件5，即文中插图4）请小朋友仔细观察，图上的小蝌蚪有什么变化？它们的妈妈是什么样子？
生观察后说说青蛙的样子。
师：请小朋友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。
生模仿读第四自然段。
师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不容易呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么变化？
（出示课件6，即文中插图5）小朋友观察后说一说画面内容。
生说画面内容。
师：谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？
生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）
生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）
师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。（点击小精灵）小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。
生：（齐说）想！
师：赶快立起书来读读吧！
生自己读第五自然段。
师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）
生一：“妈妈，我们终于找到了你！”
生二：“妈妈，我要天天和你在一起。”
生三：“妈妈，我找到了你真高兴。”
生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”
师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）
（出示课件7，即文中插图6）
师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么变化？
生看图后说画面内容，指导朗读。
生自由读第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。
师：小朋友个个都挺聪明，既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演，你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？
生：（大声说）愿意。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）
生朗读全文
4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》
5、总结，课外实践。
今天这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。
教学反思：
农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。
“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。
“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。
这儿真美作文三年级200字6
教材简析
《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
学习目标
1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。
2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)
2、生齐读课题。
3、整体感知课文。
4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1、课件展示生字。指名读，正音。
2、小老师教读，齐读，开火车读生字。
3、指名介绍记字的方法。
4、组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习。
1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)
2、读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?
⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)
⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)
板书：四条腿宽嘴巴。
3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?
⑶分角色读。
第二课时
自读课文
图文结合，理解内容
1、自读第4、5自然段。
讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?
2、小蝌蚪又有什么变化?
3、课件出示青蛙妈妈的'话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。
5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
分角色朗读全文
复习生字
出示字卡，检查识字情况。
指导书写
1、出示“我会写”的字，学生读一读。
2、观察田字格里的字，想想该怎么写。
3、学生描红，临写，师巡视辅导。
4、展示学生的书写，评议书写情况。
演一演
1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。
2、评出表演得好的小组予以奖励。
这儿真美作文三年级200字7
一、教学目标
认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”。会写“宽、哪、皮、跳”等10个字。
积累并运用“甩、迎”等表示动作的词语；借助图片和关键词句，了解课文内容，并能按顺序说清楚蝌蚪成长变化的过程。
二、教学过程
（一）谜语激趣，导入课题
师说有关小蝌蚪的谜语，激发学生兴趣，引入课题。
（二）课题激疑，检查预习
1.读课题，提出疑问。
2.自由读课文，从课文中寻找答案。
3.检查预习成果。
（1）在文中读生字。
（2）师生共读词语。
（3）学生读生字。
（三）读悟结合，随文识字
1.教学第一自然段，了解小蝌蚪生活环境及样子
（1）读文，了解小蝌蚪的生活环境。
通过字形、图片、组词等方法认识“塘”字，（2）读文，了解小蝌蚪的样子。
通过图片、组词、字源分析认识“脑”“袋”“灰”等字。通过做动作理解“甩”的意思。
（3）师问生答读文，回顾小蝌蚪的生活环境、样子和生活状态。
教学第二自然段，了解小蝌蚪找妈妈的`原因及经过
（1）通过组词认识多音字“教”。
（2）观察偏旁，正音，认识“捕”字。
（3）借助图片、做动作、组词等方法认识“迎”字。
（4）通过形声字的方法认识“阿”“姨”两字。
（5）师生分角色朗读，读好小蝌蚪和鲤鱼的对话。
（6）借助图片和组词认识“宽”字，相机指导“宽”字写法。
教学第三自然段，继续了解小蝌蚪找妈妈的经过
（1）借助图片认识“龟”字。，读词语“乌龟”。
（2）通过和“迎”比较、借助图画及演一演等方法来认识“追”字。
（3）借助感叹号来理解人物说话的语气，感情朗读小蝌蚪的话。
（4）通过图片、摸一摸、组词语的方法认识“顶”字。提示“顶”字书写要点。
（5）认识“披”字。借助图片，和“穿”进行比较识记。
（6）把“顶”和“披”送回句中，感情朗读。
教学第四自然段，继续了解小蝌蚪找妈妈的经过
（1）读句子，圈出表示青蛙动作的词，借助图片理解“蹲”“露”“鼓”，组词、读句子巩固。
（2）借助图片运用“披”“露”“鼓”三个动词各说一句话。
（3）读句子，感受青蛙的神气十足。
教学第五自然段，体会小蝌蚪找妈妈的结果
（1）师生合作读小蝌蚪和妈妈的对话。带着感情读好两个感叹句。
（2）读最后一句话，圈出表示青蛙动作的词，读一读。填空读。
教学第六自然段，感受母子的幸福生活画面
感情朗读，体会青蛙母子的幸福团聚。
（四）借助图片，感受变化
1.了解小蝌蚪变青蛙的过程
（1）小声读课文，找出描写小蝌蚪身体发生变化的句子，用横线画出来。
（2）借助图片，给小蝌蚪不同阶段的变化排排序。
（3）借助图片说清楚小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
2.小结全文，回扣课题
（五）观察结构，书写生字
1.结构分类，教学写字要点
（1）读一读本课的生字，观察字的结构，按结构分类。
（2）重点强调左右结构的字要注意左右部件的宽窄。
（3）强调“哪、跳”两个字的书写要点。
2.学生写字。
调整好坐姿和执笔姿势，把“哪、跳”两个字描一个写两个。
（六）小结全文，布置练习
1.小结全文收获。
2.布置课后作业。
这儿真美作文三年级200字8
教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、 能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、 会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。
教学重点：让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。
难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。
教具准备：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、读通课文，初步了解课文内容。
2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。
3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。
教学过程：
一、 激趣揭题。
[1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。
2、小蝌蚪长大后变成了什么？
师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。]
1、 小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？
2、 揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ 3、 看了课题你还想知道什么？
小蝌蚪为什么要找妈妈？
他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？
二、图文对照，初步了解课文内容。
1、 听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？
2、 听完后汇报。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）
学习生字“鲤”，怎么记？
学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？
小蝌蚪的'妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）
3、 跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。
三、学习第一自然段。
1、看第一幅图，说说图上画着什么？
（ 一群小蝌蚪在水里游来游去。）
2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？
3、 讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。
⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。
学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑---胸 袋---裳 甩---用]
自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）
4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。
五、 作业指导。
课后第四题：回答问题。
--------------------------- 小蝌蚪游来游去。
1、 小蝌蚪在哪里游来游去？
2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
先自由说，再指名说。
五、巩固练习。
1、 指导书写：重点“脑、袋、甩”。
2、 完成课后作业4。
第二课时
教学目标：
1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字，理解词意。
2、 了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。
3、 分角色朗读课文。
教学过程：
一、 复习引入。
1、 卡片抽读词语。
2、 齐读课文第一段。
二、 学习第二段。
1、 自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以调吗？
2、 讨论，理清句子之间的关系。
a、 小蝌蚪的形态有什么变化？
b、 小蝌蚪看见了谁？[重点理解“迎”指名表演]
c、 小蝌蚪怎么说？
d、 “谁”怎么回答？
3、 指导朗读。
自由练读，指名读，分角色读，齐读。
4、 小结学法。
先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。
三、 讨论学习第三段。
1、 按“找找、说说、读读”的学法，分组讨论学习第三段。
2、 引读，进一步理清层次。
3、 指名分角色朗读。
理解为什么用“追”，“连忙追”说明什么？
四、学习四、五段。
1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用波浪线划出来。
2出示句子，朗读理解。
“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。”
⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。
⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好？]
⑶、 朗读这段话。
⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？（自由说，指名说）
3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化？
（尾巴变短了，不见了。）学习“短”。[给“短”找个反义词]
4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？
出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
5、 朗读四、五段。
五、 巩固练习。
1、 指导书写。
2、 完成课堂作业第5题。
第三课时
教学目标：
1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。
2、 知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。
教学过程：
一、 复习巩固。
1、 卡片认读生字。
2、 完成课作第2题。
---------------------------
二、 朗读全文。
三、 分角色朗读课文。
四、 指导背诵4、5段。
1、 读读课文中描写青蛙的句子。
2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。（蹲着、披着、露着、鼓着）
自由背、指名背
3、 按照“形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、 按“形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。
5、 把4、5段连起来背。
{五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己又是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200多只，一年能吃15000多只害虫。）}
六、 完成课作上的其余作业。 板书：
13、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴 青蛙
过了几天，长出两条后腿
过了几天，又长出两条前腿
过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，尾巴不见了。
这儿真美作文三年级200字9
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写6个字。]
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备：
生字卡片、教学插图、教学录像带
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的`样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
7、第四段主要讲了什么？先读再说。
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
有感情地分角色朗读全文。
第三课时
一、复习。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
附：板书：
34小蝌蚪找妈妈
鲤鱼迎上去
乌龟追上去
青蛙游过去
这儿真美作文三年级200字10
在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。
设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。
设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。
（三）品读课文，理解感悟文章内容。
1.课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。
2.课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。
3.课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。
4.出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思考：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。
5.齐读最后一段，思考：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的`科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。
设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。锻炼学生的口语表达能力。
（四）总结全文，升华主题，谈收获。
让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。
（五）作业设计，巩固提高。
1.朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。
2.给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
这儿真美作文三年级200字11
一、概述
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
二、教学目标分析
素质教育目标
（一）知识教学点：
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，会写“河、姐”等6个字。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点：
1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力，同时增强对科学童话的兴趣。
2、通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。
（三）德育渗透点：
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。
（四）注意体现创新和实践能力：
在课外，可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂，甚至可用录像进行直观教学。
三、教学重点、难点
（一）教学重点：
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合，理解课文内容。
（二）教学难点：
1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。
2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、培养学生的观察能力，增强对科学童话的兴趣。
四、学生特征分析
本课的`学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习，对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动的去学习。
五、教学策略的选用
１、以学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。
２、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。
六、教学资源和工具
1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。
2、跨越式教学资源、共翔课件
3、教师PPT
4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。
七、课时安排：2课时
八、教学过程设计
第一课时
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
1、出示谜语： 圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？（学生猜谜，开展讨论）
2、课件出示第一幅和第六幅的内容，认识小蝌蚪和青蛙的样子。
3、板书、齐读课题：34．小蝌蚪找妈妈
【目的：通过猜谜和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】
二、初读课文，简述梗概。
这儿真美作文三年级200字12
教学准备
教学目标
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的'妈妈是谁?(生述)
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
这儿真美作文三年级200字13
【教学目标】
1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。
2、认识本课生字，新词。
【教学重难点】
1、认识本课本字，新词。
2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。
【教具准备】生字卡片，词语卡片、头饰。
【教学课时】 2课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
大脑袋 圆肚子 细尾巴 黑身了 变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。
二、初读课文，了解故事内容
1、自由读课文，标画文中的生字。
2、出示生字卡片，引导学生认读。
3、的故事录音，边听边画自然段序号。
4、自由读文，你读懂了什么？
三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程
1、读课文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么样子呢？
⑵ “快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。
2、学习第二自然段。
⑴ 自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？
⑵ 分组进行讨论。
⑶ 画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。
⑷ 学生练读，表演。
⑸ 汇报，评价 。
板书：四条腿 宽嘴巴
3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。
4、学生自学成，汇的。
5、学生汇报情况。
6、观看青蛙的变化过程。
7、用自己的`话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？
8、分角色朗读课文。
9、戴头饰表演。
10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、查找小青蛙吃害虫的资料。
第二课时
【教学目标】
1、学习本课的生字。
2、练习朗读本文。
【教具准备】 生字卡片。
【教学重难点】 练习朗读，学本课生字。
【教学过程】
一、复习课文内容
1、读课文，引导学生读出感情。
2、分小组表演这个节目。
二、学习本课的生字，新词
1、抽字卡，指名读。
2、读词语卡片。
3、小组汇报。
灰 迎 阿姨 追 顶 被 鼓
三、指导书写
1、观察生字在田字格中的占格位置。
2、书空。
3、学生访写、师纠正。
4、认真书写 。
四、布置作业
1、完成本课生字、新词。
2、预习“语文园地八”。
这儿真美作文三年级200字14
教学目标
1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1、昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2、（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
2、小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？
五、课堂练习
认记生字新词。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛
3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段录音。（出示第一幅图）
（1）、师：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游来游去）（提问法）
（2）、师：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）（引导观察）
（3）、通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。
2、操作出现第二幅图
（1）、引导学生观察，此时的小蝌蚪和原来的'小蝌蚪有什么不一样的地方？（长出两条后腿）。
（2）、小蝌蚪遇到了谁？问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读，分角色读）
（3）、指名上台表演。（理解迎上去，指导朗读小蝌蚪问的话。）
（4）、提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点？（反馈：四条腿，宽嘴巴）
（5）、师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。
3、点击第三幅图。
（1）、师：过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？（长出了两条前腿）。放课文第三段录音。
（2）、这次，它们又遇到了谁？（乌龟）。它们是怎么样做的？（追上去喊妈妈）
（3）、区别“迎”和“追”的动作。
（4）、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？（联系前面的内容，学生反馈）。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？（指名读一读）。引导学生想象：听了乌龟的话，小蝌蚪心里会怎样想？
（5）、分角色朗读。指名上台表演。
（6）、师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）
4、操作出现第四幅图。
（1）、师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了？它们又遇到了谁？那它是什么样子的？
（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（听课文第四段录音）
（3）、那小蝌蚪现在高兴吗？为什么高兴？
（4）、分角色朗读。指名上台表演。
5、齐读最后一自然段。
（1）、师，这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
（2）、通过读最后一自然段，理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长成了青蛙）。
三、总结全文，评价体验。
这儿真美作文三年级200字15
教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。
教学目标：
1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。
2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
教学重点：
1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。
教学时间：三课时，本课为第二课时。
教学过程：
一、谈话导入，复习巩固
上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？
1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？
2、带着问题自由读文。
3、拆换伙伴，巩固读词。
a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？
b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）
c、自己试着读（课后“读一读”）
d、开火车读
e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……
f、用“你追我赶”说句话。
4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。
二、走进正文，各有侧重
（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。
1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。
师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：长长的尾巴。
师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。
（请同学们闭上眼睛）
师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
生：可爱的
生：顽皮的
生：时尚的
生：快活的
师：你从哪个词看出来的呢？
生：甩着
师：你能做一下动作吗？生做动作。
师：还从哪个词看出？
生：游来游去
……
师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？
生：读出高兴劲儿
生：读出快乐的心情
（生模仿老师有感情读）
（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。
师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。
1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。
2、指两名同学分别读二、三自然段。
3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。
生答“迎”和“追”。
4、结合图画理解“迎”（面对面）。
师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）
师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。
师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）
5、结合生活、结合图画理解“追”。
师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。
a、我们通常在什么情况下追？试举例
b、他为什么追呢？
c、这时心里头会是怎样？
师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——
生边读边评价（
师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。
师：你是一只无比激动的小蝌蚪。
……
（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）
师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）
6、分角色朗读。
（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）
1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。
2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），让学生进行扩词训练。
3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。
a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？
b、生背诵。
c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。
师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。
师：这是小蝌蚪们的.妈妈吗？
生：是
4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。
师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——
生：激动
生：兴奋
……
师：于是小蝌蚪大声的呼唤——
生：妈妈，妈妈——
师：这是来自心底的呼唤。
（生再读，师再评价。）
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？
生：妈妈我真想念你呀！
生：妈妈我终于见到你了！
生：妈妈我找你找得好苦呀！
生：妈妈我再也不离开你了！
师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——
生：（读青蛙妈妈语）。
师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。
（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）
长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。
1、巧妙过渡，走进文末
过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）
师：同学齐读最后一个自然段。
师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。
2、适当小结，谈论收获
师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？
生：小蝌蚪很可爱。
生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。
生：不对，应该说是很执着。
生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。
生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。
3、由内向外，拓展放大
师：关于青蛙你还知道些什么？
（同学汇报搜集的资料）
生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。
生：青蛙天生就是个歌唱家。
生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。
生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）
三、布置作业：
回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。
【这儿真美作文三年级200字】相关文章：
这儿真美优秀作文11-13
这儿真美小学作文06-20
这儿真美三年级作文11-05
这儿真美三年级作文05-15
这儿真美作文三年级04-27
这儿真美三年级作文300字07-15
三年级上册作文这儿真美300字06-22
这儿真美三年级作文[实用15篇]05-15
这儿真美三年级作文【通用15篇】05-15