气候地理课件

气候地理课件（通用11篇）

　　课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣。下面是小编整理的气候地理课件，欢迎参考。

　　气候地理课件 1

　　一、教学目标

　　1、通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

　　2、了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点：我国气温的分布特点及差异。

　　2、教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

　　三、教学策略

　　根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

　　四、教学准备

　　1、教师准备：制作多媒体课件。

　　2、学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

　　五、教学过程

　　导入新课——情景设置

　　教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？

　　学生：（读图片，思考生活中的地理现象。）

　　教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

　　【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】

　　讲授新课——读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征

　　教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？

　　学生回答预设：气温和降水。

　　教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别？

　　学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

　　教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么？

　　学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。

　　教师：读图的第二步是读什么？

　　学生回答预设：读图例。

　　教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步——根据问题，提取信息。

　　【设计意图：回顾读图方法。】

　　教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。（问题1）阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。图x有几条等温线？每相邻两条等温线之间的'温差是多少摄氏度？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？

　　学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

　　教师：请大家找到一条特殊的等温线——0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

　　学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。

　　教师：（问题2）1月的最低平均气温是多少？分布在哪？平均气温是多少？分布在哪？

　　学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。

　　教师：（问题3）1月南北温差是多少？

　　学生回答预设：50℃左右

　　教师：因此可以看出——冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。

　　【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】

　　教师

　　问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图有几条等温线？除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？——气温变化并不剧烈。

　　问题2：7月的气温是多少？分布在哪？——温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？——青藏高原。

　　问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？——夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

　　【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】

　　讲授新课——读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带

　　教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。（介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。）

　　学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

　　教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢？

　　学生回答预设：0℃等温线（秦岭—淮河一线）。

　　教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

　　学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

　　【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

　　教师：我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大家思考它们有什么不同？

　　学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

　　气候地理课件 2

　　一、教学目标：

　　1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、掌握全球气候类型的判读方法。

　　二、课时安排：

　　1课时。

　　三、课型：

　　新授课。

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

　　五、教学方法：

　　读图法。

　　六、教学过程：

　　1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

　　2、气候：一个地方的气候是多年天气的.平均状况。

　　天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

　　下列句子描述的是天气还是气候？

　　昆明四季如春；——气候

　　夜来风雨声，花落知多少；——天气

　　明天大风降临；——天气

　　全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

　　热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

　　极地地区全年严寒；——气候

　　风和日丽。——天气

　　3、读世界气候类型分布图：

　　热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

　　热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

　　热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

　　气候地理课件 3

　　学习目标：

　　1、了解世界各地区的气候差异地；

　　2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

　　3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

　　学习重难点：

　　1、世界主要气候的类型及分布。

　　2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

　　学法指导：

　　小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

　　导学过程：

　　1、请同学们结合前两节学习的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

　　2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

　　3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

　　4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的'年份，还是一般而言呢？

　　5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

　　6、在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

　　7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

　　8、影响气候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

　　达标检测：

　　1、课本p58活动题2。

　　2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

　　3、课本p61—62活动题2、3、4。

　　教学反思：

　　1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

　　2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学习加深理解。

　　气候地理课件 4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；

　　2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；

　　3、情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。

　　教学重点：

　　掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。

　　教学难点：

　　天气预报图的使用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）

　　你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）

　　（教师板书课题：天气和天气预报）

　　二、新课：

　　1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。

　　总结：阴晴、冷热、风雨等。

　　2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异

　　总结：天气—时间短、变化快

　　气候—时间长、较稳定

　　练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。

　　3、了解天气预报的制作流程

　　学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。

　　总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务

　　同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。

　　4、引导学生熟悉常见的.天气符号

　　学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别

　　5、识读天气预报图

　　学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。

　　教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。

　　三、总结：

　　1、天气、气候的区别

　　2、熟记常见的天气符号

　　四、作业

　　1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报

　　2、识记常见的天气符号

　　五、教学反思

　　1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。

　　2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。

　　气候地理课件 5

　　【教学目标】

　　1、知道气温和降水是气候的两大要素。

　　2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

　　3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　【教学重点】

　　世界气候类型分布。

　　【教学难点】

　　利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

　　情景导入生成问题

　　多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。

　　自学互研生成能力

　　学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

　　【自主探究】

　　掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

　　1、引导学生回忆前面所认识的气温的'变化与分布、降水的变化与分布规律。

　　2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

　　3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

　　（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

　　（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

　　4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

　　5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

　　学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

　　师问：根据图3.25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

　　生答：10℃以上。

　　师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

　　生答：温和。

　　师问：该地最热月均温在多少度以上？

　　生答：23℃以上。

　　师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

　　生答：炎热。

　　师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

　　师问：根据图3.25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

　　生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

　　师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

　　师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

　　生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

　　师小结：通过对图3.25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

　　气候地理课件 6

　　一、教学目标

　　1.在全球气候分布图中，准确说出温带的三种气候类型的分布地区以及相应的气候特征。

　　2.通过判读不同区域气温、降水统计图，读图获取信息的能力。

　　3.认识到不同区域有不同的气候类型和气候特征，从而树立区域意识。

　　二、教学重难点

　　重点：温带三种气候的特征。

　　难点：温带三种气候的成因。

　　三、教学方法

　　地图法、小组讨论法、情景创设法。

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　运用多媒体导入法，播放欧洲西部至中国东北地区的航拍视频，并提出提问：视频中自然环境发生了怎样的变化?它们之间又有什么关系呢?进而导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　1.温带主要气候类型及分布

　　【教师活动】展示《世界气候分布》图，找出温带的气候类型有哪几种?海陆位置分别是怎样的?

　　【学生活动】在温带沿海和内部，有不同的气候类型，温带大陆东部为温带季风气候，西部为温带海洋性气候，内部为温带大陆性气候。

　　【教师活动】那么各种气候又有怎么样的特征呢?

　　2.温带大陆东西岸的气候的特征

　　【教师活动】以地理学习兴趣小组为单位，结合课本中各种气候的统计资料图，总结各气候类型的特征。

　　【学生展示】分组分别展示：温带季风气候，夏季气温高，降水多;冬季气温在零度以下，降水少。温带海洋性气候，冬季不冷夏季不热，降水比较均匀。

　　【教师讲解】强调读图方法，总结气候特征：温带季风气候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高温多雨;温带海洋性气候的特征是常年温和湿润。

　　3.温带大陆性气候的特征

　　【教师活动】同桌合作探究温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观的差异。

　　【师生总结】在温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的`不同，自然景观差异显著。通常，随着降水量由多到少的变化，依次呈现温带森林、温带森林草原、温带草原、温带半荒漠和温带荒漠景观。又因为该气候区南北纬度跨度大，在北半球大陆靠近寒带的温带范围内，形成了典型的针叶林景观。

　　环节三：巩固

　　【教师活动】询问同学们：从我国新疆一路向东到东北地区，景观如何变化?

　　【学生活动】从我国新疆到东北地区景观的变化依次是荒漠、草原、森林。

　　【教师总结】从我国新疆到东北地区由于水分条件逐渐改善，所以景观呈现出由荒漠、草原到森林的变化。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：比较温带季风气候和亚热带季风气候的异同。

　　气候地理课件 7

　　一、教学目标

　　1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。

　　2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识基本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。

　　3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。

　　【难点】

　　理解天气和气候的概念、区别。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生思考“我们常说的'天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。

　　环节二：讲授新课

　　1、天气和气候

　　结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成下列表格。

　　【练一练】下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

　　“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气

　　2、天气预报和常见天气符号

　　【过渡】那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）

　　【问题】

　　（1）通过什么来知道天气状况呢？

　　（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？

　　（3）在天气预报图上怎样识别天气情况呢？

　　【学生活动】

　　（1）看卫星云图。

　　（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。

　　（3）根据天气符号识别天气情况。

　　【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

　　【学生活动】

　　（1）以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

　　（2）选择几个天气符号，看谁画得好。

　　【教师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。

　　【提问】

　　（1）结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？

　　（2）如何识别不同的风呢？

　　【学生活动】

　　（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。

　　（2）第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。

　　环节三：巩固提高

　　展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。

　　环节四：小结作业

　　【小结】

　　【作业】

　　思考问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生态环境？

　　气候地理课件 8

　　教法指导：

　　1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

　　2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

　　3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。

　　情景设计：

　　开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

　　2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

　　3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

　　4、能收看不同地方的`天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

　　5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　过程与方法

　　通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

　　情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

　　教学重点：

　　“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

　　教学难点：

　　综合分析天气形式图和天气预报图

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程;

　　引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下?(生答略)。你去过海南吗?(生答略)。那你怎么知道我需要带单衣去呢?(生答略)。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么?哪个同学能帮帮我?(生答略)。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。

　　板书：天气和气候

　　教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容?你能说说天气的概念吗?

　　(板书)天气的概念：

　　根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。(同位交流)

　　讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：

　　学生总结：时间短、变化快

　　气候地理课件 9

　　一、教学目标

　　1、通过阅读地图及景观图，知道世界主要气候类型及主要自然景观的分布。

　　2、能够读气温曲线和降水柱状图，并能分析描述一个地方的气候特征。

　　二、教学重点：

　　了解世界主要气候类型的分布、气候特征及景观特征

　　三、教学难点：

　　依据气温曲线和降水量柱状图分析、判断其所属的气候类型

　　四、教学过程：

　　（一）由“探索”活动导入教学

　　1、简单介绍自然景观

　　2、自然环境是由地形、气候、水纹、生物、土壤等自然要素相互影响、相互制约形成的

　　3、由于地形、气候、水、生物和土壤等自然因素有明显的地区差异

　　（二）学生读世界气候类型图，回答汽车拉力赛沿途经过哪些气候类型

　　（三）借助教材上回幅景观图来讲解什么是自然景观

　　（四）读教材“热带气候类型”图，说出四种气候类型

　　依据四个地点气温曲线和降水柱形图（热带雨林气候、热带森林草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）

　　1、一个地区的气候特征就应该从气温和降水两个方面来描述

　　2、不同气候类型其气温和降水的特点不同，形成不同气候的特点

　　3、归纳四种气候类型的异同点并明确四种气候类型的主要分布

　　（五）亚热带气候类型

　　1、让学生观景雅典和上海两地的'气温曲线和降水柱状图，比较这两个同属亚热带的气候类型的异同点

　　2、亚热带季风气候和亚热带地中海气候，这两种气候的分布特征，这两种气候景观差异和对比

　　3、阅读地中海气候区的植物经一部加深对地中海气候类型的理解

　　（六）温带气候类型

　　1、三种：伦敦、乌兰巴托和北京的气温分别代表温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候类型。通过气温曲线和降水柱状图异同。

　　2、齐齐哈尔和巴黎分别位于亚欧大陆东西岸且唯独相当但温差很大，归纳温带海洋气候和温带季风气候差异。

　　（七）寒带气候类型

　　1、读图读出寒苔原气候和寒带冰原气候分布地区。

　　2、读卡扎奇耶的气温曲线和降水柱状图，描述其代表的寒带苔原气候和特点。

　　3、东方主要气温曲线和降水柱状所代表的寒带冰原气候。

　　（八）高原、水地气候，教师通过板书示意图让学生了解关于气候从山麓到山顶的垂直变化成因。

　　（九）教师对全文总结。

　　（十）作业：

　　1、从统计图上判断某地的气候类型的依据是（ ）

　　2、欧洲、亚洲、南北美洲都具有的气候类（ ）

　　3、欧洲西部温和多雨的气候受大西洋影响很大，据此可看出其影响因素是（ ）

　　4、赤道附近的乞力马扎罗山山顶白雪皑皑的主要因素（ ）

　　5、一年到头都很热，几乎天天下雨，这种气候是（ ）

　　附答案：

　　1、气温和降水

　　2、亚热带地中海气候，温带大陆性气候和高原水地气候。

　　3、洋流

　　4、地形

　　5、热带雨林气候

　　气候地理课件 10

　　教学重点

　　1、了解世界各地区的气候差异

　　2、能说出世界主要气候类型及分布

　　教学难点

　　人类活动对气候的影响

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法等

　　教具准备：

　　多媒体课件、世界气候分布图等

　　教学过程：

　　（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲的考察见闻，写了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”

　　一、地理位置

　　1、向学生解释美洲被称为“新大陆”的由来

　　2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置

　　（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运河的开凿把美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运河做为南北美洲的分界线

　　3、指图讲述巴拿马运河开凿的地理意义

　　4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置，学生自渎P24阅读，了解白令海峡的意义

　　5、引导学生观察美洲政区图，找出南美洲北美洲的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛

　　6、结合教材讲述拉丁美洲的范围、人口及语言

　　（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境

　　二、南北各异的自然环境

　　（一）北美洲的地形特征

　　1、引导学生查阅P6图2—15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高

　　2、观察P24图1—35，找出北美洲海拔最高的地方与海拔最低的'地方的海拔差，得出结论：北美洲地势起伏大

　　3、引导学生继续看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）

　　4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰岛的位置，教师讲述五大湖的成因，得出结论：冰川作用显著

　　（二）北美洲的气候特征

　　1、学生观察图1—35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带

　　2、观察P29图1—41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明了北美洲的气候有什么特点？（气候复杂多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）

　　（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的影响也较大

　　3、地形对北美洲气候的影响

　　（1）引导学生观察图1—40，思考：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么变化规律？讨论：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思考）

　　（2）结合板图讲述北美洲地形对气候的影响

　　（讲述）北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的湿润气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的湿润气流难以深入北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的湿润气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深入内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势

　　（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温

　　（3）结合板图，分析北美地形对气候的影响（见教P27一段文字）

　　（4）学生回答P29活动1、2题

　　气候地理课件 11

　　学习目标

　　知道三个时间尺度全球气候变化的特点。

　　知道全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

　　学习重点

　　全球气候变化对人类活动的影响。

　　全球气候变暖的主要原因及未来气候变化的幅度。

　　学习过程

　　一、全球气候变化

　　1、（结构预习）什么是气候变化？气候变化史是怎样划分的？

　　气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与天气状况有关的`特征，如温度、降水量、风等要素的变化来度量的。

　　地质 历史 近现代

　　2、（协作指导）阅读教材及图4—19分析完成地质时期气候变化的阶段划分和变化特点并完成教材P96活动内容。

　　地质时期气候的变化划分为震旦纪、石炭—二叠纪和第四纪大冰期。大冰期之间为间冰期。具体的气候变化为冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一，温暖期较长，寒冷期偏短。

　　课后活动：

　　①震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪二叠纪大冰期，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

　　②恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

　　③总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

　　3、（协作指导）阅读图4—20及教材内容分析历史时期的气候变化有什么特点？产生怎样的影响？

　　公元前5000年到1500年的是一次温暖期，15世纪以来的是一次寒冷期。

　　具体影响是：温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，热带亚热带向北扩展。

　　寒冷期：欧洲农作物频频歉收甚至绝收

　　4、（协作指导）阅读图4—21、4—22及教材内容分析近现代的气候中气温发生了怎样的变化？依据是什么？降水有发生了怎样的变化？

　　气温呈现出上升的趋势，依据是雪线升高和冰川面积的减少，全球平均海平面升高。

　　中高纬地区和热带地区的降水有增加的趋势，亚热带地区有减少的趋势。

　　5、（拓展）分析全球气候变暖的原因与未来变化幅度。

　　全球气候变暖的原因主要是：人类排放的温室气体及森林的砍伐。

　　未来的气候变化幅度是气温升高，2100年升高1.4℃～5.8℃

　　二、全球气候变化的影响

　　1、（协作指导）阅读教材内容归纳总结全球气候变暖对人类的活动产生怎样的影响？

　　①本身就是资源条件的变化：热量资源和水资源变化，改变了水热资源的空间分布格局。

　　②加剧了自然灾害：20世纪后半叶，北半球中高纬暴雨频率增加了2%—4%，而亚洲、非洲一些地区干旱频率和强度增加。

　　③导致原有生态系统的改变，引起物种灭绝。

　　④影响主要生产领域：农林牧渔业等部门受影响显著。

　　⑤对人体健康造成危害：气候变化通过极端天气和气候事件，扩大某些疫病的流行。

　　2、（协作指导）完成教材P100探究活动第1、2题。

　　①上升0.3米，大港区、塘沽区及汉沽区的一部分；上升1米，大港区、塘沽区、汉沽区及天津市区、宁河县、津南区、静海县的部分地区。

　　②若海平面持续上升，天津沿海低地被淹，还会引起海水倒灌，地下水质下降，土壤盐碱化加剧，港口及其他设施和工业废水的排放也会受到影响。