【优选】语文教案3篇
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1． 通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。
2． 知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。
教学难、重点
1． 培养学生把事情说清楚的能力。
2． 引导学生学会沟通应讲究的方式方法。
教学准备：图片
教学时间：1课时
教学流程：
1． 创设情境，导入新课。
（1） 同学们，你们看（图片）——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢？（引导学生理解，这时需要跟老师沟通。）
（2） 在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的.技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）
（3） 自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。（自由汇报）
2． 模拟情境，分层次指导。
（1）接着上面的图片预设三种沟通方式：
小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。
小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈！”
小红轻声对老师说：“老师，对不起！吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”
请同学评价哪种方式最好，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。
（2） 提供两个模拟情境：
你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。
某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。
小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。
3．结合生活，扩展延伸。
（1）请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。
（2）有选择地全班展示。
4．师生共同总结与人沟通的一些方式方法。
语文教案 篇2
教学设想：
一利用电化教学手段进行小说教学实验。
二以文学欣赏为主，着重体会心理描写手法的方式及运用。
三认识作品的革命教育意义，激励学生要像海燕一样迎接暴
风雨的洗礼。
难点和重点：
此文为长篇小说的节选，学生难以理解母亲性格的发展过程，并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。
其次，内容似乎很容易看懂，学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。
此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为，在诸多语文篇目中，此篇的心理描写是最为出色的。
如此，势必“有得必有失”，面面俱到，倒反都为泛泛而谈，不如一课一得。
教学步骤：
一说明学习目的：
这节课以文学欣赏为主，请记下：1体会心理描写手法2认识革命教育意义
二简介作品
请看思考练习一，了解作品情况。如作品的时代背景，列宁的评价等。
简介人物：小说的一个主要人物巴威尔，觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜，从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。
三放映幻灯
为了学习方便，我们把课文分为三个部分。
开端：秘密接取传单
发展：激烈思想斗争
高潮：勇敢散发传单
四分析开端部分
从开头到P196“人们的脸”，有不少地方学到了母亲的神态和感觉，请同学们划出并准备回答。（让学生回答）
大家想一想，作者通过这些描写，让我们体会到母亲此时的心情如何？（学生回答）兴奋、振作、紧张、爽快、满意……
天气冷不冷？
这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？
而母亲为什么会有这种感觉这种心情？
为了巴威尔，为了真理，母亲也要像他们一样作革命工作，心情的确感到非常激动非常兴奋。
写其他人的反应有什么意义？
※反衬
到此为止为开端部分，主要情节是——秘密接取传单，作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。
如果改成“母亲激动极了，兴奋得不得了”？意思不一样吗？
※文学必须形象具体，让形象说话，而不能简单，抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习，我们将会有更深的体会。
五分析发展部分
#学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”
母亲的心情有没有变化？在书上划出
有没有变化？哪里看出？（学生回答）
※眼光像针一样刺着她；突然沉重起来（见材料）
写什么重起来了？
这东西是不是真的突然沉重起来了？
这是什么原因？
※心理作用
此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重”
※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现，巧妙地反映了人物的心理活动。
初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”——《一件小事》
※心理描写的方式，除了写出人物的感觉表现外，还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白，它能让读者深入到人物的灵魂深处。
这在P197第二节里很突出
分角色朗读
“完蛋了吗？”……“赶快跑”
※多么形象，多么具体，我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。
※如果说内心独白是让人物说出内心活动，那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述，让作者写出人物的内心活动。
#学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”
※这就是心理描述，它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界，让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦，更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱……
#请划出一些形象而又准确的动词和形容词，并细心体会。
六总结心理描写手法
七总结思想斗争的伟大意义
在这场激烈的思想斗争中，斗争双方是一个人还是两个人？
为什么说“逼着她离开自己，离开巴威尔？”
为什么说“这些都不是她原来有的，好象有人从外面硬给她塞进去”？
写出了母亲的动摇恐惧，是否有损于母亲的形象？为什么？
※这场斗争中，母亲胜利了，这个过程，正是母亲在斗争中沉重的.过程，也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧，从而日益觉醒的伟大过程，由自发到自觉的伟大过程。
这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定
那道眼光现在变得怎样了？——没有精神，胆怯
※这部分是文章重点部分，作者充分运用心理描写手段，写出了母亲的思想斗争
请回顾母亲的心理变化发展过程。
※这场斗争胜利正是高潮部分，母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲，母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来，我们通过幻灯来了解高潮部分。
八放课文部分幻灯
九归纳高潮部分
※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。
※学习高尔基的作品，不仅让我们欣赏了文学艺术，更使我们受到了深刻的教育。
我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》，那矫健勇敢，叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。
“我们年轻人，有颗火热心”，我们也如果像他们那样，无所畏惧，迎接暴风雨的来临。
在此结束之际，让我们齐声朗读那激动人心的诗句：
十放映幻灯，朗诵，结束。
语文教案 篇3
【课前透视】
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【信息资料】
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
【课时布置】
两课时。
第一课时
一、激趣导入
１、展示交流：
出示日月潭的风光图片：这是什么地方？
（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）
（板书课题）
你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。
２、谈话质疑：
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
（同学畅所欲言）
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）
师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？
（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
二、课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）
预习提示单一
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。
三、检测。
１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。
２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
3、识字
（１）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
（2）组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
4、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
四、交流问题，导学难点
１、默读课文，考虑：
自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
２、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：
第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。
五、解决预估问题：
１、日月潭的位置：
⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
２、日月潭名字的由来：
⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
⑶ 比较感知，指导朗读：
① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
六、练习
1、背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
１、学习书写：
岛 展 环 绕 建 纱
教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。
２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。
第二课时
一、课前预习
１、认读词语卡片：
猜词卡──以打擂的形式抢读。
２、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。
２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体播放日月潭清晨和中午的`景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。
三、朗读
１、指导读文：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
２、同学练习读──范读──配乐读。
四、读思
１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根据教师的提问，同学读最后一句话：
⑴ 什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
⑵ 日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。
３、配乐朗读全文。
五、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
六、实践
１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）
七、写字
１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
３、同学再写，体会字的结构和书写规律。
４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。
板书设计
9 日月潭
日潭 像太阳 清晨 隐隐约约 倒影
名字的来历 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦胧
【伴教锦囊】
词语解释
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方
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