语文教案

时间：2026-05-06 19:57:49 语文教案

语文教案10篇（热门）

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案10篇（热门）

语文教案篇1

　　《生命桥》一文主要叙述了有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类，在老羚羊的组织带领下，老羚羊用死亡架起了生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，却震撼人心。作者饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了老羚羊垫底献身的悲壮场面，弱小动物面对生与死的坦然从容的壮举，一次又一次震撼心田！

　　这是一个有关生命的话题，既感性，又很神圣！如何对待自己的生命？当个人与类、与集体的利益发生冲突时如何处置？当身处必须付出自己的生命来拯救他人拯救群体的绝境，又该如何作出取舍？这些都是这篇文章集中又尖锐地引发出的问题。在教学时，如何引导学生自然走进这篇课文的朗读学习，走进这些关于生命话题的研读感悟？这就不得不将我们的教育教学与学生的生活紧密联系、相互贯通起来，使得我们的语文课堂不仅具有工具性，更有着丰富学生内心世界、提升学生精神世界的人文性作用；不仅是知识文化、传统美德的传承，更是一个鲜活的创造、丰富的过程。

　　所以，这课时的教学目标定为：引导学生走进语言文字，进行朗读体验，感悟生命的价值与意义。这一目标，将三维度目标整合融合，引导学生由外在的学习者，通过感悟体验氛围的一点一点营造，逐渐走进课文情境，采用读书感悟的实践方式，经历亲身体验的读书过程，最后在内心生成关于生命关于爱的新的认识，课堂学习成为学生精神建构的生成、创造过程。

　　具体设计分以下三大板块实施：

　　一、谈话导入，营造氛围。

　　1、师演唱歌曲《爱的奉献》。

　　2、师描述：歌声虽然不是那么动听，可是我却是有感而发。同学们，当今是经济高速发展的'时代，可是人与人之间的关系却变得让人无法理解，都不知该如何去处事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，发生了一件让我这辈子都无法忘怀的痛心事。记得那是7月15日傍晚，我和家人走在深圳市区的一个街头，突然从我身后冲上来一辆摩托车，坐在车后的一名男子弯下腰，强盗似的从我手中抢走了我的手提包。我当时又惊又急，迅速大喊起来：有人抢包，快拦住他！可是，街头没一个人理睬我，行人还是走他们的路，司机还是开他们的车，只有几个人回头匆匆一瞥，又继续着自己的行程。我渐渐停下脚步，望着远去的摩托车，望着路上冷漠的人群，我呆住了！

　　3、师：同学们，如果你就是当时的我，看着这种情景，你会怎么想？

　　组织学生交流，师随机点评。

　　4、师交流引语：是呀，每个人都很珍惜自己的生命，可是在生与死的紧要关头，我们该怎样看待自己的生命？今天，我们就来用心感受一曲生命的壮歌。师板书：生命桥。揭题指读齐读。

　　（在这板块中，融进了教师的经验因素这一课程资源，由歌曲演唱、亲身经历的故事都作为教材的一部分呈现出来，并引导学生进行角色转换，交流中切身体验到当今世界社会经济发展的同时，人与人之间的关系似乎变得冷漠，情感变得淡薄这一事实，随后引入这堂课的学习目标，这也是为下面的感悟作了铺垫。）

　　二、读悟全文，用情体验。

　　1、师：这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事，我们一起来听听这个动人的故事吧。师播放录音朗读。

　　2、师导语：故事感人吗？同学们也来读读感受一下，行吗？这堂课，我们就采用这种读读议议的方式来学习这篇课文。课前，王老师已读过很多遍，每一遍都被深深感动着。同学们也可以多遍的用心朗读，一遍、两遍、三遍，都行！

　　3、师进行读书点评：同学们朗读个个都很投入，课文中有几处句子挺难读，我们一起来读读吧。

　　师出示四处句段：

　　（1）一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

　　（2）年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老龄羊跃起的高度要低一些。

　　（3）老龄羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老龄羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　（4）顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　4、师：这么多遍朗读，同学们心中一定产生了一些感受，想不想带着这些感受再来好好地读读课文？

　　5、师：读着课文，你觉得哪些语句让你特别感动，深深地打动了你的心，找出来读给大家听听好吗？

　　学生随机朗读，师随机点评，并引导学生各种方式朗读

　　（朗读过程，其实即是用自己的情感、生命去体验文字情感、生命内涵的过程。如何引导学生由外在的学习者、一个局外人成为事中人，走进教材，与教材与作者进行对话，用心感悟着、体验着，并逐渐生成自己的精神感悟与内心世界？这就得将学习过程展开为一个学生经历不同的读书体验过程。一开始，学生初遍的读，是将语言符号诉诸于学生心灵，将符号转换成具体图象的过程。学生经历的一个多遍的诵读体会过程，成了语言文字的积淀过程，也是内心情感的唤醒过程，同时这一过程也有赖于教师语言情境的调动，激活起每个学生的情感情绪，卷入进读书中来。）

　　三、读后评议，情感升华。

　　1、师描述：此时同学们心中一定涌动着许多感受和想法，你最想对大家说些什么呢？

　　2、指名交流，可能会先谈及对老龄羊壮举的感想与见解。

　　（1）指说几人次

　　（2）师：同学们的感受多么真切，我们再一起用心回顾一下老龄羊勇敢坠入山涧那震撼人心的场面吧！自由朗读第二自然段

　　（3）读着这段文字，你更真切地感受到了什么？（引导结合语言和插图谈感受）

　　（4）随机出示：那弧线是以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　再次读悟这句话，评点。

　　3、师描述边出示：一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

　　读了这句话，你又产生了什么感受？

　　若学生木然，可随机引导：此时，猎人已经逼近，死亡在威胁着他们，可他们没有拥挤，没有争夺，这些羚羊们究竟是怎样想的？交流：面对死亡的威胁，没有一只羚羊表现得惊恐，而是如此镇定，如此坦然地将生的希望让给他人。

　　再引导读好这句。

　　4、看到这一幕景象，猎人又是怎样做的？

　　（1）指读结束句。

　　（2）师：假如你是猎人，此时你为什么会不由自主地放下枪？

　　生转化角色说话

　　师随机评点：老龄羊的献身精神似乎唤醒了猎人的良知与爱心。

　　5、师：同学们，此时想想我的遭遇，想想那首《爱的奉献》，你又想对那些冷漠的人群说些什么呢？

　　（这一过程是学生读书交流感受的过程，紧扣住具体的语言材料与感性直观的画面，交流心中的情感。学生在理解语言，运用语言，实践语言的同时，关于爱关于生命又生成了新的价值观念。这一过程，学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观的目标达成有机融合。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历着的体验着的活动中感悟而得的，不仅对于文中所表现出的精神为之感动、为之震撼，并在自己的内心深处悄悄树立起一座关于爱、关于生命的丰碑！）

　　四、巩固练习。

　　找到让自己感动的句段读读背背，可以到同桌和好朋友那背诵。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1、认识±个生字。会写?é个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀?

　　2、今天我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

　　二、识字

　　1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨ (“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”)、“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记 (林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”)“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记。

　　2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。

　　3、?“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　三、写字指导。

　　1、在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

　　2、教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　第二课时

　　一、导入：

　　树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的'树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

　　二、朗读感悟

　　1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

　　2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。

　　3、第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?

　　4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

　　三、实践活动

　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

语文教案篇3

　　《师生情》是看图学文的课文。课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

　　图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。在她们身边放着满满的门房立着一把雨伞。

　　在看图学文的过程中朗读，边创造。要引导学生边看图边思考。

　　1．了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

　　2．通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。培养理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。

　　3．培养学生想象的能力。

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　1．今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。既要学会观察图画，又要读懂课文。看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢?看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的.人、事、物之间的关系。除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。

　　2．《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢?请同学看图。

　　二、指导看图，回答问题。

　　1．图上画的谁、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?

　　2，图上画的是什么时间?天气怎么样?你是怎么看出来的?

　　3．把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事?

　　（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋．到医院看望生病的老师。引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。）

　　三、边看图，边想象，

　　1．她们为什么来看望老师?

　　2．她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：她们看到了什么?此刻她们会想到什么?

　　四、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2．画出不理解的词语再。

　　3．检查自学情况。

　　(1)检查读音。

　　尊累玻璃顺

　　(2)字形难点。

　　尊：中间一横不能去。

　　匆：最后一笔是“、”。

　　璃：右下是“””，不要写成“””。

　　(3)理解词语。

　　和蔼：和气，和善。

　　尊敬：重视而恭敬地对待。

　　劳累：疲劳，疲乏。

　　“过度劳累’’是什么意思?文中指谁“过度劳累”?

　　顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　打扰：扰乱。本文指影响、干扰。

　　急匆匆：急急忙忙。

　　祝愿：表示良好愿望。

　　肯定：一定。把有关句子找出来读一读。

　　踮起：抬起脚后跟用脚尖站着。

　　看图说说准踮起脚尖?干什么?

　　五、试读课文，要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　一、检查复习，说说课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文一、二、三自然段。

　　1．读第二自然段，引导学生讨论：“心意”是什么意思?

　　“全班同学的心意”是什么?

　　2．读第三自然段。

　　(1)急匆匆是什么意思?从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的?

　　(图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。)

　　(2)她们为什么想早点看到王老师呢?画出有关语句，读给大家听。

　　①什么是和蔼可亲?想象：王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的?

　　②什么是日夜操劳?想象：王老师又是怎样日夜操劳的?

　　(3)她们商量了哪几点?找出文中的句子读一读。

　　①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”?

　　②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么?

　　③从她们商量的这三点意思，说明什么?

　　(同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。学生对老师的尊敬和爱戴。)

　　(4)有语气地读本段。

　　三、学习课文第四自然段。

　　1．看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。

　　(1)3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的?学生带着问题观察图，用简短的话叙述图意‘

　　(2)学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘

　　(3)引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。

　　(4)指导学生有感情地朗读这段文字。

　　①自由读，读出自己的感受。

　　②汇报读，大家评议。

　　③集体朗读，并想象当时的情景。

　　2．看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。

　　(1)出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图?

　　(每个女同学的具体做法。)

　　(2)边看图边进行合理的想象：每个女同学在病房外是怎样做的?表情是什么样的?会看到什么?心中会想什么?

　　同桌互相交流。

　　(3)指导学生有感情地朗读这段话。

　　3．看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。

　　(1)学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么?

　　(2)通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。

　　(3)有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么?(三位同学对老师的关心。)

　　①同桌练读。

　　②评读。

　　③请学生谈体会。

　　(4)学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师?将课堂气氛推向高潮。

语文教案篇4

　　《长江之歌》教学反思

　　这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。当然教学本课着力点还是应读出诗歌的情感、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我似乎做得还是不够，我希望是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感觉！

　　《三亚落日》教学反思

　　《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

　　首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

　　其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落

　　日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

　　第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。

　　让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。

　　但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。

　　《烟台的海》教学反思

　　《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的'教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。

　　一、自主阅读促进自得

　　我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

　　与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

　　二、品词品句，以读促情。

　　学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”??我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自然的情怀。

　　三、仿写指导，积累好词句。

　　在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能

语文教案篇5

　　【设计意图】

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　【学习目标】

　　1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　【课前准备】

　　1、制作课件。

　　2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　3、学生自读课文。

　　【教学流程】

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：(生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)

　　2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　(自由读──同桌互读──开火车读)

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

　　3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗?随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　(指名读──开火车读)

　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

　　4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗?

　　师讲故事(略)。

　　5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生：我想把字音读准……)

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文。

　　2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生：我喜欢故事中的小獾……)

　　三、朗读感悟

　　1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧!

　　2、生读课文。

　　3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　相机板书课题──称赞。

　　⑴ 句中的你、我分别指谁?

　　⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　朗读(谁也来称赞小獾，这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

　　⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的.手说的，谁来试一试?)

　　4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?

　　相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　朗读(谁来读一读?)

　　引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?

　　6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗?

　　⑴ 在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

　　(清晨)

　　小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　小獾高兴极了──“真的吗?”

　　(傍晚)

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

　　小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

　　小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　⑵ 师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

　　⑶ 按这样的对话演，行吗?

　　⑷ 补充：小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

　　7、学生自由组合表演，评比最佳组合。

　　四、拓展

　　1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧!

　　赞美

　　小小刺猬心意诚，

　　板凳粗糙赞美真。

　　小獾听了更自信，

　　傍晚时分椅子成。

　　……

　　故事虽小启发大，

　　暖人的称赞嘴边挂，

　　自信涌，疲劳除，

　　小事大事都能成，

　　都能成!

　　2、学生自由读诗。

　　3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?

　　4、总结：

　　小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友!

语文教案篇6

　　教学目标知识与能力目标：

　　1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

　　2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

　　过程与方法：

　　1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

　　2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

　　情感态度价值观：

　　1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。

　　2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

　　【一】教学重点、难点及教学法突破重点：

　　①了解报告文学的特点。

　　②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

　　③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

　　难点：

　　①培养学生科学理性和人文关怀。

　　②感受并体会作者强烈的忧患意识。

　　【二】教学突破

　　课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。

　　【三】教具准备：自制CAI课件

　　【四】教学过程：

　　一、情境导入课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境——九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。

　　二、对比中震憾

　　1、说美景猜测风光无限是何方。我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的.是一幅什么景象？

　　总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。

　　2、诉惨状联想。我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片）总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的地方。

　　3、解包袱这是同一地方——罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析对比，列数学和生动的说明）刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

　　你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊）请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读）齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。

语文教案篇7

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二．初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四．细读感悟，朗读比赛。

　　1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读比赛，评选读的.最好的小组，给予表扬。

　　3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　孤单　　没有朋友

　　快乐　　有了朋友

语文教案篇8

　　教学目的

　　1.学习有“破”有“立”的写法。

　　2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

　　3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　一、教学重点和难点。

　　本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。

　　此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的'好处。

　　二、教学方法。

　　本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。

　　采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。

　　由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。

　　三、课时安排。

　　本课拟用3课时。分配如下：

　　第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。

　　第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的锋芒。

　　第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。

　　预习安排

　　这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的部分由学生自找时间补做。

　　一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。

　　谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）

　　欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）

　　二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子。（划在课本上）

　　1.批判坏现象的尖锐语气。

　　2.叙述正确主张的决断语气。

　　三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》有什么意图。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

　　二、学习《我的写作梦》

　　（一）导读引入，激发兴趣

　　指名读导读部分的前三句。

　　师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

　　（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

　　回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

　　（三）同学们在下面自由交流。

　　1、老师巡回，参与讨论。

　　2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

　　3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

　　（四）全班交流。

　　可以代表讨论小组，也可以代表个人。

　　（五）老师检测生字词学习情况。

　　注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

　　（六）认真朗读课文。

　　三、小结课文，课堂练习。

　　第二课时

　　一、全班一起朗读课文。

　　二、继续学习。

　　（一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

　　（二）诵读诗歌，感悟想象

　　1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

　　2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

　　3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

　　5.学生自由品读诗句。

　　（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？

　　（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

　　引导学生结合自己的`生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

　　6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

　　7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

　　（三）回归全诗，感受意境

　　1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

　　2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　三、总结作者的写作方法。

　　1、选择真实朴素的写作材料。

　　2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

　　3、充满童趣，充满生活气息。

　　四、你也写一首儿童诗？

　　板书设计：

　　1、我的写作梦

　　作品——放飞（）

　　邮筒——秘密大吃一惊

　　一天天等待

　　储蓄罐——一个梦

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，走近人物

　　1.上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……

　　2.齐读课题。

　　二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(一)直奔重点，对比理解。

　　(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)

　　(2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的?对比之下，你更喜欢哪一种教学方法?为什么?

　　(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

　　“引人入胜”是什么意思?你认为这个故事中最有意思的是什么?你也能娓娓动听的来讲述这个故事么?

　　(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质

　　1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等)

　　2.品读重点句 “我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么?

　　(2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻?滋润着我的到底是什么?再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化

　　(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

　　1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?

　　(2)学生交流、汇报。

　　2.联系课文体会

　　(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

　　(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

　　(3)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

　　3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

　　4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)

　　5.齐读最后一个自然段。

　　师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

　　三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的'感受用一两句话说出来?

　　2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。

　　作业设置

　　1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　2.推荐阅读

　　魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　概述口才好文笔好

　　举例故事教学法娓娓动听如春雨滋润

　　总结教诲之恩感激难忘

【语文教案】相关文章：

语文的教案01-16

语文的教案11-03