语文教案

语文教案10篇[优]

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、介绍柳永生平，导入新课

　　师：今天这节课我们学习柳永的《雨霖铃》。柳永的一生仕途坎坷。他两次进京赶考，均以失败而告终，所以他厌弃了官场，把主要的精力放在词的创作上，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，成为北宋第一个专力写词的词人。柳永的作品以言情为特色，语言柔婉，道尽了人生的悲欢离合。一年秋天，柳永离开汴京南下，时值傍晚，黄叶飘零，寒蝉低吟，骤雨初停，一对情深意长的朋友在长亭送别。下面请一位同学来读这首词。

　　二、学生初读

　　生１读词。

　　师：有请同桌来评点他读得怎么样。

　　生２：他没有读出词的感情来，声音太轻。

　　师：再请一位同学来补充。

　　生３：我觉得他读得不够好，没有把悲的味道读出来。

　　师：哦。我们读一首词不是看谁读得轻谁读得重，而是看谁更好地读出了词的感情。为什么要读得悲？先看，这首词主要抒发了哪一种思想感情？

　　生（想了一想后）回答：离别之情。

　　师：这首词直接指明作者情感的是哪一句话？

　　生（找了一找）齐答：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

　　师：因为这句话直接道破了全词的主题，所以我们可以称之为……

　　生齐答：词眼。

　　（师板书清秋节伤离别词眼。）

　　师：既然这首词抒发的是离别之情，那么读词的感情基调是什么样呢？

　　生：悲切……

　　三、学生再读

　　师：知道了词的感情基调，下面请同学们用悲切低缓的语调来读词，尽可能读出词的感情来。

　　可以读给同桌听，讨论商量怎样才能把这首词读好。下面开始读。

　　全班学生读词。

　　师：下面请一位同学来读词。

　　生４读词。

　　师：请同桌来评点他的朗读。

　　生５：读得很有情感，把悲的感情读出来了。他的声音很好听。

　　师：再请一位同学来补充。

　　生６：我觉得他读这首词的时候一直是比较低的一个语调。我觉得如果读得有一点点起伏，会更好。其它，节奏方面还可以。

　　师（小结）：我们的同学具有一双聪耳，非常灵敏的耳朵，评得不错。读词不但要正确把握词的感情基调，还要读出词的起伏感，作者的思想情感是有变化的，我们要学习用轻重缓急的语音语调把感情读出来，也就是说读出词的起伏感。

　　四、学生品读

　　师：听了刚才同学的读，加上自己对这首词的感悟，请思考“你觉得最能打动你的是哪一句话？为什么？你是怎样来读好这一句的？为什么这样读？”我们以小组讨论的形式，四人一小组，待会儿小组代表发言。

　　学生热烈地讨论。（时间为４分钟。）

　　师：好，现在小组代表发言。

　　生７：我们小组讨论的结果是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”比较打动人。因为这句话写出了宁静、凄凉的意境，使人想起离人的思念，感觉眼前的孤单，情景交融。它抒发的是作者在酒醒之后，伊人不见，又不知自己身在何处的悲伤。这句话让人觉得非常悲。

　　师：那你怎样来读好这句话？并说说你为什么这样读？

　　生７读词。

　　生７：因为它写的是悲的感情，所以用悲的语调来读。

　　师：好。这句话写的是想像之景，写出的是酒后的心境，运用了点染的手法，“今宵酒醒何处”点明了离别之情，“杨柳岸晓风残月”用写景渲染了人的离别后的思念之情，融情于景，又达到了情景交融的极致。因为这里用写景渲染出作者的离别之情，所以尽可能用悲的主调去读，前半句可读得稍重，后半句可读得稍轻，这里的.轻读，也是对“离愁”的一种强调。

　　师：好，下面，第二小组发言。

　　生８：我们小组讨论的是“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”这句话最打动人。在词人眼前的“良辰好景”，因为没有朋友共同享受，所以是“虚设”的。他心中的“千种风情”，因为没有朋友可诉说，所以离愁更深。这句话表达的是一种对朋友的牵挂之情。

　　师：请你来读一读这个句子，并说说你为什么这样读。

　　生８读词。

　　生８：读的时候，“良辰好景”“千种风情”要扬上去，“虚设”和“更与何人说”可读得低一点。因为这样读可读出词人的心伤。

　　师：轻重处理很不错。这句写的是想像之景，是一种虚景。“良辰好景”本来营造的是一种欢乐愉快的氛围，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就将这种欢乐冲淡得无影无踪，所以，良辰好景无人共赏。再退一步，面对良辰好景，即使产生了一些感想，又无人可以诉说，万千情感无人共语，这不是更加让人觉得伤感吗？它把伤感之意刻画得淋漓尽致。我们在读的时候，首先要处理好停顿，“应是”“便”后面停一停，“更与何人说”这句语速要减慢，读出愁味来。

　　师：接下来，下面一个小组发言。

　　生９：我们小组讨论的是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。因为这句话写出了悲凉，集中抒发了作者的悲凉心情。

　　师：好，那请你来读一读，并说说你为什么这样读。

　　生９读。

　　生９：因为要读出悲味，所以前面读得重一点，后面的读得轻一点。

　　师：刚才有同学在小声发笑，可能是刚才同学的停顿稍显生硬，如果能柔婉一点，那会更好。他对轻重的处理，前轻后重，这也是可以的。这句话中的“自古”二字拓开一笔，把自己的感情赋予普遍的意义，意思是说，自古以来，多情的人都会因离别而伤心，可我的这次离别，又与一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分别，这是双重的痛苦，再看到秋季的凄凉之景，所以“更那堪冷落清秋节”一句强调自己的痛苦比常人、古人更多。

　　师：下面，这边的小组。

　　生１０：我们小组最喜欢的是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。这句话的意境很好。因为它选取了很多意象。比如“酒”“柳”“风”“月”。酒在古代大多和“愁”相关，柳的谐音是“留”，写出了柳树还在，朋友难留的无奈。用“晓风”写出天气很冷。而“残月”则写出了人的“不团圆”。这句话给人很有意境的感觉。

　　师：说得很有条理。你来读一读这句话。

　　生１０读词句。（他边读边笑）

　　师：离别是件很伤心的事，我们同学用微笑着来读这句，感情把握得不对。你再试着读读看。

　　生１０读词句。

　　师：这次好多了。说说你为什么这样读？

　　生１０：因为我这样读比较有意境。

　　师：好，下面的小组发言。

　　生１１：我们小组最喜欢的是词的第一句。因为第一句话写的景是秋天之景，秋天之景给人的印象比较悲，而作者选取这么悲的意象是为了抒发自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。

　　生１１读词“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

　　生１１：这么读的理由是：风景本身就比较悲了，再加上作者心情的悲，整首词的基调也悲，所以要读得这么悲。

　　师：言之有理。这句话主要在渲染一种悲凉的氛围。“寒蝉”“长亭”“骤雨”这些景象是为了抒发作者的凄凉心情作准备的。再看中间一句，“对长亭晚”不是二二结构，而是一二一结构，这种结构特别能尽顿挫之致。

　　师（小结）：刚才几个小组已经说了各自的看法，现在大家根据自己的理解，再读这首词。

　　学生读词。

　　师：好。现在我也来说说最打动我的一句。我们知道这次离别的时间背景是秋季傍晚，有一处白描写得很传神。大家说，是哪一句？

　　生：“杨柳岸”“执手相看”……

　　师：对了，是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这句话刻画的是一对朋友难舍难分的情形。再看前面，“留恋处，兰舟催发”，一边是依依不舍，一边是阵阵催促，不想分别却又不得不别。一对朋友，只好紧握双手，泪眼相对，一句话也说不出来，这时候的“无语”恰恰是体现了离人心中难以言传的痛苦啊！

　　五、教师范读

　　师：听了刚才同学们的朗读，我也想来读一读这首词，等下请同学来评点。

　　师朗诵全词。

　　师：下面请同学来说一说感受。

　　生１２：老师把悲的感情读得很好。我有一处疑问，不知道老师为什么将“何人说”三个字分开读。

　　师：我先回答你的问题。把“何人说”三字分开读，这是一种拖音的读法，每个字的读音延长一会儿，这是一种强调，强调词的言尽而意不尽，这样读可以给听的人以回味。

　　生１３：老师读出了悲的味道，有些句子读出了颤抖、哽咽之感，很感人。

　　生１４：前面两位同学都说过了，我没有补充了。

　　师：我们读词可以分成三步走：第一步，确定好词的感情基调；第二步，要读出词的轻重缓急；最后，就是要读出词的神韵来。（板书：神韵）

　　因为词人在写词的过程中，把自己的感情内化在作品的语言之中。如果作为一个朗读者，能把词的感情读出来，能激发自己和听者的想像，达到遐思的状态，这是很不错的。当然，这个境界有一写难度，希望我们的同学在以后的朗读中学习和尝试，读出词的美感，读出作品的神韵来。

　　六、熟读成诵

　　师：听了同学的读，老师的读，还有自己的读，相信大家对这首词一定有了新的感悟，请大家带着新的感悟再读这首词，多读几次，最好能熟读成诵。

　　生读词。

　　师：下面我们试着来背诵这首词。先想像一下，秋天郊外的长亭、两个人依依送别。雨霖铃，柳永，开始……

　　生齐背。

　　七、读的迁移

　　在读词的过程中，我们领略了词中和谐的韵律，隽永的语言，还有凄美的意境，我们被伤怀怀的离愁别绪感染。其实，除了《雨霖铃》，柳永还创作了很多的慢词。我从柳永的词中挑出了四首，请大家把预习资料拿出来。从“柳永词四首”中任选一首，根据刚才的方法读出词的感情来。

　　生读词。

　　师：好。下面请一位同学来读词。

　　生１５读词：我读《蝶恋花》蝶恋花。伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　师：大家说她读得怎么样？

　　生：好。（都表示认可）

　　师：来点掌声。（教师带头鼓掌）。学生也鼓掌。

　　八、作业迁移

　　师：那好，现在我来布置作业。在“柳永词四首”中，任选一首，以“如何读出《 》的词味”为题目，写一篇４００字左右的短文。今天的课就上到这里，让我们在《雨霖铃》歌声中和柳永作别。这首歌是由今人邓丽君演唱的。下课。

语文教案 篇2

　　课题：识字3、在家里(第一课时)

　　教学目标：

　　１、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字，认识1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。

　　2、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

　　教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的生字

　　教具准备：生字部件卡、学具盒

　　第一课时

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1、谈话激趣：小朋友们，快打开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？

　　２、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　１、老师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？

　　2、同桌合作，借助拼音认读物品名称，小学一年级语文教案《识字3：在家里(第一课时)》。

　　3、全班交流。

　　4、老师点拨指导字音难点。

　　如：“沙、纸、视(翘舌音)”，“送”(平舌音)，“灯”(后鼻音)

　　5、齐读词语。

　　三、自主探究，识记字形

　　1、读词语，找出词语中的8个生字。

　　2、小组合作，识记汉字。

　　3、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　4、全班交流，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。

　　⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过？

　　沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。

　　报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。

　　灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。

　　视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。

　　⑵其余的`生字用什么办法记住呢？

　　台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”

　　电：从“日”加一笔，就是“电”。

　　纸：学习新偏旁“纟”(绞丝旁)与织物有关，注意右边部分。

　　5、用新学的生字组词。词语接龙，比一比，哪一组接得长。

　　四、学习生字“上、下”

　　1、观察生字在田字格中位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。

　　2、认识笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。

　　3、找准压线笔。“上、下”的竖均在竖中线上。

　　4、老师范写。

　　5、学生描红练写，老师巡视。

　　6、用“上、下”口头组词。

　　五、布置作业

　　读一读、说一说：

　　沙发 台灯 洗衣机 电话 书架

　　报纸 电视 电冰箱

语文教案 篇3

　　教学目标:

　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．学习收集资料。

　　课前准备

　　1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

　　2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

　　教学重点、难点

　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　实验教具

　　录音机、磁带和教学课件

　　教学过程:

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。

　　1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

　　2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

　　（板书：雅鲁藏布大峡谷）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读文，读准字音

　　2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

　　作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

　　3．整体感知

　　三、自主学习，精读感悟

　　1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

　　生自由发言。

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　第二课时

　　理解课文:

　　1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的`做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。

　　3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　交流汇报

　　4．交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

　　【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

　　拓展实践:

　　教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　拓展总结:

　　同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

　　尝试运用:

　　1．尝试练笔。

　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

　　生练笔，师巡视学情。

　　2．班级交流。

　　3．演读课文。

　　师再次播”雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）自学生字词。

　　（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

　　2．过程与方法

　　（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

　　（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

　　3．情感态度价值观

　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

　　教学难点

　　理解画师最后说的那段话。

　　教学准备

　　1．写有生字词、自学提示的小黑板。

　　2．收集一些“想别人没想到的”例子。

　　3．布置学生预习课文。

　　4．教学演示课件《想别人没想到的》。

　　学生准备：

　　1．预习课文。

　　2．收集一些“想别人没想到的”例子。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

　　2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

　　二、学习课文

　　1．按自学提示初读课文。

　　（1）先观看教学演示课件《想别人没想到的》中“读一读”部分，再自由读课文，读准字音。

　　（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

　　（3）课文讲了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

　　2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的`学生。

　　3．检查自学情况。

　　（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

　　召(zhào)集骆(lu)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ru)隐若现恰(qià)好

　　（2）生交流词意，掌握字形。

　　（3）课文讲了一件什么事？

　　4．再读课文，分组讨论：

　　（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

　　（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

　　（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

　　5．学生读课文，讨论。

　　6．学生汇报。

　　7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

　　8．指名读，师生评价。齐读。

　　三、拓展延伸

　　1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

　　2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

　　四、总结全文

　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

　　五、作业设计

　　1．有感情的朗读课文。

　　2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

　　板书设计：

　　12想别人没想到的

　　大徒弟——用细笔画满

　　二徒弟——画许多头

　　小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

　　（动脑、创新）

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系，地毯下的尘土-语文版七年级下教案系列。

　　2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

　　二、课时安排：1课时

　　三、教学过程

　　（一）活动导引

　　1．课前预习。要求如下：

　　读懂意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪

　　漫想象的文段。

　　2．导入新课。

　　（二）诵读活动

　　1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

　　2．诵读要求与策略：

　　①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

　　②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

　　（三）思考活动

　　1．学生活动要求

　　将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

　　2．教师辅助策略

　　分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意，初中一年级语文教案《地毯下的尘土-语文版七年级下教案系列》。

　　（四）交流活动

　　1．关于标题的深意

　　明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的'一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

　　故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

　　2．米妮是一个怎样的孩子？

　　（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）

　　3．活动方式

　　站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

　　（五）品析活动

　　1．浏览课文

　　要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

　　2．讨论交流

　　3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

　　〖明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。〗

　　◎重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

　　【作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。】

　　（六）总结活动

　　1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

　　明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

　　2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

语文教案 篇6

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　重难点：

　　1.认识本课的生字，能读准音、认清形。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利有感情地朗读词串。

　　2. 观察图画，借助图画去理解字词。

　　3. 了解水乡秋天的特点，积累词语。

　　教学重点：

　　激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一. 谈话引入，激发兴趣。

　　1.大家知道我是从什么地方来的么?常熟是我的家乡，你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看?

　　2.出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二. 借助拼音，自学生字。

　　1. 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

　　2. 交流。你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(注意翘舌音，后鼻音)

　　3.刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。

　　4. 去掉拼音谁也会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三. 读词成串，边读边想。

　　1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的`眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议(慢些，听出来了，你很喜欢水乡)男女生读，齐读。

　　2.水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么?相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么?能读好这排词语么?注意边读边想，自己练习。点名读。评议。

　　4.夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么?

　　四. 连串成篇，形成积累。

　　1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

　　2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读，一边想象画面。学生练习。

　　3.点名配乐读。(评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王)这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

　　五. 示范指导，认真写字。

　　1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能熟练地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

　　2.现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪明。

　　3.接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么?为什么都带有草字头?还发现了什么?对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。(写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。)

　　4. 出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么?教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.有感情地朗读韵文。

　　2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备

　　多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程

　　一、复习

　　1.(幻灯片出示)。

　　金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌

　　芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　2.抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1.激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　2.学生自读，教师巡视指导。

　　3。互说互读。

　　4.反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5.整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。

　　a，自读，再口头填空。

　　b.反馈说，评议，再说。

　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1.体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2.指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3.练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练习造句

　　1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2.指名造句，评议。

　　3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

　　【教学总结】

　　这个单元是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课文。所以，上好这一课，意义重大。

　　课前经过了解，有很多同学其实都已经会读课文了，因为他们在幼儿园学了或者爸爸妈妈提前教了。上课的时候大多数孩子读得都很熟练，但是有拖音现象，停顿也不够准确。我放手先让会读的孩子和同桌相互读一读;然后，重点抽查拼音基础较弱的'孩子读，进行指导，孩子提高很快。

　　课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。教师要把学习的主动权交给学生，让学生在参与中学会知识，培养学生的自学能力，让学生爱上学习、爱上阅读。

语文教案 篇7

　　学情分析：

　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一） 视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽； 黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二） 整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三） 精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的'心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四） 布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、 画一副脸谱。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。

　　3、学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。

　　教学重点：

　　品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。

　　教学难点：

　　感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛 ，理解儿子的成功离不开自己的努力。

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。

　　3、有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。

　　说明： 在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。

　　二、整体感知课文内容

　　1、出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引读，理解“悲喜交集”。

　　自读第4小节，了解母亲“喜”的原因。 板书：高中 考上清华大学

　　2、那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？ 并用简要的语言例举相关的事情。

　　3、自读课文后，交流自己的看法，教师适时板书

　　4、小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的**，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。

　　三、研读重点，感受母亲丰富的内心世界

　　品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。

　　1、出示老师的前两次对“我”评价： “你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。” “全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”

　　⑴自读，尝试着读出语气。

　　⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。

　　2、引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。

　　说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。

　　品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。

　　1、引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。

　　2、出示母亲对儿子说的'话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

　　“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。

　　⑵自读母亲对儿子说的话，从母亲的话中你读懂了什么？

　　⑶组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意 小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：鼓励 期待 3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。

　　4、在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。

　　指导朗读带这份感情再读课题。

　　说明： 很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度，他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。 ㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。

　　1、假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。

　　2、找出文中描写儿子行为发生变化的句子。

　　3、交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒 温顺 等 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步

　　4、出示儿子考入清华大学后说的话： “妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”

　　⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？

　　⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事

　　⑶指导朗读。

　　5、带这份感情再读课题。

　　6、联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。

　　说明： 这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ；初中时老师说儿子 ，而母亲 ；高中毕业后，儿子 。母亲悲的是——，喜的是——。

　　2、音乐渲染，读文章的最后两句话。

　　3、总结：儿子能考入清华大学，是因为 ，因为 。

　　说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。

　　板书设计：

　　母亲的谎言 （鼓励 期待）

语文教案 篇9

　　【教学目标】

　　１、抄优美词语，积累语言。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　４、学习欣赏文章美。

　　５、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、多角度理解文章主旨。

　　３、学习欣赏文章美。

　　【教材分析】

　　这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，协助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自身的感受。

　　【课前准备】

　　学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

　　教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

　　（导入）爱是世界充溢温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充溢向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充溢光明，它在生活中发明了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

　　二、快速阅读课文，整体感知课文大意

　　１、复述课文，概括课文大意。

　　２、多角度理解课文：

　　（引导）这篇文章写了一个盲小朋友在朋友们的关心、协助下重见光明，他的影子在给他人以幸福时自身也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在实际中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据。

　　学生讨论：

　　⑴ 对于像盲小朋友一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　依据：刚开始时，盲小朋友的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲小朋友对生活充溢信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

　　⑵ 给他人带来幸福，自身也能得到幸福。

　　依据：影子的话给盲小朋友带来友情和温暖，而他说这话时，自身也觉得无比幸福──影子带盲小朋友来到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自身也很快乐。──影子在协助盲小朋友重见光明后，自身也变成了一个衣着美丽的小朋友，获得了生命。

　　⑶ 无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要坚持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。

　　依据：盲小朋友虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表示了他对生活的热爱和对光明的向往。

　　⑷ 大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

　　依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲小朋友这个弱者才干战胜重重困难，获得光明。

　　三、分角色配乐朗读，注意读出感情

　　１、角色分配：盲小朋友、影子、萤火虫、叙述者。

　　２、掌握叙述者、人物对话的语气语调，如盲小朋友开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充溢向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以和重见光明的惊奇和喜悦。

　　四、品味赏析课文

　　（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

　　（学生自主学习）

　　１、自由朗读品味，圈画、批点出自身认为“美”的`地方。

　　２、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

　　３、四人小组自由讨论。

　　主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲小朋友无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲小朋友得到了光明。

　　意境美──诗情画意般的意境──在盲小朋友看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，偏重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表示了盲小朋友热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种万紫千红、色彩绚丽的意境，营造一种纯洁、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表示了盲小朋友重见光明的喜悦之情。

　　语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不只描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

　　人物美──盲小朋友虽然双目失明，但从不失望失望，仍对生活充溢信心，内心充溢光明，积极乐观──影子乐于协助他人，能给他人带来快乐和幸福。

　　４、小组发言人汇报讨论的结果。

　　（归纳总结）因为有爱，才使人物内心充溢光明，使文章充溢诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢？

　　五、联系实际，讲述身边的爱的故事

　　（设计活动）我能为他们做些什么？

　　（配乐总结）播放背景音乐《让世界充溢爱》。

　　只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充溢阳光，充溢欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。

　　六、作业

　　必做题：

　　朗读课文，摘抄优美的词句。

语文教案 篇10

　　一教学目标

　　1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

　　2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

　　3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

　　二教学重点、难点

　　1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

　　2。教学难点：

　　材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

　　三、教学时间：共3课时

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　l．明确本单元教学重点。

　　2．检查预习字词掌握情况释词正音

　　3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

　　（二）教学过程

　　1 启发提问：

　　（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

　　（2）记叙的中心与材料的关系如何？

　　（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反 映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者 对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思 想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

　　料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

　　（3）记叙的顺序一般有哪些？

　　（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

　　上述三个问题要求学生回答时各举～例。

　　2 指导学生学习单元说明并思考。

　　（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

　　3．检查课前字词掌握情观．释词正音

　　（l）检查

　　（2）出示小黑板，释词正音：

　　屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏

　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

　　好谗：好险的，挑拨离间的人。

　　圆润：饱满而润泽。

　　铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

　　充沛：充足而旺盛。

　　4导人新课。

　　同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

　　肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的兴趣＾

　　5 听课文录音．了解内容

　　要求学生通读课文

　　明确 谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？ 演的什么戏？要求学生用一句话概括。

　　简介梅兰芳。

　　6精读课文，理解内容。

　　结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

　　全文可分为三部分。

　　组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

　　第二部分（第3－6段）写看演出的情景

　　名各三部分（第7段），写现后的感受。

　　文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

　　（Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

　　（3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

　　条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

　　（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

　　值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。

　　7．课堂练习。理解掌握记叙的详略有关概念；掌握有关字词。

　　8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　了解本文对材料的取舍和详略的安排。

　　（二）教学过程

　　一、听写字词。

　　二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个没有、三个静静地着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

　　2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？这简直像一个人海这指代什么？这里以整段文字写观众之多（像 一个人悔），写场内天气热 ：（如他们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝结在一起）写观众之静（如海在屏住呼 吸）

　　3．这样写有什么作用？

　　写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

　　4学生个别朗读第2部分（3－6段）

　　思考：（1）人海随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

　　（平静--膨胀--平静--膨胀）

　　（2）介绍剧情的重点在哪里？

　　课文以四个有··，也有的'排比句简介演员所表演的 剧情内容。

　　（3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

　　这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述 ：

　　台步--轻盈而矫健；

　　演员表演 唱腔--圆润、柔和、铿锵

　　表情--一笑一颦

　　动作--优雅

　　观众反响： 雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

　　着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

　　部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

　　（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

　　5．齐声朗读第三部分（第七节）

　　问，写这一节是否画蛇添足？

　　文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

　　三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

　　1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

　　四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八--

　　· 四 课外作业。

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