语文教案

实用的语文教案10篇[实用]

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、教学要求：

　　区别形近字并组词。在田字格中书写形近字。读句子，能给句子加标点符号。在阅读欣赏中积累优美词语。语文生活：学做小统计，统计自己零花钱。

　　二、教学重难点：

　　在阅读欣赏中积累优美词语区别形近字并组词

　　三、课时划分

　　2课时

　　四、教学设计

　　第一课时

　　一、有趣的汉字

　　1、出示小黑板，载—裁，学生认读。

　　2、学生区分（从字音、字形、字义上区别）

　　3、学生用组词。

　　4、出示其他八组生字，学生可仿造1—3步，同座和小组互相交流。

　　5、在班级里交流讨论结果。

　　二、写字板

　　1、出示要书写的6个字，学生认读并组词。

　　2、区别历—厉要—耍冠—寇字形上的不同。

　　3、指导学生观察笔顺，然后书空，特别提醒学生写清万的笔顺。

　　4、学生在田字格书写生字，注意字的结构。

　　5、教师评讲优秀作业。

　　三、读一读，加标点

　1、读课本中的三个句子。

　　2、想想，句子末尾应加上什么标点。

　　3、学生独立完成。

　　4、说一说你为什么这样填。

　　5、分别用陈述句语气、疑问语气和感叹语气来读好这三句话。

　　6、用问号、句号和感叹号说句子。四、作业

　　第二课时

　一、教学目标

　　在阅读欣赏中积累 语文生活中学会合理利用零花钱。

　　二、教学过程

　　1、阅读欣赏

　　（1）自由朗读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　（2）出示词语库中的生字，学生认读。

　　（3）个别学生分段朗读课文。

　　（4）学习1—4自然段

　　1、自由读，想想谁给谁写信？

　　2、太阳用什么给月亮写信？他在信里会写些什么？

　　3、太阳会给月亮讲什么故事？

　　4、为什么贴的邮票是“西阳”或“晚霞”。

　　5、指导朗读。

　　（5）学习5—8自然段

　　1、自由读，想想这部分是谁给谁写信？他在信里会写些什么？

　　2、月亮会给太阳讲那些神秘的梦想？

　　3、为什么月亮给太阳的信封上贴的邮票是“晨曦”或“朝霞”？

　　4、朗读你想给谁写信？用什么写？会写些什么？

　　（6）齐读全文

　　2、语文生活

　　1）、今天我们语文生活要讨论的话题是零用钱。

　　2）、每个同学的手里或多或少都有些零用钱，有的是父母给的，有的是自己省下来的`，那我们先来讨论第一个问题：应该要零用钱吗？辩论第一个问题：应不应该要零用钱。辩论第二个问题；花零用钱要不要跟家长商量

　　3、说说你的零用钱是怎么花的？

　　4、学做统计表

　　5、总结 希望小朋友们能合理的支配自己的零用钱，能不浪费自己的零用钱，同时养成纪录的好习惯。

　　三、作业摘抄优美的词语、句子和段落

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识：认识12个生字，会写字５个字，学会“卩” “氵” 两个部首。了解“伞”字的字理演变过程。

　　能力：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　情感：能读懂课文的大概内容，感受动物与自然的关系，有爱护小动物、热爱大自然的意识。

　　教学重点：认识12个生字，会写字５个字，学会“卩” “氵” 两个部首。了解“伞”字的字理演变过程。

　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　教学过程：

　　第一节

　　一、激趣导入：

　　我们知道了家是个温馨幸福的港湾，其实不只我们人类有家，小动物们也有家，小动物的家在哪里？它们又是怎样快乐地享受家的幸福的呢？我们一起去看一看吧。

　　二、随文识字

　　1、初读课文，自主圈画二类生字，读准字音。

　　（1）听录音读全文

　　（2）请同学说一说你听懂了什么？

　　（3）自己读课文，画出12个字，看着拼音多读几遍。

　　（4）师出示课件中的二类字，请认识的同学领读。

　　（5）认识的同学可以大声的读，记不清的同学可以小声的跟读。

　　（6）抢读生字

　　（7）开火车读生字，检查学生的认字情况。

　　2、自主学习一类字

　　师：有几个字宝宝跳了出来，他们要重新做一个自我介绍，比一比哪个同学能先记住他们。

　　（１）叶：左右结构，可以用加一加的办法记住，（口加十）。

　　（２）坐：部件组合法或谜语法，（两个人坐在土坡上）。

　　（３）池：比较法，地和池。

　　（４）方：数笔画的方法，直接指导书写这个字。

　　（５）自：谜语法，目字戴草帽。

　　三、朗读体会文章大意

　　师：如果老师把这些字宝宝放在文章中你还能读的准吗？

　　１、开火车朗读，每人一句。

　　２、自读课文，想一想文中写了什么？

　　生：文中写了四种小动物，有小虫子、小蚂蚁、小鱼、小燕子。

　　生：秋天的枫叶。

　　３、你最喜欢文中的哪一幅图，为什么？

　　（１）生：第一幅图，因为小虫子可以用树叶当房子，我很喜欢树叶建的房子，如果我可以住在里面就更好了。

　　师：是的小虫子可以住在树叶里面真是一件高兴的事，如果你是这只小虫子你的心情会怎么样？你能用小虫子的心情来朗读这一段吗？

　　生有感情的朗读，读出开心的心情。

　　师：谁还愿意读，想一想应该读出什么感情？

　　生：开心的。

　　师：羡慕小虫子的同学都可以大声的读。

　　（２）生：我喜欢第二幅图，因为我喜欢坐船。

　　师：你如果现在就坐在船上你会怎么样？大家可以看一看小蚂蚁它的表情什么样。

　　生：很开心。

　　生：我想读一读这一段。

　　师：感觉自己读的怎么样？老师认为你读的很有感情，把小蚂蚁的快乐读了出来，你愿意领着大家读一次吗？

　　愿意读的同学可以站起来齐读一遍。

　　（3）生：我喜欢下雨天可以躲在树叶下的小鱼。

　　师：大雨天我们也会躲在雨伞下面。那我们看一看图中的小鱼，谁想猜一猜它此时的心情是怎么样的？

　　生：这好象有点怕。

　　生：它在偷看外面的雨点。

　　生：它在想终于可以在水面上看看下雨的风景了。

　　生：我感觉小鱼有点调皮，它可以躲在水的下面，可是它却非在水面上。

　　师：你的想法真独特，那你来读一读这段话好吗？让同学们听一听你是用什么样的语气来读的？

　　（4）师：树叶不仅是动物们的房子、小船、小伞，还是秋婆婆写给小燕子的信，谁知道信中写了什么？

　　生朗读秋婆婆信。

　　生：我不知道为什么小燕子秋天会飞到南方去呢？

　　生：因为我们这里的冬天很冷，而南方的冬天也很暖和。

　　师：一片小小的'树叶是大自然送给这些小动物们的礼物，能生活在这美丽的大家庭里，可真是一件幸福的事。

　　四、总结学习体会

　　师：通过这节课的学习，你有什么体会？

　　生：我真羡慕小动物们，它们的家真是太美了。

　　第二节

　　一、情境导入

　　师播放带有动物叫声的音乐请同学们欣赏。

　　师：同学们这到处充满欢歌的地方就是小动物们的家，这节客让我们继续到小动物们的家里去做客吧。

　　二、朗读品味课文

　　１、师：你认为大自然美吗？从课文中哪里能看出来？请你细细的朗读课文，用横线画出这样的句子。

　　２、生汇报

　　生：我认为第一段的这句话很美（晴朗的天空碧蓝碧蓝，辽阔的田野金黄金黄，满山的枫叶火红火红）

　　师：听了你的朗读我也觉得这句话写出了大自然的美，老师也控制不住自己的感情也想读一读，你们能听听吗？

　　３、师有感情的范读，让同学们再受一次感染，体会大自然的美。

　　４、师：你喜欢像老师这样读吗？现在你喜欢哪句就可以读哪句。

　　三、边读词语边涂色

　　１、师：你眼中的大自然是什么样的？你能用一两个词形容下吗？

　　生说词：碧蓝的天空、金黄的田野、游来游去的小鱼……

　　２、师中也给了我们很多的词，你能读给同学们听一听吗？

　　生读词语

　　３、美丽的大自然在我们每个人的眼中是不一样的，那用你手中的画笔给我们的大自然涂上你喜欢的颜色，让大家知道你眼中的大自然是什么样的。

　　生涂颜色，师巡视指导。

　　４、把涂好的颜色摆在桌子上，请同学互相看评一评，说说谁涂的好。

　　四、总结收获

　　１、师总结这节课，同学们的学习情况。

　　２、生自由汇报自己的收获。

　　五、板书设计

　　小动物的家

　　叶(yè) 坐(zuò) 池(chí) 方(fāng) 自(zì)

　　（口）（氵）

　　四方 坐车 自我 叶子 水池 坐下

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。

　　【教学重难点】

　　在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。

　　【教学准备】

　　苏教版国标本第八册语文书、课件

　　人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。

　　【教学过程】

　　一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示语在前 没有提示语 提示语

　　在中间 提示语在后

　　竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。 什么事情啊 是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。

　　竺爷爷，杏花开啦!

　　什么时候?

　　刚才。

　　是第一朵吗?

　　是。

　　[设计意图：世界上不缺少美 而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]

　　二、认识 说的提示语，发现特点。

　　1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。

　　2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。

　　还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

　　如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。

　　因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

　　3.小结：要写好提示语要注意分段。

　　三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。

　　例：老师严肃地说：公园里的花不能折!

　　(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。

　　(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。

　　(3)老师，我到公园那边去折一枝花。

　　公园里的花不能折!

　　[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]

　　四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。

　　对比练习：

　　下面是某一学生的语言描写。

　　门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

　　班主任来了，说谁踢坏的'?

　　捣乱鬼董小天说：没看见。

　　旁边的张小勇还帮董小天说话。

　　高芳芳说：是董小天踢的。

　　董小天不承认。

　　老师说：别吵了，还有谁看见的?

　　没看见。李星说。

　　(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)

　　下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

　　门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

　　班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?

　　捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?

　　旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。

　　谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

　　是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

　　那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!

　　我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

　　老师说：别吵了，还有谁看见的?

　　我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

　　这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

　　捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

　　高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;

　　李星性格软弱，胆小怕事。

　　[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]

　　五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。

　　女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?

　　男：年轻轻的，怎么不说人话?

　　女：哎，你挤着我了，你!

　　男：来劲了，是吗!

　　老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!

　　写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?

　　再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?

　　[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]

　　六、学生练写，然后交流。

　　【板书设计】

　　人物语言的描写形式

　　提示语在前说后是冒号

　　提示语在中说后是逗号

　　提示语在后说后是句号

　　没有提示语对话要分行写

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

　　2、能通过平时的积累，按要求填写词语；能仿照例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。

　　过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的`问题。

　　情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

　　教学重点：能按要求写词写句

　　教学难点：动手收集资料，积极参与语文活动

　　教具：多媒体课件

　　教学方法：读、写、议相结合

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　二、走进“写字板”

　　1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字

　　2、师指名学生读，及时纠正错音。

　　3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点？

　　4、学生讨论、交流，师点拨。

　　5、学生试着给六个汉字组词，并指导进行书写

　　三、走进“我能写”

　　1、学生读题目，弄清题意。

　　2、指名学生说，师点拨。

　　3、学生根据老师的点拨，利用学过的知识自己填写。

　　4、小组交流，师巡视。指名将学习成果在班上展示并评议

　　四、走进“我能说”

　　1、学生复习本单元内容。

　　2、学生自由读题目，弄清题意。指名学生说，师点拨。

　　3、学生试着补充句子。指名学生展示成果。

　　五、走进“读读背背”

　　1、学生先自由读词语，读正确，读流利。

　　2、学生自读自悟，弄懂这些词语的特点和大意。

　　3、学生分组讨论、交流，再指名学生说

　　4、学生自由读，体会、背诵。

　　六、课堂

　　学生背诵“百宝箱”里的词语，并试着再列举一些流行词语

语文教案 篇5

　　一、 复习（说句练习）

　　1、 今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？

　　老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）

　　2、 你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）

　　过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）

　　二、 学习第二自然段

　　1、 电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读

　　思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？

　　2、 交流刚才的问题：

　　3、 同时板书：层层叠叠，绿青浓淡

　　静如银镜，一闪一闪

　　4、 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？

　　学生自由练读。

　　请个别学生读。

　　集体配音朗读。

　　5、 （课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）

　　过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的.美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。

　　三、 学习第三自然段

　　1、 教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）

　　2、 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。

　　学生需准备：孤山 白堤 苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩

　　听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？

　　3、 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。

　　4、 谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。

　　学生自由准备

　　请个别学生来介绍

　　过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。

　　四、 学习第四自然段

　　1、 听配音朗读。（电脑出示画面）

　　2、 看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

　　3、 学生自由朗读。

　　五、 总结：

　　西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，

　　无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　六、 背诵你喜欢的一段、

　　板书：

　　青山 层层叠叠 绿青浓淡

　　西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪

　　景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

　　月光 明月东升 华灯倒映

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

　　2、联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、小组合作学习问题卡。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、欣赏图片导入新课，揭题质疑。

　　1、学生欣赏各种玫瑰花图片。

　　2、读题，联系生活经验，理解“凋谢”一词的意思。

　　3、质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，了解“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？

　　2、出示词语“小女孩—摘花—气愤—校长—奖励”，引导学生根据这些词语的提示说说课文主要讲了一件什么事。

　　三、深入感悟，体会情感。

　　1、学生根据板书提示，提出问题。

　　2、学生小组合作学习，探讨如下几个问题：

　　A、小女孩摘的玫瑰花什么样子？

　　B、小女孩为什么摘玫瑰花？

　　C、小女孩摘了玫瑰花，校长不但没有批评她，反而还奖励了她？

　　3、学生汇报学习成果。

　　（1）读描写玫瑰花样子的句子。说说你从这些句子中体会到了什么？

　　指导用喜爱的'感情读这些句子。

　　（2）这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你是其中的一位，你会想些什么，会对他说些什么？

　　（3）小女孩摘下了玫瑰花，校长为什么没有批评她，反而还奖励了她？谁来谈谈你的体会。

　　（4）走进小女孩与校长的对话，师生分角色读，同桌读，抽生读，说说你读懂了什么？

　　（5）交流，校长是一个什么样了人？小女孩是一个怎样的孩子？

　　（6）读到这里，你对小女孩又有什么样的看法？读小女孩的话。

　　（7）校长又是怎么做的呢？自由读第五自然段。

　　（8）读校长考奖小女孩的话。

　　4、读课文最后一段。学生交流体会和感受。

　　三、拓展延伸、情感升华

　　1、读到这里，你想对小女孩说什么？写一写，说一说。

　　2、发挥想象，小女孩摘下玫瑰花来到医院，故事会怎样发展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。）

　　3、联系生活实际，说说生活中象小女孩那样拥有美好心灵的人及事。

　　4、看一组画面。

　　小结：让我们也行动起来，播洒爱的种子，让爱无处不在。

语文教案 篇7

　　●课 文 说 明

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，起初称为《诗》，被汉儒奉为经典。编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。写法有赋、比、兴的区别：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗经集传》）“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。

　　关 雎

　　《关雎》在《诗经》中位于卷首，《毛诗序》认为这首诗是赞美“后妃之德”的，以为女子只有忠贞贤淑、含蓄克制，才能够配得上王侯。因此，把这首诗放在《诗经》之首，以明教化。现在一般认为是一首优秀的爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其他篇章也是如此。

　　诗的第一章（第一节），先用起兴开篇，“关关雎鸠，在河之洲”。那在水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似，写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。接着就进入了正题，提出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。

　　第二章（第二节），写小伙子追求心上人而未得的忧思。还是以“兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。把一个深受相思之苦折磨而不能自己的人，写得非常传神。

　　第三章（第三节和第四节），写小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，欢喜之情溢于言表。

　　这首诗在艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”。在情感特质上主要体现为以礼节情。小伙子虽然非常爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他又能够自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。正如孔子所说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，体现出健康明朗的风格。

　　蒹 葭

　　《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不可即的心情。这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。

　　《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的.对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。写主人公的形象，则着力写他的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。十分明显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；

　　2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

　　3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

　　教学重难点：

　　1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

　　2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入课题

　　1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

　　2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

　　3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。

　　4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

　　5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

　　二、弄清演化过程，想象并自述

　　1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？

　　2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

　　3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

　　4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

　　5、生读文，填写题单。

　　6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。

　　7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的`过程。

　　三、感受语言准确性，联系生活学会运用

　　1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

　　2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

　　3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

　　当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则 ，有些同学爱好唱歌，有些同学则 ，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则 。”

　　四、小结，布置课后作业。

语文教案 篇9

　　我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建知识，获取知识。我把全篇课文的学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：

　　第一步是列出专题让学生探究，且分成四组让学生在课前进行合作探究，探究的专题如下：

　　1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，20xx字左右）

　　2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，20xx字左右）

　　3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）

　　4、20xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的.杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？

　　（由第四组完成，20xx字左右）

　　任务布置下去后，在组长的带领下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。

　　第二步是展示探究成果，在教师的主持下完成如下过程：

　　教师打开简单的Powerpoint课件开始上课

　　悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。

　　由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。

　　他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的具体叙述略）

　　他们将生平事迹用六大点来叙说：

　　（1）获益“竹居”仰先贤

　　（2）京城殿试中状元

　　（3）阻迁都奏斩奸贼

　　（4）正道直行抚地方

　　（5）毁家勤王起义兵

　　（6）出使元营遭扣押

　　（7）不指南方不肯休

　　（8）反攻江西图复兴

　　（9）零丁洋里叹零丁

　　（10）留取丹心照汗青

　　4、由第二组同学代表致悼辞。（内容略）

　　5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下：

　　取义成仁千秋颂，留取声名万古香。

　　忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。

　　赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。

　　破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。

　　立胆义为昭千古，存心从忠著万年。

　　埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。

　　6、由第四组同学代表谈看法（内容略）

语文教案 篇10

　　【教材分析】

　　我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

　　【学生分析】

　　二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的`幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

　　2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。

　　3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

　　4、培养学生善于观察的好习惯。

　　【学习重点】

　　熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

　　【学习难点】

　　理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

　　【学习准备】

　　1、蜡烛、实物。

　　2、观察阳光下自己的影子。

　　【学习课时】

　　第一课时

　　【学习过程】

　　一、激趣导入

　　猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知课文

　　1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）

　　2、请生尝试读课文。

　　3、听课文录音，要求听清字音。

　　4、分析句子的语气，再尝试读课文。

　　5、全班齐读，自我评价。

　　三、合作识字

　　1、小组交流二类字，相互帮助。

　　2、小老师领读词组。

　　四、学文解趣，点燃火花

　　1、随机学习课文一、二、三自然段。

　　（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？

　　学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

　　（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？

　　（3）你们还知道在哪里有影子？

　　2、学习第四自然段，探究影子的变化。

　　（1） 齐读第四自然段。

　　（2） 质疑：影子为什么会变来变去呢？

　　学生进行实验、讨论、交流。（蜡烛、实物、）

　　（3）汇报

　　抓住两点：

　　A、要有影子，必须要有光和物体。

　　B、影子的变化是因为光源或者物体的位置发生了变化。

　　五、户外活动，实践强化

　　在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣？

　　六、课外延伸，自主探索

　　回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

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