语文教案

[热]语文教案10篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。

　　教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　三、课前准备

　　1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。

　　2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　课时安排：一课时

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）

　　师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。

　　2、揭题解题

　　①出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12*

　　用心灵去倾听

　　②读题：

　　师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）

　　③初读课文：

　　师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）

　　师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）

　　师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）

　　师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

　　师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：

　　在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）

　　师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）

　　师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！

　　④再读课文：

　　师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说

　　“我”和苏珊交往的过程）

　　师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络）

　　（课文按事情情节的发展可分为四部分：

　　第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。

　　第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。

　　第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。

　　第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）

　　⑤深入分析：

　　师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）

　　师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。）

　　师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）

　　师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）

　　师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）

　　师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）

　　（3）生活（关心）

　　①当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？

　　（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）

　　②“我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）

　　③“我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）

　　④为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）

　　⑤听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）

　　⑥接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到

　　受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）

　　（板书：生活、关心、安抚）

　　（1）学习（耐心）

　　①我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）

　　②解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）

　　③师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：……师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：……师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：……师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的`首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：……师：“修理”这个词怎么拼写？生：……师：明天要秋游，我要怎么准备？生：……）

　　(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)

　　④同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）

　　（板书：学习耐心，讲解）

　　⑤出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读。）

　　（2）心理（爱心）

　　①师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）

　　②是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）

　　③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）

　　④那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）

　　⑤师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”

　　大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点……）

　　⑥师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）

　　⑦苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）

　　（板书：心理爱心、乐观）

　　⑧让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）

　　⑨听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了。

　　⑩男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）

　　（3）回味（童心）

　　①师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）

　　②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）

　　③作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）

　　（板书：回味童心、守护）

　　④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）

　　⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）

　　⑥苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）

　　五、课外拓展

　　布置作业：

　　1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）

　　2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）

　　3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？

　　（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）

　　六、总结深化

　　（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）

　　师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。

　　【板书】

　　用心灵去倾听

　　苏珊 倾听 抚慰 我

　　关心、安抚 生活

　　耐心、讲解 学习

　　爱心、乐观 心理

　　童心、守护 回味

语文教案 篇2

　　一、《月迹》

　　1、解题。

　　【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。】

　　2、关于线索。

　　【1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿】

　　3、月儿象征什么?

　　【美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等】

　　4、寻月象征什么?

　　【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验】

　　5、开头不满足，为什么结尾却满足了?

　　【不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了;抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。】

　　6、主题。

　　【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿;争强好胜;和睦而纯洁。】

　　7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?

　　【1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的`人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。】

　　8、你可以从哪儿找到月儿?

　　【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感(文章对月儿的描绘)】

　　9、孩子们争月的意义?

　　【1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。】

　　10、关于文中的奶奶形象。

　　【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。】

　　11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿?

　　【眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是美好事物的象征，那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。】

　　12、这句话如何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”?

　　【1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮，说明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，则说明了你如何拥有月儿，遇上句意思不符合，上句话指：月亮很多。】

语文教案 篇3

　　课 题

　　学生猜测花名、花开放的时间。

　　1、自由大声地朗读课文

　　一、总结全文，拓展能力。

　　二、初读课文

　　三、学生自读课文，了解课文大意。

　　比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

　　二、自读自悟

　　二．读读背背

　　学生讨论交流：最感兴趣的是什么？准备写哪些内容？

　　可以是可爱的小动物，可以是有趣的`植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……

　　把自己的准备介绍的事物描述给同学听。

　　3．学生起草。

　　4．写好后放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　5．学生相互交流，相互评议。

　　6．全班交流。

　　7．再次修改，大声读读。

　　8．誊写作文。

　　作业设计

　　练习写习作。

　　板书设计

　　口语交际、习作

　　细心观察身边的事物，做个生活的有心人！

　　课后反思

　　学生对身边的人和事观察不够仔细，因此在写作中有许多学生写的观察日记不太符合要求，需进一步引导。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重点难点：

　　1、认识13个生字，会写8个生字。

　　2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的.道理。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，明白猫妈妈所讲的道理。

　　2、学习课文，了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、课件出示读读“干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边”等词语。

　　2、围绕课题，你有哪些不明白的问题？

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第1到2自然段。

　　1、看课文插图，主人怎样刮胡子？

　　2、指名朗读课文第一自然段。

　　3、理解词语：两腮、聚精会神。“聚精会神”可以用什么词代替？

　　4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5、课件出示指导朗读课文第二自然段，，小花猫看主人刮胡子的聚精会神。

　　6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？读一读课文第四自然段。

　　7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？

　　8、扩展思维：如果你是那只小猫，此刻你会想些什么？

　　9、多种形式读课文第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1、小花猫没了胡子会怎样？

　　2、自由朗读课文5到6自然段。

　　3、理解“鼻青脸肿”，练习用词说话。

　　4、扩展想象：此时的小猫又会想些什么。指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。

　　5、她为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？

　　出示猫妈妈的话（第七自然段）。

　　6、自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。

　　7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。认识比喻句。

　　8、如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？

　　四、总结全文，谈收获

　　1、学了这个故事，你懂得了什么？

　　2、讨论在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。

　　五：作业

　　1、回家把故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么道理。

　　2、朗读课文，积累词语。

　　板书设计：

　　11小猫刮胡子

　　看刮撞听

语文教案 篇5

　　【学习目标】

　　1、理清全文思路，把握文章主旨。

　　2、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

　　3、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。

　　【学习重点】

　　赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

　　【学习难点】

　　学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。

　　【知识链接】

　　1.题目解读

　　《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。

　　2.走近作者

　　曹雪芹(1715-1763)，名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。

　　后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的--他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

　　3.相关资料

　　(1)关于《红楼梦》

　　《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。

　　(2)金陵十二钗

　　林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿

　　【自主学习】

　　1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　摩诘( ) 应玚( ) 墟( )里 胡诌( ) 暧暧( ) 颦( )儿 抠( )土 辋( )川

　　2、根据课文内容填空。

　　香菱听了，( )的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上( )，或蹲在地下抠土，来往的人都( )。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

　　3、辨析加点词语在句中的含义。

　　(1)、若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意”。

　　(2)、会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。

　　(3)、你真真胡闹!且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也不该传到外头去。

　　(4)、这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。

　　4、文学常识填空：

　　本文节选自《红楼梦》第四十八回。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的( )为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者( )，名霑，字梦阮，号雪芹，清代( )。

　　【合作探究】

　　5、试用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　6、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。

　　7、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。

　　8、林黛玉的教学方式有什么特点。

　　9、香菱学诗取得成功的原因是什么?对我们有什么启示。

　　【精读精练】

　　阅读下面文段，回答文后问题。

　　各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了?这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好?”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么?你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。

　　10、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好?’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点?

　　11、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”“可笑”的内容分别指什么?

　　12、宝钗用“呆”“疯”“魔”来形容香菱的什么精神?(可用文中词语回答)

　　13、香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成大事者所必须经历的三种境界来概括，试写出这三种境界。

　　【主题阅读】

　　阅读下列语段，回答文后问题。

　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。甲 撑不住，一口饭都喷了出来，乙 笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，丙 手里的饭碗都合在迎春身上，丁 离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

　　刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。”众人方住了笑，听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要吃一个。凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。”众人已没心吃饭，都看着他笑。贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了呢。”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”凤姐儿道：“菜里若有毒，这银子下去了就试的出来。”刘姥姥道：“这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了。那怕毒死了也要吃尽了。”贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的也端过来与他吃。又命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。

　　14、从下面人物中选择恰当的人选，填在甲、乙、丙、丁四处。

　　探春 黛玉 惜春 湘云

　　15、“上上下下都哈哈的大笑起来”，为什么“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”?

　　16、上文刻画人物方面主要采用了哪些方法?听到同样的一句话，为什么甲、乙两人的笑态不同?

　　17、上面的文字给人们展示出一幅怎样的生活场景?用自己的话表述出来。

　　18、你读过《红楼梦》原著吗?王熙凤后来托付刘姥姥照顾自己的女儿巧姐儿，她做到了吗?请简要叙述。

　　【拓展提升】

　　19、按照提示写古诗词。

　　有关秋花的：

　　有关秋雨的：

　　有关秋风的：

　　20、请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。

　　示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的`价值。

　　灯泡：

　　短尺：

　　21、《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?

　　22、请你从读过的名著中选出一部，推荐给即将升入初中的同学，并根据提示结合作品内容写出推荐理由。

　　名著：

　　这本书在语文学习上给我最大的帮助：

　　【教学后记】

　　香菱学诗

　　1、Jié yáng xū zhōu ài pín kōu wǎng

　　2、默默;出神;诧异

　　3、不要因过分注重辞采形式而损害了内容;这里指事物的关键;这里指诗文作品;山川灵秀，人物杰出。

　　4、爱情悲剧;曹雪芹;小说家。

　　5、香菱跟黛玉学作诗。

　　6、语言描写:

　　香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”(可以看出，香菱读诗已经有所会意，只因以往所读之书有限，一时难以用言辞表达出来罢了)

　　动作描写：

　　香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。(写出了香菱立意时反复斟酌之态，真是如醉如痴!)

　　7、黛玉性格：学识渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。香菱性格：虚心好学、刻苦勤勉。

　　8、她注重培养香菱的自信心;在教学中循序渐进，重视积累和感悟;强调自学、实践、探究;重视能力的培养，力主创新。

　　9、主要原因： 她把全部精力都用在学诗上，执著的追求，实现自己的目标。此外：良好的资质;好的引路人;大观园里有良好的诗歌环境。

　　10、表现香菱梦中仍痴心于思考诗的状态。

　　11、“叹”香菱学诗作诗精心投入的精神，“笑”她近乎“痴”“呆”“傻”的状态。

　　12、苦志学诗 精血诚聚

　　13、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路/衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

　　14、湘云 黛玉 探春 惜春

　　15、此事是她俩一手策划的，但装着若无其事的样子。

　　16、语言描写、动作描写、神态描写 这是因为性格的不同而造成的表现不同。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、初步学习分辨事物和联想。

　　教学方法

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

　　教具：电脑

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一. 揭示课题

　　二. 检查预习

　　1、 认读生字词

　　2、 指名分节读课文，师纠正读音

　　3、 通过预习你对课文有哪些了解?

　　4、 学生质疑

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　第 二 课 时

　　一、 复习，引入新课

　　1、 板书课题：月光曲

　　2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

　　3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

　　二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

　　2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

　　课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

　　3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

　　(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

　　(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

　　(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

　　4、 小结

　　(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

　　找

　　分析言行 问

　　议

　　说

　　体会心情

　　理解内容

　　三、 学习体会第三节

　　1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

　　一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　3、 交流讨论情况

　　(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　听贝多芬弹琴;

　　(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　4、 指导朗读兄妹的对话

　　(1) 同桌分角色练读。

　　(2) 指名生分角色朗读。

　　(3) 男女生分角色朗读。

　　5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?

　　6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的.情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

　　2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。

　　3、 请生展示作品，并让大家评议。

　　4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

　　选一选：A、舒缓——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒缓

　　C、舒缓——激昂——明快

　　5、 欣赏《月光曲》

　　6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

　　8、 哥哥为什么会想到这些?

　　9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

　　事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　1、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

　　我静静地听着，仿佛看到( )。

　　2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

　　3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

　　板书设计：

　　月 光 曲

　　听：谈话 (感动)

　　贝多芬 看：贫穷 (同情)

　　弹：一曲 又一曲 (激动)

　　记：曲子 (兴奋)

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。

　　2、学会正确使用标点。

　　教学重、难点：

　　有感情读儿童诗。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、三分钟演讲

　　二、谜语导入

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说）

　　字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）

　　这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗

　　三、指导诵读

　　1、出示诵读要求。

　　一读通 读准字音，读通句子。

　　二读懂 理解词语，读懂大意。

　　三读好 想象画面，读出情感。

　　2、读通。

　　（1）初读全文。

　　请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！

　　学生自由读课文，师巡视。

　　（2）检查读课文情况。

　　读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？

　　（3）指导停顿。

　　师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。

　　3、读懂。

　　（1）课文已经基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。

　　（2）交流解析难理解的词语。

　　头头是道：形容说话或做事很有条理。

　　反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

　　深奥：（道理、含义）高深不易理解。

　　报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。

　　主角：主要角色、主要演员、主要人物。

　　不可开交：无法结束。

　　片面：偏于一面，不全面。

　　强调：着重提出。

　　4、听录音。

　　读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！

　　5、读好。

　　（1）第一段。

　　师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。

　　师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读）

　　指导抓住重点词语的'朗读。

　　（2）第二段。

　　师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

　　师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。

　　指导读，可加上动作。

　　（3）第三至七段。

　　师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。

　　师：课文里讲了哪些标点的争吵？

　　你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。

　　（4）第八段。

　　师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？

　　指导读老人的口吻。

　　（5）第十段。

　　师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？

　　交流。

　　（6）第九段。

　　字典公公告诉我们：（齐读）

　　6、分角色朗读。

　　旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公

　　师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流）

　　这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。

　　2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们了解到：人类在蝙蝠夜行本领的启示下，发明了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

　　二、阅读课文，了解大意

　　１．自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　２．出示生字词，同桌两个互读。

　　3．指名学生读，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

　　殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸

　　不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

　　引导学生自主识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。

　　３．默读课文，说说每篇短文主要讲什么？分别从文中找出一句话概括文章的内容。（是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难；生物真是人类的好老师啊！）

　　三、了解内容，自主探究

　　1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。

　　2．交流汇报，联系上下文理解重点句。

　　出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的。

　　（1）“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

　　（2）“现在，飞机设计师注意研究苍蝇．蚊子．蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

　　（3）“科学家从蜻蜓．鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的.好老师啊！”

　　6．说说自己的体会，带着自己的体会再读这句话。

　　7．小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。

　　四、小结

　　谈谈你学完本课的收获。

　　（今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发）

　　五、拓展延伸。

　　1．认识仿生学。

　　2．大自然给我们许多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？

　　六、布置作业

语文教案 篇9

　　教学内容：

　　练写顺、切、姨、先、初、知

　　教学目标：

　　1、知道“顺、切、姨、先、初、知”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

　　2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

　　3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

　　教学难点：

　　知道“顺、切、姨、先、初、知”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

　　教学准备：田字格卡片

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、出示新字，激发兴趣。

　　1、观察字的特点，小组交流。

　　2、全班交流。

　　3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

　　二、指导练写顺、切、姨、先、初、知。

　　1、读帖说说写“顺、切、姨、先、初、知”的时候应注意什么？

　　顺：左边要写紧，呈长形。

　　切：左边的'书写一定要注意，第2笔是竖提。

　　姨：左边是窄长，右边中间的部分要匀称，上窄下宽。

　　仙：左长，右短，“山”偏上，右边偏上。

　　初：右边偏下，“刀”，折画左斜。

　　知：第五笔是点，不要写长了，右边偏下。

　　2、师范写，生临写体会。

　　3、生临写，师巡视评价

　　三、学生练写，师巡视指导。

　　1、“顺”的左边一撇两竖，要注意书写要有区别。

　　2、“初”的左边是衣字旁。

　　四、总结评价，展示作品。

　　五、优秀学生展示书写。

语文教案 篇10

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

　　拘谨 颀长 孔武有力 绶带 怯生生 着陆 熹微 寥寥可数 呜咽 闩门 悉意

　　2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。

　　(二)能力训练点

　　1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。

　　2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。

　　(三)德育训练点

　　树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情

　　二、重点、难点及解决办法

　　1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

　　2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、学生活动设计

　　反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。

　　五、教学步骤

　　(一)导入新课

　　同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。

　　陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。

　　看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?

　　人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

　　今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

　　(二)明确目标

　　1．掌握生字词。

　　2．领会文章的思想内涵。

　　3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．初读课文

　　(1)解决生字词

　　拘(jǐn)带(shòu)生生(qiè)陆(zhuó)门(shuān)呜(yè)

　　拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束

　　颀qí长——身量高

　　孔武有力——勇武而有力

　　熹xī微——日光微明

　　liáo可数——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落结构

　　文章可分为三部分

　　第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

　　第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述勇气的故事。

　　第三部分，“我被这真实的故事里的'两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

　　2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

　　(1)明确文中的重点人物

　　美国伞兵、法国女人

　　(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

　　美国伞兵

　　“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”

　　“他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。”

　　“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数几句法语”

　　“‘我是一个美国兵，’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”

　　“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”

　　“对，还有最后的一次机会，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。

　　“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”

　　这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。

　　法国女人

　　“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

　　“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”

　　“妻人呜咽”

　　“女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”

　　“哦，当然啦。快！”

　　“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

　　这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。

　　因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个有福气的女人。

　　3．研读课文第三部分

　　(1)反复朗读，勾画重点语句

　　“青年伞兵有的是拼命的勇力”，“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　(2)领会文章的主旨

　　“为有牺牲多壮志，敢教日月换青天。”

　　文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

　　4．学生活动

　　试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

　　用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述，有利于突出文章的主旨。

　　(四)总结、扩展

　　和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平，保卫和平，应是人类的共同职责。

　　请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。

　　(五)布置作业

　　反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。

　　六、板书设计（略）

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