语文教案

语文教案[共8篇]

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　设计理念

　　苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

　　教学流程

　　一、设境激趣，导入课文

　　上课起立，老师故意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，同学的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。

　　二、初读课文，整体感知

　　这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个同学都有互助学习、表示的.机会。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

　　三、读演结合，放飞想象

　　老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让同学感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学观察一下周围同学的眼睛，看看有什么一起点。（都长着眼睫毛）接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。

　　在同学有了鲜活的感受后，老师激发同学探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让同学一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

　　接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着同学的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示同学：前两句要读得明快而响亮，表示白昼的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。

　　同学诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充沛发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必需是同一时间出现的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让同学模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在同学充沛描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

　　四、背诵积累，升华感情

　　在同学对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导同学选择背诵自身喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于同学语文素养的提高。

　　之后，教师提示同学观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导同学积极揣测小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在同学充沛想象、发表见解后，教师进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像维护自身的眼睛那样去维护它们。同学们来谈谈，我们该如何去维护它们呢？”让同学展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

　　五、开展活动，拓展延伸

　　课后，老师可组织同学去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以和自身的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，同学真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。

语文教案 篇2

　　教学内容：ai的音节词（练习）

　　教学目标：1、学拼ai的音节词，认识彩带、海带、袋鼠不常见的物体。

　　2、会看图拼读短句。

　　教学重点：拼ai的音节词。教学难点：音节词的书写教学过程：

　　一、方法导入：

　　出示图片“白兔”和“白菜”，学习他们的'拼音方法。1、出示白兔和白菜的音节问幼儿怎样拼？

　　2、指名拼，并说出各音节的声母、韵母和声调。

　　3、教师小结音节词的拼读方法：两个音节拼后记住最后一个音，再连起来读。

　　二、练习：拼一拼，连一连。

　　1、教师教幼儿怎样做。2、拼读。

　　3、区别：彩带和海带，白菜的声调。4、直呼读。

　　三、看图拼读短句，进行爱书教育。

　　1、指导看图：谁在做什么？

　　2、指导拼读：会读的字不用拼音，拼不会读的字，记住每个字的音，再连字成句。

　　四、指导书写音节词各一行。

语文教案 篇3

　　本文是八下第五单元的第二篇课文，主题是“人与环境”， “用心感受品质生活，用爱共建和谐环境”——《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元——人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习文章通过对比来表现主题的写法。

　　2、品味本文富有感情的语言，明确生动的描写对表达文章中心的作用。

　　3、理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界的生灵，使之与人类友好共处。

　　过程与方法：

　　通过欣赏感知，体会苏州园林的图画美。

　　通过自主、合作、探究的方法体会作者怎样抓住了苏州园林特征，突出这个特征的。

　　情感态度价值观：

　　培养学生爱护动物，热爱自然、热爱环境的意识。人与动物和谐相处的的感情。

　　教学重点

　　1、文章通过对比来表现主题的写法。

　　2、生动的描写对表达文章中心的作用。

　　3、理解作者爱护动物，并希望人与动物和谐相处的的感情。

　　教学难点

　　生动的描写对表达文章中心的作用。

　　教学方法：

　　欣赏感知法、自主、合作、探究法

　　教学时数：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、检查预习：

　　栖（ ) 息 黄鹂（ ) 鹈鹕（ )

　　硕（ ) 大 老鸹（ ) 围剿（ )

　　肆（ ) 无忌惮（ ) 抿 （ )

　　二、导入新棵：

　　播放《我是一只小小鸟》歌曲导入

　　三、整体感知

　　用自己喜欢的方式朗读课文，思考下列问题。

　　1、题目中“精灵” 原来指什么？文中又指的是什么?

　　２、文中主要写了哪几个都市展现了哪些可爱的精灵？

　　四、交流互动：

　　1、现在这些小精灵们走进我们的课堂，要说说它们的'遭遇呢！请从小动物的角度，用“我是一只 ，我来自 ，我 ”作为开头，转换课文语言，并适当加以联想和想像进行描述。

　　例：我是一只小松鼠，我来自中国的北京，我居住的地方喧闹、繁华、车水马龙，稍不留神，那些快快速行驶的车就会要了我的命，我生活得可不容易呢？

　　2、这四处的“小精灵”中， 为什么北京的“小精灵”特别不幸呢？

　　北京的小精灵之所以不幸，是由于北京虽然经济高速发展，但是人们忽视了与自然和谐相处，小动物们的活动空间越来越小，数量也自然越来越少。

　　3、课文写了北京城动物的现实状况，为什么还要写国内外其它城市的动物，而且着墨较多呢？

　　作者以羡慕、佩服、向往的感情，写了昆明、上海、美国的旧金山等城市，人们与动物和谐相处的情景，和北京的情景形成鲜明对比，褒贬分明，为下文提出自己的观点作铺垫。

　　4、作者为什么说“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”？

　　城市里人、鸟、鱼、兽应该和谐相处，同在蓝天下，同饮一江水，但是人类如果过于霸道，那么鸟、鱼、兽就会退避三舍，就会灭绝。因此作者这么认为。

　　5、倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组现具有现代意识，作者为什么这样说，这句话的意思是什么？

　　“与狼共舞”其实是与鸟、鱼、兽共存的代称，似乎荒诞而寓有深意。说它“漂亮”是因为它浪漫而富有想象力；说它“荒诞”是因为不可思议而具有危险性。

　　6、欣赏画面，说说怎样才能使我们的都市拥有可爱的动物呢。

　　明确：

　　要让城市拥有可爱的动物，就必须保护动物的生存环境，与动物友好相处，应该做到：

　　不随便倒垃圾和排污；

　　保护珍稀动物，禁止猎杀；

　　禁止滥捕滥涝；

　　设立保护区；

　　与动物在同一地带友好相处；

　　加强宣传教育。

　　…….

　　五、延伸拓展：

　　1、请你为保护都市精灵拟一两句公益广告语。

　　2、教师启发学生：“在我们身边，在校园中，在自己的村子里，你有没有见到课文中提到的‘精灵’呢？它们生活在哪里？

　　它们的数量有什么变化？人们与它们的关系怎样？我们应该怎样保护它们呢?请联系你的生活实际，结合你的感受，写一篇文章。”这样既拓展了学生的知识，又发展了他们的能力。

　　六、自主小结：

　　分析完课文之后，教师可以设疑：本文以“都市精灵”为题，有什么含义吗？通过学生的思考，使其明确：人与自然的和谐发展问题，是当前人们越来越重视的一个问题。即使在文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文题为“都市精灵”，传达的正是这样一个意思。

语文教案 篇4

　　教学目的、要求：

　　１．通过独立阅读课文，初步了解电脑的功能和用途。

　　２．使学生掌握一边读，一边想的方法，进一步理解电脑如何“管家”，激励学生爱科学、学科学。

　　教学难点：

　　１．指导学生边读边想，理解电脑的用途。

　　２．学习运用比喻的修辞手法，明白电脑“管家”工作的初步原理。

　　教学准备：

　　一台电脑。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、揭题审题，检查预习

　　１．板书课题：《电脑“管家”》。

　　２．审题：什么叫电脑？为什么叫电脑为“管家”呢？它管什么？怎么管呢？学了这篇说明文，我们就会懂得关于电脑的许多知识。

　　３．检查预习情况：

　　①作者重点写了哪几方面的内容？（引导学生从电脑的功能、电脑如何“管家”、电脑的用途这几方面理解。）

　　②了解学生在预习中掌握了哪些不懂的词句。（模拟、数据、操纵、履行、贮存等。）

　　③师生讨论部分疑难。（如：终端机、神经中枢和电脑的工作原理等。）

　　二、初读课文，理清层次

　　１．自由读课文，思考：课文分为几段？

　　２．引导讨论，概括段意：

　　第一段（第１自然段）：电脑的特点和功能。

　　第二段（第２—１３自然段）：电脑如何“管家”。

　　第三段（第１４自然段）：电脑真是个忠实可靠的“管家”。

　　三、细读课文，理解内容

　　１．读懂第一段。

　　①默读，思考：电脑有哪些功能。

　　②明白“不仅……还……”句式表达的.意思。

　　２．读懂第二段。

　　①电脑能当“管家”，“我”相信吗？“我”是怎么弄明白的？自由读第二段，并分组讨论以下四个问题：

　　Ａ．终端机怎样办理客人的住店手续？

　　Ｂ．餐厅里，客人为什么吃完饭不付钱？

　　Ｃ．终端机和主机是怎样联系的？

　　Ｄ．电脑系统的神经中枢有什么功能？

　　②集体讨论，理解电脑如何分步“管家”。

　　３．读懂第三段。

　　①齐读，理解电脑的“忠实可靠”、“不知疲倦”。

　　②为什么说电脑是忠实可靠的“管家”？

　　四、再读课文，概括中心

　　１．默读课文，想一想：课文主要写了什么？（作者通过写在北京长城饭店的见闻，介绍了电子计算机是怎样帮助这家饭店“管家”的，说明电脑不仅能代人做许多事，而且忠实可靠，不知疲倦。）

　　２．作者是怎样表达中心的？

　　五、总结全文，发散思维

　　１．总结：学了这篇课文，你想到了什么？

　　２．电脑还可以应用在什么地方？举个例子说一说。（军事、生产、科研、查询、教学、销售……）

　　〔附〕板书设计：不仅……还……电脑“管家”办理手续结帐洗衣费房费饭费，忠实可靠。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　目标

　　1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

　　能力目标

　　1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的。

　　德育目标

　　引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　教学重点

　　揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　教学难点

　　揣摩语言，发挥联想和，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

　　教学方法

　　1.朗读品味赏析法

　　2.讨论法

　　3.点评法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　助读;研习课文，整体感知;欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美;说话训练，体现鉴赏的个性。

　　[教学步骤 ]

　　一、导语 设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

　　二、资料助读

　　影视剧本的特点

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代.情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

　　电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　三、明确学习目标

　　多媒体显示：

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1.了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2.把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3.感知音乐故事片的艺术特色。

　　四、整体感知，了解剧情

　　1.多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2.学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。

　　明确：

　　课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女;当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　提问，本文写了哪些画面?

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

　　五、欣赏晶味，引读提高

　　1.师生共同赏析作品的画面美

　　(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

　　(2)学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

　　(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

　　(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的.情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

　　提问：剧中为什么没有对玛丽亚的描写?

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

　　(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

　　3.体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

　　学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

　　教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

　　学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

　　七，课堂小结

　　《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。

　　八、布置作业

　　1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

　　提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

　　2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

　　课时安排 一课时

　　课前预习

　　① 阅读有关资料，了解作者的基本情况；

　　②熟读课文，解决生字词；

　　③设计有价值的问题。

　　教具准备 多媒体课件

　　教学步骤

　　一、 创设情境，导入课文

　　（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

　　提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

　　（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

　　二、 分组自学课文，品读文章

　　（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

　　1、自读课文，扫除生字词；

　　2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

　　3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

　　4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

　　（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

　　（三）、班级交流后，教师明确

　　①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏② 重新为它们加工鸟笼；

　　按时添食加水；

　　按捺住好奇心不轻易打扰

　　③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我

　　④信赖，往往创造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟读课文

　　出示探究问题：（出示幻灯片4）

　　1、“信赖”的内涵上什么？

　　（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

　　（见参考书P272页）

　　3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

　　只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

　　4、组内设计有价值的'问题。（至少一个）

　　（此题较灵活，但应注意深入引导）

　　四、 美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片5）

　　让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

　　五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）

　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

　　为什么？这让你想到了什么?

　　要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

　　六、 教师小结

　　七、 布置作业：（出示幻灯片7）

　　1、摘抄文中你认为的精彩语句。

　　2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

语文教案 篇7

　　1、教学目标：

　　在认识环境问题的基础上，意识到身上的责任，明白落实到行动的重要，明确我们应该采取的具体措施和行动。增强环保责任感，做合格小公民。

　　学生自主参与，自主行动，根据实际情况，在生活中具体参与环保行动，切切实实做环保公民。

　　2、课时安排：1课时

　　3、教学过程：

　　一、导入课文

　　复习旧课导入。

　　二、出示一组图片，进一步直观了解我国地质灾害的严重性。

　　三、出示一组与前组对比的图片，在心里产生震颤，促使思考。

　　1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。地质灾害是自然对人类的报复，但自然对人类的报复远不止于此。

　　2、造成此种状况的原因是什么呢?我们应该在生活中如何做呢？

　　四、学生讨论：生活与环保

　　五、交流总结。

　　节约用水——随时关紧水龙头，别让水空流

　　一水多用——让水重复使用

　　阻止滴漏——检查维修水龙头

　　慎用清洁剂——尽量用肥皂，减少水污染

　　支持绿色照明—— 人人都用节能灯

　　节用电器——为减缓全球变暖出把力

　　做“公交族”——以乘坐公共交通车为荣

　　当“自行车英雄”——保护大气，始于足下

　　减少尾气排放—— 开车人的责任

　　珍惜纸张——就是珍惜森林

　　不寄或少寄贺卡——减轻地球负担

　　买环保电池——防止汞镉污染

　　选绿色包装—— 减少垃圾灾难

　　少用一次性制品——节约地球资源

　　自备购物袋——少用塑料袋

　　交换捐赠多余物品—— 闲置浪费，捐赠光荣

　　旧物巧利用——让有限的.资源延长寿命

　　垃圾分类回收——举手之劳战胜垃圾公害

　　保护自然——万物共存

　　做环保志愿者——拯救地球，匹夫有责

　　六、欣赏歌曲《送给不懂环保的人》

　　１、欣赏歌词

　　２、歌声中总结

　　七、作业：观看视频《坚持环保，改变生活》，课后向本地区中小学生发一份“保护家园，从我做起”的倡议书。

　　八、结束本课时。

语文教案 篇8

　　一、教学目标

　　①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　②分析故事情节。

　　③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　二、教学重点

　　①分析故事情节。

　　②多角度概括寓意。

　　三、课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　二、教学设计

　　1、导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　④ 复述课文大意

　　这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

　　3、讨论

　　①联系自己的'生活经验，概括这两则寓言大意。

　　这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

　　②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

　　得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

　　讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

　　这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

　　4、小结

　　①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

　　②布置作业。

　　结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

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