语文教案

语文教案6篇[推荐]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　1、教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一 导入 两张幻觉图片导入

　　二 欣赏落日谈谈感受

　　三 基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四 我读 我画 我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的'分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五 重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六 课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七人生的启迪?

　　比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课11个生字，认识7个生字。正确读写要求学会的词语。

　　2、了解两座新型桥的样子、特点，体会新型桥给人们带来的方便，感受发明创造的伟大，从而激发学生努力学习，向往科学和发明创造的兴趣。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、 学习生字新词，读好课文。

　　2、 了解新型的桥的特点，激发学生创造发明的兴趣。

　　教学准备：

　　CAI课件：潜水桥的画面；鱼儿在桥周围游动，船在船顶划动的动画效果；塑料桥的画面；人物从塑料桥上通过的动画效果。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1、 你见过什么样的桥？还听说过什么样的桥？

　　2、 今天我们要和兰兰一起去过两座新型桥，读课题。

　　二、 初读课文，自学生字，大概了解课文内容。

　　1、 提出自学要求：读准字音，读通课文。

　　2、 检查自学情况，指导学生把课文读得正确、通顺，特别注意指导几个长句子中的`停顿。

　　三、 分析识记生字，指导书写。

　　1、 认读生字卡片上的生字和词语，通过各种形式，达到人人动口练读的目的。

　　2、 学生自己想办法记字。（运用已掌握的熟字加偏旁、换偏旁、形声字的规律、熟字和生字进行比较等方法记字形。）

　　3、 学生交流记字方法，重点强调几个易错字：

　　结：右上边是“士”，不是“土”。

　　野：右边不要写成“矛”。

　　专：上面不是“土”，第3画是竖折折，最后写点。

　　4、 指导书写：

　　指导学生观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助学生写好字。

　　兰、专：要写在田字格的中间。

　　座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。

　　野：左短右长，“里”的最后一笔要变成“提”。

　　5、 学生书写生字，老师巡视指导。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1有感情朗读课文，熟读并背诵。

　　2、品味语言，体味诗歌的内涵

　　过程与方法目标：

　　1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

　　2、通过点拨、讨论、分析讲解，鉴赏诗歌。

　　情感态度价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化，提高审美情趣。

　　教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵

　　一、导入

　　中国是诗的国度，在中国古代诗歌这条道路上出现了不少名家，诗歌写作的体裁也得到不断拓展，由此产生了许多风格迥异的派别，比如：

　　1、浪漫派 ，以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言主张自然，反对雕琢。代表人物李白《月下独酌》、《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》

　　2、现实派， 诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的思想。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格，代表诗人杜甫《三吏》、《三别》、《兵车行》

　　3、山水田园诗派，体裁多为青山绿水，自然风光，风格多为恬静淡雅，代表人物有陶渊明、王维《山居秋瞑》、孟浩然《过故人庄》等。

　　4、边塞诗派，体裁多为描写战争与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮美的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战争的残酷，军中的黑暗，戍守边疆的艰辛，表达民族和睦的向往与情怀。代表人物有高适《别董大》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《使至塞上》等。

　　我们今天要学习的也是古诗，请同学打开课本《诗四首》，让我们一起来回味一下这些古代名作。

　　在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　二、作者及作品简介

　　陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，是我国田园诗的开山鼻祖，写了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇，他曾经做过几任小官，41岁辞官而归，从此居住在农村，参加田间劳动，63岁去世，这首诗是在他辞官的第二年写的'。

　　三、整体感知

　　1、教师朗读课文

　　2、学生正音、划节奏并自由朗读课文。你们在这首诗里看到了什么，想到了什么?

　　四、合作探究

　　(一)自主学习

　　1、从诗中可以看出作者写的是哪个季节的劳动生活情形?

　　(从“种豆”“草盛”“夕露”可以看出是农历三四月间，即春末夏初)

　　2、诗人到田间干什么，用了多少时间?

　　(锄草，从“晨兴”“带月”可以看出他干了一天。)

　　小结：诗的前四句写了给豆锄草一事，交代了种豆的地点，“南山”指庐山，是人家住柴桑，是庐山之北，故以庐山为“南山”，第二句交代了锄草的原因，草长得茂盛，把土里的营养都吸收走了，豆苗长不起来，非锄不可，第三句说作者一大早就去锄草，“兴”，起的意思，“晨兴”就是早早起来;“理”清理，清除， “荒”，杂草，“秽”田间的杂草，第五句说自己归家之时已是月儿初升之时，“荷”担的意思。

　　3、第五句中“道”是怎么说的?为什么开头不说，在这里才说它狭而草木深?

　　(诗人的归途)(为了引出下一句，表明是诗人在草木中穿行，致使衣服被露水沾湿)

　　4、作者为什么要写夕露沾衣呢?

　　(借夕露沾衣突出诗人整日劳作的艰辛，烘托出诗人坚定的归田愿望)

　　小结：诗人写劳动生活，也是为了表明他终身归隐的愿望，尽管劳作一整天，也不感到辛苦，归途中夕露沾衣就表现了他的意愿，生动的表现了诗人自然朴素的风格。

　　(二)探究学习

　　1、这首诗可分几层意思?

　　(三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。)

　　2、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

　　(田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。)

　　3、、这首诗流露了作者怎样的感情?

　　(对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。)

　　4、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(结合人物身份、举止、心情)

　　(诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。)

　　六、布置作业

　　预习《使至塞上》

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1．词语积累。

　　2．学会找近义词和反义词。

　　3．会运用所学的知识训练听、说、读、写的能力。

　　教学重难点：

　　l．找近义词和反义词。

　　2．听、说、读、写训练。

　　教学方法:自主、合作学习

　　课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习《语文园地八》。

　　二、出示生字卡片。

　　1．自己读这些生字词，不认识的多读几遍。

　　2．能发现什么特别的地方吗？

　　（这些字都有些相同的地方。）

　　三、教师归纳。

　　这些有相同部分的.字叫形近字。

　　四、读准这些字，并自己识记住它们。

　　五、学习“看看说说”。

　　1．说说从图中，你看到了什么东西？

　　（一个又大又黑的圆柱子和四个小小的白色的柱子。）

　　2你能从中找出几组反义词。

　　黑——白 大——小 多——少

　　长——短 高——矮

　　3．齐读。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。

　　二、学习“日积月累”。

　　三、出示词语卡片。

　　1．教师范读，注意听准字音。

　　2．学生自由朗读，并试着记住它们。

　　四、学习“我会选”。

　　1．黑板板书。

语文教案 篇5

　　知识与能力：

　　1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　突破重难点：

　　重点：准确感受刺猬偷枣的有趣方式。

　　突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第7-10自然段进行品读，并通过圈画动作词的方式体会其偷枣时动作迅速、方法高明，用给定句式进行过程描述等方式，让学生更为准确地体会刺猬偷枣过程的有趣情形。

　　难点：体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　突破方法：一要引导学生通过研读课文对刺猬偷枣过程的描写，抓住作者对刺猬称呼的变化，感知其情感的不断变化过程；二要指导学生对重点句、段进行有感情地朗读，读中不断与文情产生共鸣，进而激发对小刺猬的喜爱与探究之情。

　　教法与学法推荐：

　　教法：多媒体课件辅助教学法，通过多媒体课件展示枣儿丰收的情景，让学生自然感知到枣儿的“诱人”，并为理解刺猬的“偷枣”行为奠定基础；归纳讲解法，通过教师必要的讲解，引导学生更好地领悟文题之巧，体会作者对于刺猬的喜爱之情。

　　学法：抓关键词句品读感悟法，抓住文章作者赞叹刺猬的句子，并由此深入到课文重点段落中进行品读探究，不断丰满对句子的理解，并在此过程中努力培养学生的自主学习能力；延伸学习法，通过句式说话训练的方式，不断深化对文本的学习认知，同时提升运用语言文字的能力。

　　师生齐准备：

　　教师：多媒体课件；小刺猬词语卡片；搜集关于刺猬的资料。

　　学生：了解关于刺猬的资料；自主阅读课文，扫清字词障碍。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，理清课文的顺序，感受红枣美丽的样子。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，引入学习

　　1.板书课题，引导学生准确朗读课题，注意读准“刺”的读音，同时展开想象，这位“带刺的朋友”会是谁呢？（仙人掌、刺猬……）教师适时引入：大家猜得很准，课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。

　　2.出示小刺猬的图片，引导学生说说对刺猬的了解，教师简单补充介绍（别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，属于哺乳动物中的猬形目，体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉克的虫子，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生两周内刺软眼盲）。

　　二、自主学习，感知文意

　　1.自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。

　　2.检查学生自主朗读课文的情况：

　　（1）抽取小刺猬词语图片，小组开小火车朗读词语比赛，看看哪一小组朗读得最准确，教师适时抓住易读错词语进行范读指导，注意“扎”读第一声，同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等，其中“蹑”字读第四声。

　　（2）巩固词语认读练习：随机抽取词语卡片，学生快速抢读词语，教师再次进行巩固指导。

　　（3）课件出示文中生字，引导学生认真观看字形，试着用自己的方法记住字形。

　　生：我用形象记忆法记住了“枣”，下面的两点就像是枣核一样。

　　生：我用熟字比较法记住了“乎”，因为这个字看上去就像学过的“手”，就是中间不一样。

　　生：我还用形声字形旁加声旁的'方法记住了“伸、沟、测”几个生字。

　　师：识记生字的方法非常多，只要大家能够观察、比较，就会准确记住它们的字形。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导，同时注意指好长句子：“我/还没弄清楚/是怎么回事，树上那个家伙/就噗的一声/掉了下来。”“好奇心驱使我/蹑手蹑脚地/追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里/黑洞洞的，小刺猬/已经没了踪影。”

　　3.再读课文，看看课文故事发生在什么时间，什么地点？小刺猬做了什么事情？

　　4.学生自主朗读思考，教师适时引导他们明确故事发生的时间（一个秋天的晚上）、地点（后院的枣树旁），引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。教师根据学生的回答简单梳理归纳（课文主要写了一个秋天的晚上，一只刺猬在后院偷枣的事）。同时引导他们从文中找出描写刺猬“偷枣”的内容（第2-10自然段）。

　　三、学习第1自然段

　　1.过渡引入：那么，这到底是怎样的枣儿，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢？孩子们，认真朗读课文第1自然段，说说自己的感知。

　　2.学生自读思考，课件适时出示课文第1自然段。

　　3.指名朗读，教师适时提醒读准“玛瑙”一词。同时引导他们思考：这句话是从哪些方面来描写枣儿的？教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的情形，数量多，抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美，同时抓住“风儿一吹，轻轻摆动”感受枣儿的动态美。并在此基础上随文理解“眼馋”（看见自己喜爱的事物极想得到）。

　　4.再读第1自然段，看看自己最喜欢哪句话，为什么？根据学生的交流，课件适时聚焦句子“风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，引导学生体会比喻句的运用，更进一步突出了枣儿的诱人（课件同时出示“玛瑙”的图片，引导学生对比感知）。

　　5.指导学生有感情地朗读课文，注意读出对枣儿的喜爱之情。

　　四、课堂，指导书写

　　1.教师：这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。小刺猬又是怎样偷枣的呢？下节课我们继续学习课文。接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字。

　　2.出示13个生字，引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况，看看在书写时需要注意哪些地方。教师适时重点聚焦“枣、乎、匆、追”四个生字，指名四位同学板演，同时引导其他同学进行书写，重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。

　　3.教师范写指导四个生字，提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展，下面的两点方向大致相同，且要落在竖中线上；“乎”第一笔是平撇，中间的横画略长，最后一笔是弯钩，行笔时略有弧度，注意不要写成了竖钩挺直的感觉；“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽，最后的竖钩部分向内收，同时还要注意两笔撇画之间等距；“追”先右后左，右半部分要注意写得紧凑，另外横画之间要做到等距。

　　4.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　教学过程：

　　一、激趣回顾，引入学习

　　1.课件出示秋天枣儿丰收的图片，引导学生简单描述图画中的枣儿，适时补充出示课文第1自然段，引导学生有感情地齐读文段。

　　2.过渡引入：这枣儿确实让人眼馋，小刺猬到底是如何来偷枣的呢？这节课我们继续学习课文（齐读课题）。

　　二、品词析句，感受文趣

　　1.引导学生认真朗读课文第2-10自然段，从文中找出描写小刺猬样子的词句，然后试着连起来描述它的样子，教师根据学生的描述归纳板书（样子：圆乎乎、长满刺）。

　　2.探究交流：作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的？画出文中相关的句子。根据学生的交流，课件适时出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”引导学生理解“高明”（文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强）。同时指导朗读，读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情，并随文理解“钦佩”（高度敬重）。

　　3.质疑导学：那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢？小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢？还是让我们再次走进课文第7-10自然段中，边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子，同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。想想自己从中都体会到了什么。

　　4.学生自主读画，同时与同学、老师交流。

　　生：小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来，然后自己再从树上跳下，并将红枣都归拢到一起，再打个滚儿把红枣全部扎到自己的刺上运走。

　　师：你真的读懂了课文，用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。课文中又是如何具体来描写这一过程的呢？再读一读，看看哪些句子给你留下了深刻的印象。

　　学生再次用心品读词句。

　　生：我觉得第7自然段写得好，因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”，让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。

　　师：是的，这样描写让我们产生了更多美妙的想象。

　　生：第8自然段也用到了一个拟声词“噗”，这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。

　　师：刺猬这样重重地摔在地上疼吗？

　　生：我觉得不疼，因为它外面密密的刺可以保护它。

　　师：真是聪明的小东西！

　　生：我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣，作者把它的动作写得清清楚楚的。

　　5.课件适时出示第10自然段，引导学生找出表示动作的词语。

　　（1）课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”，引导学生说说这些动作词的表达作用，教师适时归纳板书：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑，引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明（板书：有趣、高明）。同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思（隐秘不为人知）。指导学生有感情地朗读这段话，注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。

　　（2）引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，完整描述刺猬偷枣的过程，注意用到拟声词和动作词。教师针对学生的描述适时予以点拨、梳理。

　　6.探究交流。

　　（1）课件出示课后“习题三”，引导学生朗读三句话，看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。

　　（2）学生交流，教师适时引导学生通过对比感悟，从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程，内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情（板书：钦佩、喜爱）。

　　（3）课件再次出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”指导学生再次有感情地朗读句子，读出作者强烈的赞叹与喜爱之情。

　　7.再读课文最后一自然段，看看自己从中体会到了什么。教师适时引导学生抓住三个“？”体会作者强烈的好奇心。随文理解“蹑手蹑脚”（形容放轻脚步走路的样子）。

　　8.指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。

　　三、深化交流，课堂：

　　1.质疑交流：课文为什么不直接用“刺猬”做题目，而要用“带刺的朋友”？教师根据学生的交流，重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情，读来更觉亲切有趣。

　　2.教师：可爱的小东西，居然如此聪明！孩子们，其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事，大家找来读一读，相信你们会对刺猬有更多的了解。

　　板书设计：

　　样子：圆乎乎、长满刺

　　23.带刺的朋友动作：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑（钦佩、喜爱）

　　本领：有趣、高明

语文教案 篇6

　　《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。

　　一、读一读

　　新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

　　二、写一写

　　让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业投影出来，当堂。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

　　三、吟一吟、唱一唱

　　1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的`感情，沉醉于诗人的创作意境中。

　　2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

　　四、画一画

　　在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

　　新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生听—答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。

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