语文教案

时间：2022-10-15 10:13:52 语文教案我要投稿

【推荐】语文教案模板8篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

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语文教案篇1

　　一、概述

　　1、课题来源：人教版教材小学语文小第二册16《要下雨了》

　　2、所需课时：3课时

　　第1课时：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，能够利用词语说句子。

　　第2课时：随文继续学会部分生字新词，知道是夏秋季节下雨前的征兆有“鱼游水面” “燕子低飞”等，进行分角色朗读课文。

　　第3课时：了解下雨前还有哪些自然现象，扩展延伸。

　　课前透视

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

　　课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

　　二、教学目标分析

　　情感、态度与价值观

　　1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。初步养成留心观察的好习惯。

　　2、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

　　过程与方法

　　1、能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

　　2、能够通过创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

　　3、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　知识与技能

　　1、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

　　2、学会本课的12个认读字，会写“吗”、“吧”等6个生字和组成的新词，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　3、理解课文内容，能有感情的朗读课文。

　　4、以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

　　5、结合个人感受，自主创新写作出小故事。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点：掌握本课生字新词。

　　使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

　　四、学习者特征分析

　　1、对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。

　　2、学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。

　　3、学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。

　　4、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，部分学生有较强的自学能力，有较好的合作学习的能力和习惯。

　　5、学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

　　五、教学策略选择与设计

　　启发式、自主、合作、探究式。

　　六、学习资源

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、图片：小白兔、小蚂蚁、小燕子、小鱼儿。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，读准生字新词，认识部分生字、词，能够利用词语说句子。能够正确

　　流利的朗读课文。

　　课前预习：1、完成预习任务：圈画生字、读读认认

　　2、用前面学过的方法认识、记忆生字。

　　3、再读课文，标出自然段。

　　教学过程

　　【激情导入】

　　1、出示课题“要下雨了” ，比较读题，发现要字加与不加有什么不同？

　　提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。

　　【初读课文，自学指导】

　　（一）、听录音，边听边特别留心生字的读音。

　　（二）、提要求：读生字词时，要求读准字音。

　　（三）、出示生词新句：

　　1、山坡、割草——小白兔弯着腰在山坡上割草。（直——弯）

　　2、闷——天气很闷。

　　要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。

　　（1）自由读，说说应该把哪个词说成重音？

　　（2）闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？

　　（3）假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　（4）再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快

　　（5）要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　（6）多音字：闷 ——闷热、闷闷不乐

　　3、伸腰、大声喊、潮湿、捉虫

　　（1）用动作理解“伸腰、大声喊”

　　（2）反义词：潮湿——干燥

　　（3）虫的书写

　　（4）出示句子，练习用“因为??所以??”说话：

　　“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀粘上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　（5）句子训练：书上71页读读说说

　　3、消息——把要下雨的消息告诉蚂蚁。（谜语识字：告）

　　4、消息、搬东西——注意轻声

　　5、篮——字理配图讲解

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　6、哗哗哗——引导读出下雨时的声音，比较春雨的声音“沙沙沙”

　　（四）、巩固生字：坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、闷、虫、搬、篮

　　【通读课文】

　　1、自由读全文，回答下面问题：

　　（1）这个童话写了小白兔和（）、（）、（）的对话，从对话中，小白兔知

　　道天（）。（）、（）和（）知道要下雨了。

　　（2）在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看

　　一看是谁说的？

　　（3）课本剧表演：

　　小组内1人陈述课文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小鱼儿，两人扮演蚂蚁（也可两组合作）。

　　2、指导书写：虫

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。

　　3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。

　　4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文，进行句式练习。

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　下雨前一些动物活动的原因。

　　教学准备：

　　多媒体CAI课件，小动物头饰。

　　课前预习：1、有感情地朗读课文。

　　2、给要写的字注上拼音，并观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、我能正确书写下面的生字：

　　教学过程

　　一、激趣引入新课。

　　1、上课了，我给大家带来一份礼物，你看到什么？知道了什么？（出示雷雨图片）

　　2、引题，齐读课题：要下雨了

　　二、细读课文，理解内容

　　（一）是的，要下雨了，请同学们打开书，到68页。

　　1、自学提示：指导画批——正确、名字

　　（1）、快速浏览课文，想一想课文中有哪些小动物？圈出他们的名字。

　　①课文中有哪些小动物，板书贴图：小白兔、小燕子、小鱼儿、小蚂蚁

　　②用一句话说说：谁知道要下雨了？

　　（2）、思考：课文中有哪些小动物？用——画出他们的名字。

　　（2）、看着课文中的拼音，把1—3自然段读正确。

　　（3）、用（）画出小白兔和小燕子的对话。

　　（二）、学习1—3节。

　　1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有什么感受？

　　3、读1—3节。（板书：读）要求：读准字音，理解词语。

　　（1）学习生字：闷、坡、割、伸

　　（2）理解“割”：看图——割草、收割、切割

　　（3）指名读第一段。

　　（4）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

　　（5）小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（6）指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②小燕子飞不高是什么原因呢？——（学生接读第二句）空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！

　　③教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。（板书：议）

　　（7）朗读第三段。

　　4、利用句式进行说话训练，小结内容。

　　要下雨了，小燕子（）。（板书：燕子低飞）

　　6、指导朗读。（板书：读）

　　7、小结学法——读、画、议、读

　　（三）、学习4—6节。

　　1、出示“是要下雨了吗？”请学生读。小白兔听完燕子的话，相信了吗？书上这句问句该怎么读呢？

　　比较句子：（1）要下雨了。

　　（2）是要下雨了吗？

　　指导朗读句（2）。

　　2、不相信要下雨的小白兔是怎么做的？同学们先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　3、汇报

　　①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　②句式练习：要下雨了，小鱼（）。（板书：小鱼游到水面）

　　③指名练习分角色朗读对话。

　　4、看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（四）、学习第七节。

语文教案篇2

　　一、教材简说

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

　　二、学习目标

　　1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　三、教学建议

　　在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

　　（一）识字写字

　　1．自由读文，画景物。

　　读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。

　　画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　2．认识事物，识汉字。

　　在学生画的图画下面出示生字卡。

　　读准字音：“秧、领”是后鼻音。

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　3．巩固生字。

　　（1）认读生字。

　　（2）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田

　　一片海鸥一方秧苗

　　一艘沙滩一块果园

　　一条帆船一座鱼塘

　　一道石桥一面欢笑

　　一群飞鸟一把队旗

　　一竿翠竹一群铜号

　　一孔小溪一片“红领巾”

　　（3）互对词语。

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。

　　4．写字指导。

　　可尝试用“观察写字”教学法。

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

　　（二）朗读感悟

　　1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

　　2．分组分节比赛朗读。

　　3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　4．全文朗读。

　　（三）实践活动

　　1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

　　2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

　　3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭题，导入新课

　　今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

　　谁能用数量词说说教室里的事物？

　　今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

　　（二）读文讨论，感知内容

　　课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小组学习讨论：

　　第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

　　（三）创设情境，激趣识字

　　1．看图认识事物，随图识字。

　　出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

　　2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

　　（1）师生共同创设图景一。

　　“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

　　（2）小组合作创设图景二。

　　学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

　　小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

　　3．看录像，在活动情境中识字。

　　“铜”是金字旁，跟什么有关？

　　“号”是口字头，跟什么有关？

　　“领”是页字旁，跟头有关。

　　（四）多种形式读课文，巩固生字

　　1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3．师生对读。

　　老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

　　学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

　　4．齐读全文。

　　（五）指导写字，扩展活动

　　1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

　　2．扩展活动。

　　（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

　　（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

　　（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

　　一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。

　　2.认识冬天得气候特征，不畏严寒生长得植物，在洞中过冬得动物及冬季得体育运动和相应得词语。

　　3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”等生字。

　　4.培养学生观察能力，用“有得……有得……”说一段话。

　　教学重、难点：

　　图文结合，理解生字词得意思。有感情地诵读韵文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1. 小朋友，你们现在都穿什么衣服啦?你发现周围有什么变化吗?

　　2. 冬天已经来到了我们身边，瞧(出示挂图)你们觉得冬天怎么样?

　　二、看图说话学词语

　　1. 请小朋友仔细观察挂图，说说图上都有哪些景物?(提醒：小朋友观察得时候要按照一定顺序，可以从远到近，也可以从上到下。)

　　2. 老师这儿有词语卡片，能把它贴在相应得图下方吗?

　　⑴生读词卡，贴词卡。

　　⑵交流：冬天到了，天气怎样?

　　哪些植物躲到洞里过冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小朋友们在干什么?

　　你知道这12个词语中谁和谁是好朋友吗?组织学生通过“找朋友”游戏，把词语分类，分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。

　　4. 学习生字词。

　　⑴想要读好韵文，必须把生字词语会读了，读准了才行。请小朋友根据拼音读准词语。

　　⑵“小老师”教学字音，必要时，教师帮助正音。“绳”是后鼻音;“滑”是三拼音节;

　　“刺、翠”得声母都是平舌音。

　　⑶采用多种形式反复练读，直到所有学生都能读准每个字音。

　　⑷小朋友，有不理解得词儿吗?师生交流，共同解答。

　　蟒蛇：我国最大得无毒蛇，冬天要冬眠。

　　蜡梅：因为蜡梅在每年得冬末开放，所以人们又称它“腊梅”。

　　5.练读所有词语。

　　⑴师先范读，以“词串”得形式读，每个词串内得词读得稍紧凑些。

　　⑵学生练读。

　　三、指导写字

　　1. 出示生字。

　　雪蜡翠蛇刺滑冰绳

　　2. 开火车读一读，说说你有什么好办法记住它们?

　　可用编字谜、编顺口溜，换部件，分析结构等方式记忆字形。重点指导：

　　翠：小卒字头上插羽毛。

　　蛇：虫+它，虫字变得瘦一点。

　　滑：三点水+骨(及时书写骨得笔顺)。

　　绳：绞丝旁+口+电，注意右边部分要紧凑。

　　刺：左边部分与木有关，中间不封口，口诀“刺字中间不封口，封口不成刺”。

　　3. 指导书写前四个字。

　　⑴认识新偏旁“羽字旁”，出示“翠”与“羽”，启发学生观察比较，掌握两者得区别。“羽”字得第一笔和第四笔是横折钩，作偏旁时则都变成了横折。

　　⑵自学笔顺(见练习5)

　　⑶交流：你认为哪个字最难写?教师讲解并范写。

　　⑷学生认真描红，教师巡视指导，纠正姿势。

　　四、布置作业

　　1. 在《习字册》上书写生字。

　　2. 诵读词串。完成同步导学1—6题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1. 认读词语卡片。

　　2. 说说你记住了哪些字，可以帮它找个朋友吗?

　　二、朗读感悟

　　1. 冬天到了，天气怎样?你从哪儿看出来得?

　　⑴引导学生看图说话。

　　⑵看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样?指导读好词语。

　　⑶是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢?

　　对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。

　　⑷齐读三个词：寒流北风大雪。

　　2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　　⑴指名说，你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧!

　　⑵这么冷得天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀!你佩服它们吗?齐读。

　　⑶这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听得名字，叫“岁寒三友”，人们还写了许多诗歌赞颂他们呢!谁来背背看!

　　(相机提示：陈毅《青松》、王安石《梅花》等，引领学生熟读成诵!)

　　⑷冬天除了“岁寒三友”，你还知道哪些植物也不怕冷?

　　3. 植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

　　⑴谁有本领读好这三个词得?指名读。

　　⑵蚂蚁躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得饱饱得，早早地躲在洞里睡觉了，它们要睡上一个冬天呢!我们可不要去吵醒它们!

　　这种过冬方式叫“冬眠”，你还知道那些动物冬眠吗?

　　4. 小动物们怕冷，你们怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　　⑴指名说，谁能用有得……有得……有得……”说一说。出示：今天早晨，小朋友们在雪地里锻炼，他们有得，有得，有得 ……

　　⑵你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

　　⑶那你们能用读来表达对冬天得喜欢吗?

　　5. 诵读词串。

　　6. 试着课文中得一个或几个词语说话，完成同步导学第8题。

　　三、拓展延伸

　　1. 小朋友，你们还知道哪些有关冬天得气候、植物、动物、体育活动等方面得知识，还知道哪些描写冬天景物得成语和古诗?小组讨论。

　　2. 学生汇报交流。

　　四、学习生字

　　1. 出示剩余得4个生字，认读。

　　2. 检查，说说“刺、猬、冰、滑、绳”得笔顺。

　　3. 你认为哪个生字最难写呢?学生提出难写得字，师生共同观察应如何写好它，师范写并提示间架结构应如何摆好。

　　4. 学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5. 教师巡视指导，纠正坐姿。

语文教案篇4

　　1.教学本文，可以参考下面的教学思路：

　　（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。

　　2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

　　3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

　　5.关于“综合性学习”。

　　本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。

　　组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

　　这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、描红钢笔行楷字，努力写得入体。

　　2、继续认识一批繁体字，了解一些汉字简化的情况。

　　3、将成语补充完整，并按要求归类。

　　4、理解和运用学过的关联词语，能根据前后分句的联系填空。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背古诗《大风歌》。

　　7、通过口语交际训练，培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。

　　8、学写毛笔字。

　　教学准备：

　　小黑板、投影片等。

　　教学时间：

　　四教时

　　练习5 第一教时

　　一、揭示课时任务

　　同学们这节课我们将完成练习5的第1至3项练习。注意要看清题目的`要求。

　　二、教学第一题

　　1、出示教学内容。

　　2、现在请同学们读一读句子，注意每个字的字形。

　　3、你觉得这两句话中的哪些字比较难写，请提出来。

　　4、讨论该怎么写，可适当让学生说出行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。

　　5、学生描红，要求：一边描红一边记忆，从字的整体入手，不能看一笔描红一笔，要一气呵成，并注意整体布局。

　　6、反馈评议，强化练习。

　　三、教学第二题

　　1、复习学过的部分繁体字。

　　2、从以前学习繁体字的实践中，你发现了汉字的简化有什么规律？

　　3、小结：认读繁体字可以记住主要的部件、偏旁的简化，这样可以帮助我们识记一批繁体字。

　　4、学生认读本题中简化字组成的词语。

　　5、将简化字和繁体字进行对照比较，认读。

　　6、引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

　　7、多种形式认读繁体字，以达到熟练。

　　四、教学第三题

　　1、复习学过的成语。

　　2、审题。

　　⑴指名读题目。

　　⑵让学生说一说这一题应该怎样练习。

　　3、鼓励学生进行小组讨论交流，然后自行填写。

　　4、反馈。

　　⑴指名将成语补充完成。

　　⑵根据成语的意思，按要求归类。

　　5、反复诵读，积累词汇。

　　练习5 第二教时

　　一、揭示课时任务

　　1、复习学过的关联词语。

　　2、审题。

　　⑴指名读题。

　　⑵教师进一步明确练习要求。

　　3、学生逐条读题，体会前后两个分句之间的联系。

　　4、启发学生从自己的记忆库中提取相应的关联词语，小组讨论后自行填写。

　　5、学生自由朗读填好的句子，凭借语感，体会所填的关联词语是否正确。

　　6、反馈：指名学生读完整的句子，交流评议。

　　二、教学第五题

　　1、复习旧知，背诵学过的成语歌。

　　2、学习新知。

　　⑴多种形式准确练读。

　　⑵多种渠道词义。

　　①这些成语中哪些是你熟悉的？能说说它的意思吗？

　　②提出还有哪些不大明白的成语，交流讨论。

　　⑶边读边想，寻找联系。

　　请同学们一边读一边想，你们发现了什么？

　　⑷反复吟诵，读出韵味。

　　⑸熟读成诵，积累巩固。

　　三、教学第六题

　　1、复习前四个单元中学过的诗歌。

　　2、学习古诗《大风歌》。

　　⑴简要介绍。

　　⑵准确认读，自由试读，指名试读。

　　⑶读懂诗意。

　　①教师点拨，重点突破。

　　②说说诗的意思。

　　⑷反复朗诵，注意停顿，教师作适当的指导。

　　⑸熟读成诵，巩固积累。

　　练习5 第三教时

　　一、教学第七题

　　1、课前准备：

　　提前一周安排学生看“新闻联播”、“大写真”等电视节目，观察记者是如何对人物进行采访的。

　　2、讨论导入，激发兴趣。

　　⑴引导学生讨论本周观看的“新闻联播”、“大写真”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访，将其表演给同学们看。

　　⑵说说从同学的表演中你学到了什么？

　　3、指导。

　　⑴通过看同学的表演，你是怎么理解“采访”的？什么是采访？

　　⑵分小组讨论后，使学生明白，采访就是了解情况，搜集材料。

　　⑶小结：采访不是随便的交谈，要有一定的目的性，它寻语言的要求很高。因此，采访前要确定好采访的对象，列好采访提纲。采访时提问题要有礼貌、要得体。

　　4、模拟采访。

　　⑴在学校老师和同学中有许多好人好事是很值得采访的，请你选择一个人，列好采访提纲。

　　⑵小组内交流。

　　⑶指名说一说。

　　⑷将学生提名的教师或学生请到教室，进行现场采访。

　　⑸教师出示采访时应该用的一些句式。

　　⑹教师用其中一些句式作示范。

　　5、总结。

　　采访是每一位新闻工作者每天都要进行的一项工作，生活中的好人好事、坏人坏事都是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的，这是个有意义的事情，请同学们都来当学校的小记者。

　　练习5 第四教时

　　教学目标：

　　1、继续培养良好的写字习惯。

　　2、端正、整洁地书写汉字，注意字的运笔特点。

　　3、写字要有一定的速度。

　　教学过程：

　　一、教师讲解两个汉字的书写特点

　　屋眉

　　本次临写“屋”、“眉”均为左上半包围结构的字。“赋予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出锋至内宫外，“至”、“目”要向上，偏右，略宽，使整个字平稳。

　　二、教师在黑板上示范书写

　　三、学生自由练习书写

　　四、教师巡回指导

　　五、师生交流、评价

　　六、教师进行课堂小结

　　七、作业：学生练习书写

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。

　　2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

　　3、学会本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文，并选背其中的两段。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。

　　2、教学难点：

　　多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。

　　【课前准备】

　　1、《黄山》录像资料片。

　　2、多媒体课件。

　　3、薄型卡片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　一、听记句子

　　1、四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。

　　2、无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

　　二、整体感知，揭示课题

　　1、过渡：

　　是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。

　　2、看录像，范背课文。

　　3、完成填空，相机学习部分词语。

　　4、齐读第1自然段。

　　5、指导背诵。

　　6、揭示课题。

　　7、释题：

　　奇石就是指──(怪石)

　　奇石、怪石也就是说──(出示卡片：奇形怪状的岩石。)

　　8、质疑：

　　看了课题，小朋友有什么问题提出来?

　　三、感知课文内容，理清层次脉络

　　1、自由轻读课文：

　　课文里边向我们介绍了哪些奇石?

　　2、读后交流：

　　⑴ 介绍了哪些奇石?

　　⑵ 板书：

　　“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……

　　⑶ 哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?

　　⑷ 小结。

　　四、品词析句，理解文意，学习第2、3自然段

　　1、学习第2自然段：

　　过渡：

　　刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢?”咱们先来看这块“仙桃石”。(指板书)

　　⑴ 指名读第2节：

　　课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂?

　　⑵ 质疑问难。

　　⑶ 理解。

　　(放录像：“仙桃石”)谁来指指“石盘”在哪儿?

　　为什么说“仙桃石”是奇石呢?

　　⑷ 指导朗读。

　　⑸ 背诵。

　　2、学习第3自然段：

　　过渡：

　　黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。

　　(多媒体显示：“猴子观海”)

　　课文中是怎样介绍的?

　　⑴ 默读第3节：

　　找找这一段有几句话?

　　⑵ 指名分句读。

　　⑶ 分句理解：

　　① 第1句说什么?

　　看图理解“陡峭”。

　　② 第2句说什么?

　　谁来学学这只猴子有趣的样子，表演时要注意哪几个动作?

　　板书：

　　抱蹲望

　　③ 指名分解动作表演。

　　④ 评议：

　　这就是有趣的──(“猴子观海”)

　　⑸ 看图练说。

　　(多媒体显示：第2自然段填空。)

　　⑹ 指导朗读。

　　⑺ 指导背诵。

　　五、小结谈话

　　六、学习生字

　　1、复习巩固新词。

　　(多媒体显示：词语。)

　　2、指导书写：翻、滚。

　　(多媒体演示：“翻、滚”的笔顺。)

　　【板书】

　　“仙桃石”

　　“猴子观海” 抱蹲望

　　黄山奇石

　　“仙人指路”

　　“金鸡叫天都”

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、了解作者的生平经历，整体感知课文。

　　2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。

　　3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。

　　2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：

　　日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。

　　2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)

　　3、给下列加点的词注音：

　　饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 雾霭(ǎi) 溟濛(míng) 飒飒(sà) 祈祷(qídǎo) 层累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 驰骋(chíchěng) 涛澜(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 无垠(yín)横亘(gèn) 消翳(yì)

　　4、作者简介：

　　徐志摩 (1897～1931)现代诗人、散文家。

　　5、释题：

　　本文选自《巴黎的鳞爪》。

　　作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。

　　6、再次品读课文，学生齐读。

　　7、互动学习：

　　互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

　　明确：刘白羽：见课本第4页。

　　好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。

　　好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。

　　好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。

　　徐志摩：见课本第10页。

　　好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。

　　说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。

　　屠格涅夫：见课本第2页。

　　好处：此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。

　　互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?

　　明确：见课本第9第10页 ①②③④⑤⑥

　　在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。

　　互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。

　　明确：见课本第8、9、11页

　　海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。

　　姚鼐：比作数十立的樗蒲。

　　徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静)

　　日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限)

　　互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

　　明确：见课后题“词语品味积累”。

　　文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神)

　　2)根据字义临时造词(新鲜、典雅)

　　互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.

　　明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景)

　　徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。

　　刘白羽：1)描写角度新

　　2)立意深远

　　3)表现手法巧妙

　　徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。

语文教案篇8

　　《最大的“书”》是人教版二年级下册第19课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。文中有10个会认字，12个会写字，以及一些比较陌生的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家交流：

　　一、“以词解词”内部链接

　　一提到“以词解词”，大家一定会持反对意见，这不是我们一直所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的“书”》一课却是实用而且巧妙的。课文《最大的“书”》中有一个词语肯定是孩子们所陌生的，那就是——地质勘探队员。学生对这一职业是干什么的？一定会有疑惑。那么在教学中，我们就不能置之不理。可是如果生硬地将词典里的解释告诉学生，对学生更是晦涩难懂。（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发现的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。）这样对学生而言，不啻是“雾里看花”。

　　经过细读，我发现在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。如“煤炭岩石矿物宝藏”教师完全可以利用课文中的原汁原味的语境进行教学。于是，可以这样设计：

　　●先认读词语：地质勘探队员

　　●再认读词语：岩石煤炭矿物宝藏

　　●教师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。

　　●读句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

　　细细地琢磨这个环节，不难发现教者遵循着“字不离词，词不离句”的原则。同时更巧妙的是——以词解词。将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。因为用课文中的词语营造了一个思维的训练场。学生可以将这几个零散的、看似不相干的词语，通过“地质勘探队员”这一个词，串联了起来。在这样原汁原味的语境中既反复地认读了生词，又有利于孩子在课文内部找到联系，渗透一种思维——联系着理解，联系着思考，这种思维对学习而言，其重要性不言而喻，是学习的好方法。经常这样的训练，这样的渗透会为今后的学习打下了良好的思维基础。

　　二、“刨根问底”显见过程

　　在课文中有这样一个词语——刨根问底，怎样引领孩子理解这个词语呢？我们不妨让孩子画一画川川问了叔叔几个问题？这样就一目了然了，教师可以引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底”的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一种一问到底的决心啊！

　　这样教学，让孩子在划一划，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这一个小小的词语更加有张力！

　　三、“说文解字”彰显文化

　　除了这几个词语中的生字之外，课文中还有要求会认的字，“一册、脚印、雨痕、厚厚的书”。其中“册”、“印”的造字很有意思，如果教学时有意识地渗透汉字的字理，在近似“说文解字”的过程中，让学生初步地对汉字有感性的认知，从而对汉字文化的历久弥香产生兴趣甚至热爱，长此以往，会为孩子的人生启蒙打下精神的底色。

　　“册”字，我们可以边画字边介绍：在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来，你看，“册”这个字多象呀！要不然人家会说，每一个汉字就是一幅画呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左边就像手印，右边像脚印，手和脚留下的痕迹合起来表示“印”。我们可以组词：手印、脚印……

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