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语文教案

时间:2021-07-26 20:25:59 语文教案 我要投稿

【精华】语文教案模板集合6篇

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的语文教案6篇,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中五副对联。

  2、学会本课生字,认识多音字“卷”,理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

  3、初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一门好学问。

  教学重点:

  理解文中五副对联的意思,初步了解春联的特点,背诵文中对联。

  教学难点:

  理解对联的意思,懂得生活中处处有学问,感受对联的对仗、音律美

  教学用具:

  投影仪、录音机

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,整体感悟

  教学目标:

  读通读顺课文,了解课文大意,理解由生字组成的词语。

  教学过程:

  一、情境导入

  新春佳节,万象更新,人人喜笑颜开、欢天喜地,同学们说一说,人们都用哪些举动来迎接这欢乐祥和的节日呢?

  ……

  今天,我们就来了解有关春联的知识。二、初读指导:

  1、学生自读课文,扫除生字障碍。

  2、读顺句子,读通课文,想想大意。

  3、理解词语,不理解地方作好记号。

  二、检查自学效果

  1、出示生字卡片,指名读,领读,及时正音“卷”

  2、讨论理解:欣欣向荣、开卷有益、祥和

  3、分自然段读课文。

  4、听录音读课文,想想课文大意。

  三、梳理课文内容

  1、快速浏览课文,思考课文大意。

  2、出示长句子,指名读好停顿。

  3、梳理课文大意:哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?

  相互讨论,交流。

  四、指导写字

  1、自由读生字,想想怎样写这些字?

  2、指名说一说

  3、师重点指导“祥”

  4、学生描红,师巡视指导。

  作业:

  搜集两三副对联,准备在班级交流。

  第二课时

  教学内容:

  精读课文

  教学目标:

  背诵文中五副对联,了解春联的特点,懂得生活中处处有学问。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、听写生字,及时评议

  2、读课文中你喜欢的对联。

  二、精读课文

  1、分组朗读课文

  2、细读“春联内容”

  (1)默读第一自然段,标上句序,想想每句讲什么意思

  (2)指名读,齐读第一局,注意读出“欢乐祥和:的气氛

  (3)指名读,指导读出“漫游“的喜悦心情。

  (4)指名读第三句,投影出示这副对联,引导思考:这副对联是怎样描绘美丽风光的?

  (5)学生讨论、交流

  (6)反复读这副对联,体会意境

  (7)指名背诵这副对联

  (8)用同样的方法学习下面三句对联

  学生自学,讨论,交流,师引导。

  (9)指名读第七句,引导说出本段的结构段式

  (10)小结:这一部分举例了春联的主要内容。

  3、学习“春联的形式特点”

  (1)字读,画出描写春联特点的句子。

  (2)投影出示:

  绿柳梳眉辞旧岁,红桃开口贺新年

  学生说一说这副春联的意思。

  (3)齐读,背诵

  (4)以此联为例,讨论春联的特点。

  讲究对仗,上下联字数相等,词类相当。

  声律优美,读起来抑扬顿挫,和谐动听。

  (5)复诵前面四副春联,体会春联特点。

  (6)引导讨论:为什么作者说读春联是一种很好的学习。

  (7)齐读。

  三、总结课文

  这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点,告诉我们读春联也是一种很好的学习,使我们懂得了生活中处处有学问。

  四、朗读课文

  五、迁移练习

  1、四人一小组,交流搜集的春联。

  2、按组进行班级交流,让学生记录自己喜欢的春联。

  布置作业:

  1、背诵文中五副对联

  2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

语文教案 篇2

  教学要求:

  1、区别同音字、形音字,抄写词语,搭配词语,巩固学过的生字新词语。

  2、读背中外名言警句,了解大概意思。

  3、阅读短文。

  4、综合实践活动。让学生知道各种行业缺一不可。

  教学重点:

  掌握理解词语的方法,读懂短文,展开想像,续编《炮手》。

  课时划分

  三课时。

  第一课时

  教学目标:完成“积累运用”“开卷有益”。

  教具准备:生字卡片

  教学过程:

  一同音字、形近字组词。

  1、出示卡片,学生认读。

  2、引导学生发现这些字的特点。

  3、指名口头组词。

  4、引导学生记字形。

  二抄一抄。

  1、出示词语学生自由读一读。

  2、说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。

  3、学生抄写词语。

  4、指名读一读。

  三、读一读,填上合适的词语

  1、学生完成练习。

  2、集体反馈。(分享快乐,服从分配,瞄准房屋,忍受痛苦,浇灌禾苗,播种希望。)

  3、读一读。

  四、读一读,背一背

  1、学生自由读句子。

  2、教师引导学生联系生活实际,说说自己对这些句子的理解。

  3、教师根据学生的反馈小结,点明这些句子所表达的主题:奉献。

  五、阅读《邮箱里的花束》

  1、学生自由读课文。

  (1)准确、通顺地朗读短文。

  (2)思考:短文写了一件什么事?

  2、教师出示部分词语,检查大家的认读情况。

  娜塔娅偏僻婶婶大街郊外皱纹

  3、指名反馈:短文讲了一件什么事?(娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。一个星期天,女教师什么也没有,为了不让女教师失望,她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。)

  讨论:女教师没有信件,娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里?(娜塔娅知道每次收到信件,女教师都会很高兴。如果今天女教师没有收到信件,女教师会伤心难过,为了让女教师不伤心,能收获快乐,所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。)

  4、教师:从小姑娘的身上,你们得到什么启发?(处处为别人着想)

  5、教师小结:是呀,只是一束鲜花就使女教师收获了快乐,娜塔娅有一颗美好的心灵,她时刻为别人着想,真是一个好孩子。

  六、课时总结

  这节课,我们不仅复习了学过的生字新词,还认识了一个心地善良、乐于助人,时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。希望同学们能像她一样拥有一颗善良的心,时刻为他人着想,给别人带去快乐。

  七、作业布置

  1、积累本课的词语以及名言警句。

  2、有感情地朗读短文《邮箱里的花束》。

  第二课时

  教学目标:

  通过采访了解各种行业的特点以及对社会的贡献,知道各行业缺一不可,树立为国家、社会服务,奉献的志向。

  教具准备

  调查表。

  教学过程:

  一、设计采访提纲

  1、教师:同学们,你们对爸爸、妈妈以及身边人的工作了解有多少呢?

  2、学生自由反映情况。

  3、教师揭示本次活动的目的:了解各种职业的特点以及多社会的贡献。

  4、出示课文中的调查表,引导学生设计好采访提纲。

  二、指导采访,引导学生组织好采访语言

  三、学生课后完成采访内容,填写调查表

  四、反馈调查情况

  五、自由说说自己在这次调查活动中明白了什么,学会了什么

  第二课时作业设计

  写一份调查后感想。

  第三课时

  教学目标:

  续读《炮手》,开展爱心小组行动。掌握理解词语的方法。

  教具准备:

  “苍白”等词语。

  教学过程:

  一、知道续编《炮手》

  1、读课文《炮手》。

  2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。

  3、指名反馈,教师出示体现炮手感情变化的词语:惨白等。

  4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思,体会炮手的情感和性格特点。

  5、引导学生想象,炮手回到家乡后会发生什么事情呢?(学生自由反馈,拓宽思路)

  6、指导续写。

  (1)大胆地想象。

  (2)注意炮手的特点和性格与原文一致。

  (3)注意想象的合理性。

  二、爱心小组行动

  1、读题目,明确要求。

  2、学生结合实际,说一说低年级的同学有什么地方需要帮忙的?

  3、小组讨论,制定方案:怎样帮助低年级的小朋友。

  4、交流各小组制定的计划。

  5、教师动员学生将自己的计划付诸行动,并从中体验助人的快乐。

语文教案 篇3

  学习目标:

  1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;

  2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。

  基本理念:

  以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。

  学习目标:

  1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;

  2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。

  基本理念:

  以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。

  学习过程:

  一、激情引读 感知文本

  1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)

  2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。

  二、设身处地 进入文本

  1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

  2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。

  “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”

  “早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”

  “早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”

  3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润

  4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?

  三、感性复现 深入文本

  1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)

  2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……(指导读:喜欢的语气)

  3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

  4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)小结。

  四、拓展迁移 升华文本

  1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。

  2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)

  向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住。

  3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?

  4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。

  夜幕降临,我静悄悄地来了,

  附在树梢上,落在草丛里,

  躺在荷叶上,悬在风铃中……

  黑夜漫漫,我慢慢地长大了,

  像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,

  像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。

  黎明时分,映着五彩的霞光,

  我将悄悄地消逝。

  你——不要悲伤,不要惋惜,

  经过一个黑夜,我又会重新凝聚,

  清清爽爽地出现在你的眼前,

  一样的光彩熠熠,

  一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!

  5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、以情动人,动情感悟,从生活中去发现闪光的亲情

  2、真实,写出真情,多一些美的语言,多一些思考的哲语

  教学要求:

  1、由粗到细,有侧重点 ,抽象具体化描写。

  2、真诚的回忆自己的人生路,谁陪伴你一路走来,感悟人生

  3、题目自拟,体裁随意,可以是散文,可以是记叙文

  教具:

  多媒体

  课时:

  1课时

  文题:

  自己的父母家人可以都可以写,也可以选择其中的一位,题目自拟,字数600字左右,要创新,要体现文意,要言简意赅。

  教学过程:

  课堂导入:

  一、世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次的嘱咐你要多穿衣服,要多注意自己的安全。你总是觉得烦,却觉得温暖。缺钱的时候,他总是说些赚钱不容易的话来教训你,边塞钱给你,这种人是谁呢?就是自己的父母。

  我们都来自每一个家庭,每个人都有自己的父母,很多同学每年父母都给你过生日,或者父母让你的朋友和同学一起过生日,可是你们知道自己父母的生日吗?

  1、统计有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

  2、导出结论:我们没有足够的时间去了解我们的父母,没有用感激的心情去观察我们的父母。

  二、真情回顾、播放一段flsh 动画《牵手》,让学生闭眼,回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

  把思绪带回到和父母在一起的经历。展示画面:(多媒体展示)

  1、 送我上学

  2、 母亲忙碌的身影

  3、 奶奶肩上的书包

  4、 父亲疲惫的脸

  5、 一起玩耍的快乐

  图片中这些事可以用一个词来概括,那就是:平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经历。从这里我们可以得到一点启示,打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事,而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。想一想你爱吃的饺子,是谁为你包;你了在家的书谁为你送;你委屈的泪花谁为你檫,你躺在那病床上呻吟时,又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想,都可以成为我们的写作对象。

  三、经典再现

  播放朱自清《背影》电影片段

  这篇课文是我们学过的。我们再次倾听,去感受朱自清笔下的亲情,从作品中我们可以感觉到,朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力,攀越月台,体现了坚韧、真诚、执拗的性格,反衬出了作者脆弱,面对生活琐事急躁无奈,对人对事缺少真诚与耐心的的缺点,面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影,作者理解了父亲的伟大、坚强,怎能不怦然心动,潸然泪下呢!

  作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有,但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例,再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

  四、口头作文

  学生讲述。给大家5分钟时间口头作文,想一件发生在你身边让你感动的小事。

  学生课堂讲述。

  教师总结。

  “可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。请你与大家分享你身边的爱的故事,让我们一起来感受身边的爱。

  五、片段练习《亲情一瞬间》

  5、再次播放《牵手》,让学生感悟,回忆自己的父母那些小的事情,小的动作,那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

  片段练习《亲情一瞬间》

  要求100字以上,当堂完成。抽取学生作文2篇,大屏幕显示学生作文。学生朗读自己的作文,教师当堂点评。

  例如:我班学生写的作文片段:(做完手术后)当我从昏迷中醒来时,看到父母坐在床边,眼睛红红的,,像刚哭过;我非常非常的激动;我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”,长大以后我一定要好好报答你们,一定,一定报答你们,啊,多么伟大的父爱母爱啊。

  大家看了有什么感受,学生发表自己的看法。

  教师总结。

  这段文字写手术后醒来的一瞬间,要体现父母对她的关爱,和自己对爱的理解。应该说是写的不是很好,读来让人发笑,语言干瘪,几乎没有真情可言。那么如何使语言丰满起来,真情显现出来呢?今天向大家介绍一个点石成金的绝招。

  六、现场指导、进行一些个性化、特征化的技巧指导:

  (1)、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

  (2)特征化的细节要反复呈现,在不同情境下展现,以突出其鲜明的性格特征

  俗话说:三份长相,七分打扮。写作文也是如此。装扮的手段有很多,最有效的手段就是把“抽象具体化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法,就是把抽象的意思,生动的描写出来。

  下面我们共同合作,把这段“石头”文字点成“金子”。

  当我从昏迷中醒来时,看到了什么?

  看到这些你有什么感受?

  你听到了什么?

  听到这些你做了什么?

  你看到这些、听到这些后,你想到了什么?

  (板书)我们用“看、听、感、想、做”的方法合作,具体充实这段文字,整理后展现在大屏幕上,大家看一下是不是更好些。

  大屏幕展示例文。

  (做完手术后)当我从昏迷中醒来时,看到的是床边那一双双布满血丝充满关爱的眼睛(看)。原来他们一直守护在我的床边,直到我苏醒过来(想)。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸,流下了眼泪(看)。我知道那是妈妈心痛我,她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的健康和快乐。(想)爸爸一直握着我的手,这时和蔼的对我说:“坚强点,再多的痛我们陪你们一起度过”(听)我心里热乎乎发,含着泪会意的点点头(做);顿时我又明白了亲情的伟大和崇高。在以后的日子里,是他们用辛劳换来了我的健康,我爱他们。我坚信这份爱会永远珍藏在我的心底,不论我身在何方。(想)

  请一位同学有感情的朗读一遍。

  教师总结:把抽象具体化描写,就是要你回想当时的情景:看到了什么?听到了什么?你做了什么?你感到了什么?你想到了什么?

  每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗?那要有文章的需要和应用来决定。假如我们对某个抽象的材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上了,内容也比较充实,如果打算简略的写,则应用其中的一种或两种去描写即可。

  实战练习:播放歌曲《妈妈》,让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。

  大屏幕展示:亲情哲理语言:

  父母是孩子最好的老师,她给孩子的教育比所有的学校教育家起来的还要多。

  谁言寸草心,报得三春晖。

  父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚、纯洁美好的感情。

  岁月给母亲忧愁,但未使她的爱减去半分。

  母亲的心是儿女的教室。

  据说爱是下倾的,父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。

  乌鸦认为自己的孩子最优秀。

  父恩比山高,母恩比海深。

  造化把一切安排的那么美妙,婴儿一到了这个世界上来,就发现一位母亲随时爱顾他。

  一父养十子,十子养一父。

  娘想儿,长江水;儿想娘,扁担长。

  母亲是孩子未来命运的创造者。

  布置作业:

  自己的父母家人可以都可以写,也可以选择其中的一位,题目自拟,字数600字左右,要创新,要体现文意,要言简意赅。

语文教案 篇5

  《谏太宗十思疏》教案

  一、教学目标

  1.引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路。

  2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。

  3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

  4.认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

  二、教学重点

  1.诵读、领悟、背诵全文。2.作者的论证思路和理论结构。

  三、教学难点

  1.字词及文言现象的把握。2.“十思”的`内容理解及现实意义。

  四、教学过程

  第一课时

  (一)、导入

  讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大智与大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官,有胆有识,知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

  魏征所处“贞观之治”时期,天下大治,而他却提出居安思危,足见其战略眼光。他死

  后,唐太宗亲写碑文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。魏征殁,吾失一镜矣。”

  下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

  (二)、解题

  本文选自《旧唐书·魏征传》。谏,下级对上级的直言规劝。疏,奏章,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

  (三)、阅读课文

  1.学生试读课文,边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。

  2.教师指名学生朗读。

  (四)、疏通、理解字词

  1.通读全文,借助课后注释及工具书,掌握以下字、词。

  ①固:培土加固。根本:树的根②德义:德政与信义。

  ③明哲:明哲的圣人。④不胜:不堪

  ⑤景命:大命⑥殷忧:大忧⑦行路:路人

  ⑧董:督责。⑨苟免:苟且免罪。

  ⑩宜:应当。⑾高危:居高位的危险。

  ⑿谦冲:谦虚。⒀自牧:自立调养。

  (14)简能:选拔人才。(15)垂拱:垂衣拱手。

  2.粗知句义。3.教师巡查解答疑问。

  五、布置作业

  课后练习二——五。

  第二课时

  (一)、检查作业

  1.订正练习二——五

  2.难句的翻译。

  教师可选择一些难句让学生翻译。

  (二)、分析课文

  1.第1段

  请一名学生口头分析本段内容,教师引导补充。

  教师小结:第1段旗帜鲜明地提出中心论点:为人君者必须“居安思危,戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”来正面论证“思国之安者,必积其德义”的道理。接着,紧承上文,用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。

  “人君当神器之重,居域中之大”,点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任,则必须“居安思危,戒奢以俭”。“居安思危,戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期,魏征提出这一点,是很有眼光的。

  2.第2段:

  总结历史经验,并从创业守城,人心向背等方面论述“居安思危”的道理。

  “善始者实繁,克终者盖寡”,揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然,而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题,接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意,诤言规谏守成之君,切莫得志纵情,傲物结怨,以失掉人心。“怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”,引经据典,苦口婆心,将君和民的关系比作水与舟的关系,切中要害,令人警觉。

  3.第3段

  第3段提出“居安思危”的具体做法,即“十思”

  本段是全文重点,“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”:“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己,将要大兴土木时,就想到适可而止,这是戒奢侈;“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位,就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德,惧怕自己骄傲自满,就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海,这是戒骄傲;“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面,适度而行,担心做事懈怠,就要时时想着善始善终,这是戒放纵;“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见,严格要求自己而疏远斥退那些坏人,这是戒小人;“思所加”、“罚所

  及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚,这是戒赏罚不公。

  总结“十思”,发扬“九德”,选拔人才,文武并用,则人君就不必劳神苦思,而可垂拱而治了。

  (三)、学生背诵第3段

  (四)、布置作业

  1.背诵全文2.体会本文语言特点。

  第三课时

  (一)、检查背诵

  (二)、指导学生讨论“十思”的现实意义。

  唐太宗曾说:“朕每临朝未尝不三思,恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节制利欲,分明赏罚,善于纳谏,到了贞观中期,生产有了较大发展,人民生活逐渐富裕,社会日渐安定。在此情况下,唐太宗渐渐放松了警惕,大兴土木,多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题,针锋相对地提出了“十思”,不仅在当时,就是在现在也有借鉴意义。

  (三)、写作特点

  1.论证方法

  (1)正反对比论证。

  (2)比喻论证

  比喻论证是议论文一种常见的论证方法,文章开篇三句,一二句先设喻,第三句担揭示正意。

  2.语言特点

  “十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作,但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,没有繁冗的引证。言之有务切中时弊,难能可贵,既有骈文的华美,整齐,又有散文的自然流畅,易于诵读。

  (四)、教师总结,课堂答疑。

  (五)、学生诵读,体会。

语文教案 篇6

  教学目标

  1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育。

  2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

  3.尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。

  4.掌握续写的写作要领,学会续写作文。

  重点

  1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育。

  2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

  难点

  1.学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。

  2.理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。

  3.童话中形象的塑造。

  第一课时

  一、活动导引

  课前预习。要求如下:

  ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。

  ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。

  ③读懂意,指文章大意,并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

  二、正音听读

  1.携()手嫉()妒对峙()

  踽踽()独行温馨()淙淙()

  潺潺()花团锦簇()

  2.老师范读1-3段,要求同学听难读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情),领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。

  〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导,引导同学声情并茂地朗读课文,学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

  三、朗读设疑

  1.请同学分角色朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

  2.设疑激趣:课文题目是《骆驼寻宝记》,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物,清边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

  四、讨论交流

  1.除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

  (明确:有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。)

  2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么?

  (明确:都是为下文突出刻画骆驼作铺垫,从反面衬托骆驼。)

  3.构思特点

  引导:在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子,来和骆驼作比较,以突出骆驼的形象。

  基于上述构思,课文可切分成两部分:

  第一部分(1——10段),写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

  第二部分(11——19段),写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

  4.默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

  五、质疑活动

  鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。

  第二课时

  一、精读品析

  1.浏览课文

  浏览要求与策略:

  ①浏览第二部分第11自然段,画出描写骆驼的句子。

  ②思考:骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

  2.讨论交流

  ①初登场时骆驼的形象

  明确:描写特点一瘸一拐高大

  身姿雄伟

  不大喊大叫谦虚

  只默默地走踏实

  “一瘸一拐”的形象并非完美,但这样写其实更能突出骆驼的高大,这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们,它去年冬天“为了送一位旅客”,“冻坏了一条腿”,这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法:在鹦鹉的眼里,骆驼是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”,瘸着腿,忍着痛,不顾路途遥远,克服了一个又一个的困难,闯过一个又一个难关。

  ②在寻宝的路上骆驼的表现如何?明确:作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛:

  【这里可品析的点颇多,可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】

  二、研读比较

  1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

  明确:三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点,也写出了他能克服重重困难的原因,字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

  2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

  明确:①“火烧火燎”地去寻宝,一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

  ②遇到困难,如黑熊。

  ③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

  (动物的这些表现源于他们寻宝的动机,可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。)

  三、朗读体悟

  朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

  四、领悟深意

  ◎思考:骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

  明确:在骆驼眼里这些才是真正的宝贝,因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多,作者这样写立意十分明显,即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

  五、提高升华

  结合社会实际和学生的思想实际,讨论:怎样对待财富?如何

  获取财富?(允许同学畅所欲言,鼓励同学树立正确的人生观、价值观,“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念,都是对待财富的正确态度。)

  六、总结活动

  1.活动方式

  教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结。

  ①主题方面:通过骆驼寻宝的故事,表达了怎样的思想感情?

  ②技巧方面:在写作上有哪些方法值得学习?

  2.规范结论

  主题:描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象,颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。

  突出的写作技巧:衬托手法。

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