八年级的物理教案

时间：2024-06-07 16:17:29 物理教案我要投稿

八年级的物理教案

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的八年级的物理教案，欢迎大家分享。

八年级的物理教案

八年级的物理教案1

　　教学目标

　　“路程和时间的计算”

　　教学目标

　　知识目标

　　用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间．

　　能力目标

　　应用物理知识解决实际问题的能力，要会分析实际的物理问题的物理过程，并用对应的知识解决．

　　情感目标

　　1．培养解题规范，养成良好的行为习惯．

　　2．培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质．

　　教学建议

　　"路程和时间的计算"教材分析

　　教材用两个例题，由速度公式，变形为计算路程和时间的公式和．第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程．例题2中用参考图帮助学生分析物理过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的物理量．

　　教法建议

　　第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范．第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析物理过程，并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量，解题过程就变得简单明了．

　　本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的学习热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容．

　　"路程和时间的计算"教法建议

　　本节主要是习题教学，注意形成解题的规范．解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个物理量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整．

　　教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删．学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于物理量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等．

　　教学设计示例

　　“路程和时间的计算”教学设计示例

　　【知识单元分析】

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．

　　2．没有统一单位．

　　3．在计算过程中没注明单位．

　　4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．

　　5．做题的格式不合理，容易出错．

　　解题的一般思路

　　1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．

　　2．利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．

　　3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．

　　【 教学过程设计】

　　一．速度公式和公式变形

　　速度公式是，将公式变形为：，分别用于计算路程和时间．

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．

　　二．路程和时间的计算

　　1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？

　　本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式变形得到用来计算路程．（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s．（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答．

　　2．【例题2】郑州到上海的'铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．

　　本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．

　　探究活动

　　实践探究:体验运动的感觉

　　【课题】

　　体验运动的感觉

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2、发现新问题．

八年级的物理教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度．

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

　　能力目标

　　通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

　　情感目标

　　培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

　　教学建议

　　本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

　　教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

　　在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。

　　强调摄氏温度、热力学温度的`规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

　　教学设计示例

　　温度计

　　课题

　　温度计

　　教学目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学重点

　　温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

　　二、引入新课

　　指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，

　　三、实验用温度计

　　温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

　　四、摄氏温度

　　讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

　　五、热力学温度

　　介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

　　热力学温度和摄氏温度的关系

　　六、体温计

　　着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

　　七、小结

　　温度计原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P46—1、2、3

　　教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

　　教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

　　出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

　　自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

　　学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

　　观察细节，并提问

　　探究活动

　　【课题】

　　人类的“热”现象的探索和利用

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【参考题材】

　　1．热力学发展的历史．

　　2．我国古代对热的认识．

　　3．温度计的类型和发展．

　　4。生活中的热现象．

　　【评价】

　　1．所查阅的资料．

　　2．资料的丰富性和来源的丰富性．

　　3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

八年级的物理教案3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解现代技术中与声有关的知识的应用。

　　2、过程与方法

　　通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

　　二、教学重点

　　生活中利用声的例子

　　三、教学课时：1课时

　　四、教法与学法：阅读自学法、讨论法

　　五、教学过程

　　学生活动

　　（1）自由说出所了解的利用声的现象；

　　（2）观看相关的录像；

　　（3）讨论对以上的应用例子怎样归类

　　在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

　　1、声与信息

　　计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）

　　学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

　　（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

　　（2）介绍声呐技术产生的'背景以及现代声呐技术的应用方面

　　（3）介绍B超在医学上的应用

　　（4）超声波测出金属内部的伤痕

　　2、声与能量

　　介绍超声波清洗精细机械；

　　超声振动除结石。

　　超声波洁牙。

　　课堂小结：

　　声可以应用在哪些方面？

　　课后作业：

　　完成物理时习在线相关内容

八年级的物理教案4

　　教学目的

　　1. 常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。

　　2. 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

　　3. 常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。

　　教具：

　　演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。

　　学生用：梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

　　讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦躁不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音调低;有时声音大，有时声音小;有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。(板书课题：第二节音调、响度和音色)

　　二、进行新课

　　1.音调

　　(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把声音的高低叫做音调(教师板书)。

　　(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。

　　转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高?哪个低?

　　引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高;接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

　　讲述：物体在1秒钟内振动的次数叫做频率(教师板书)。由演示得出：音调高低由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高;频率越小，音调越低。(教师板书)

　　(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高?哪个振动的频率大?哪个振动的频率小?进一步认识音调的高低是由发声体的振动频率决定的。

　　(4)学生随堂实验：学生利用橡皮筋做课本图3-9的实验，进一步加深学生对音调的高低是由发声体的振动频率决定的认识。

　　(5)读图：请同学们读课本中的图3-10，读后教师做简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无觉察时，猫、狗就已经警觉地听到了?(学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，拓展知识，活跃思维。)

　　2.响度

　　(1)演示：轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞，敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的'变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学生分析出：鼓皮振动的振幅大，声音大;振幅小，声音小。教师讲述：我们把声音的大小叫做响度，响度跟物体振动的振幅有关。(教师板书)

　　(2)拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟的滴答声，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。(教师板书)

　　(3)读图：请同学们读课本中图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得又多，又恰当。

　　3.音色

　　(1)讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。(板书：音调、响度和音色是乐音的三个特征。)接着，在讲桌下(不让学生看见)敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的?(肯定学生都能说正确)，那么你们是凭什么分辨出来的呢?当同学们带着疑问的眼光望着老师时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。(教师板书)

　　平常人们常说：未见其人，先闻其声，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨出是谁的声音。

　　同一个人的音色，也会随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素的变化而变化。

　　三、小结

　　本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：

　　1. 什么是音调?音调是由什么因素决定?

　　2. 什么是响度?响度跟哪些因素有关?

　　3. 人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪个特征?

　　四、布置作业

　　课后认真阅读课文、注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解。看一看课文后的想想议议，同学们可以三三两两的进行议论，还可以找教师探讨。

　　说明

　　新课引入时，如果没有恰当的合唱歌曲磁带，可请两位同学或老师跟一位同学一起同唱一首歌。新课引入没有一定的模式，要根据材料、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来。

　　关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小;用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。

　　本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇舌，要把握住本课的教学目的。这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解。对于这些名词的解释，不要给学生提出过高的要求，否则将适得其反。

八年级的物理教案5

　　《抛体运动的规律》

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g.

　　2.掌握抛体运动的位置与速度的关系.

　　过程与方法

　　1.掌握平抛运动的特点，能利用平抛规律解决关于问题.

　　2.通过例题分析再次体会平抛运动的规律.

　　情感、态度与价值观

　　1.有参与实验总结规律的热情，从而能更方便地解决实际问题.

　　2.通过实践，巩固自身所学的知识.

　　教学重难点

　　教学重点

　　分析归纳抛体运动的规律

　　教学难点

　　应用数学知识分析归纳抛体运动的规律.

　　教学过程

　　[新课导入]

　　上一节我们已经通过实验探究出平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律，对平抛运动的特点有了感性认识.这一节我们将从理论上对抛体运动的规律作进一步分析，学习和体会在水平面上应用牛顿定律的方法，并通过应用此方法去分析没有感性认识的抛体运动的规律.

　　[新课教学]

　　一.抛体的位置

　　生：

　　[例1]一架飞机水平匀速飞行.从飞机XX省隔l s释放一个铁球，先后释放4个，若不计空气阻力，从地面上观察4个小球( )

　　A.在空中任何时刻总是捧成抛物线，它们的落地点是等间距的

　　B.在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点是不等间距的

　　C.在空中任何时刻总在飞机正下方，排成竖直的直线，它们的落地点是等间距的

　　D.在空中任何时刻总在飞机的正下方，捧成竖直的直线，它们的落地点是不等间距的。

　　解析：因为铁球从飞机上释放后做平抛运动，在水平方向上有与飞机相同的速度.不论铁球何时从飞机上释放，铁球与飞机在水平方向上都无相对运动.铁球同时还做自由落体运动，它在竖直方向将离飞机越来越远.因此4个球在落地前始终处于飞机的正下方，并排成一条直线，又因为从飞机上每隔1s释放1个球，而每个球在空中运动的时间又是相等的，因此这4个球落地的时间也依次相差1 s，它们的落地点必然是等间距的若以飞机为参考系观察4个铁球都做自由落体运动.此题把曲线运动利用分解的方法“化曲为直”，使其成为我们所熟知的直线运动，则据运动的独立性，可以分别在这两个方向上用各自的运动规律研究其运动过程.

　　二.抛体的速度

　　师：由于运动的等时性，那大家能否根据前面的结论得到物体做平抛运动的时间?

　　生：由y=1/2gt2得到，运动时间

　　师：这说明了什么问题?

　　生：这说明了做平抛运动的物体在空中运动的时间仅取决于下落的高度，与初速度无关.

　　师：那落地的水平距离是多大?

　　生：落地的水平距离

　　师：这说明了什么问题?

　　生：这说明了平抛运动的水平位移不但与初速度关于系，还与物体的下落高度关于.

　　师：利用运动合成的知识，结合图6.4—2，求物体落地速度是多大?结论如何?

　　生：落地速度，即落地速度也只与初速度v和下落高度h关于.

　　师：平抛运动的速度与水平方向的夹角为a，一般称为平抛运动的偏角.实际上，常称为平抛运动的偏角公式，在一些问答题中可以直接应用此结论分析解答

　　[例2]一个物体以l0 m/s的速度从10 m的水平高度抛出，落地时速度与地面的夹角θ是多少(不计空气阻力)?

　　[例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平抛出一个质量是10 kg的物体，则物体落地的速度是多大?从抛出点到落地点发生的位移是多大?(忽略空气阻力，取g=10m/s2) [交流与讨论]

　　应用运动的合成与分解的方法我们探究了做平抛运动的物体的位移和速度.请大家根据我们探究的结果研究一下平抛运动的物体位移和速度之间存在什么关系.

　　参考解答：根据前面的探究结果我们知道，物体的位移，与x轴的夹角的正切值为tanθ=gt/2v.物体的速度，与x轴的夹角的正切值为tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小没有太直接的关系，但它们的'方向与x轴夹角的正切是2倍关系.利用这个关系我们就可以很方便地计算物体速度或位移的方向了.

　　师：在(2)中，与匀变速直线运动公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意义相同吗?

　　生：物理意义并不相同，在中的h，并不是平抛运动的位移，而是竖直方向上的位移，在中的s就是表示匀速直线运动的位移.对于平抛运动的位移，是由竖直位移和水平位移合成而得的

　　师：平抛运动的轨迹是曲线(抛物线)，某一时刻的速度方向即为曲线上物体所在位置的切线方向.设物体运动的时间为t，则这一时刻的速度与竖直方向夹角的正切值tanβ=v0/gt，而物体下落的高度为h==1/2gt2.如图6.4—3.

　　图中的A点为速度的切线与抛出点的水平线的交点，C点为物体所在位置的竖直线与水平线的交点，从图中可以看出A为水平线段OC的中点.平抛运动的这一重要特征，对我们分析类平抛运动，特别是带电粒子在电场中偏转是很有帮助的

　　平抛运动常分解成水平方向和竖直方向的两个分运动来处理，由于竖直分运动是初速度为零的匀加速直线运动，因此初速度为零的匀加速直线运动的公式和特点均可以在此应用.另外，有时候根据具体情况也可以将平抛运动沿其他方向分解.

　　三.斜抛运动

　　师：如果物体抛出时的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(这种情况称为斜抛)，它的受力情况是什么样的?加速度又如何?

　　生：它的受力情况与平抛完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在竖直方向仍只受重力，加速度仍为g.

　　师：实际上物体以初速度v沿斜向上或斜向下方抛出，物体只在重力作用下的运动，如何表示?与平抛是否相同?

　　生：斜抛运动沿水平方向和竖直方向初速度与平抛不同，分别是vx=vcosθ和vy=sinθ.

　　由于物体运动过程中只受重力，因此水平方向速度vx=vcosθ保持不变，做匀速直线运动;而竖直方向上因受重力作用，有竖直向下的重力加速度J，同时有竖直向上的初速度vy=sinθ，因此做匀减速运动(是竖直上抛运动，当初速度向斜下方，竖直方向的分运动为竖直下抛运动)，当速度减小到。时物体上升到点，此时物体由于还受到重力，因此仍有一个向下的加速度g，将开始做竖直向下的加速运动.因此，斜抛运动可以看成是水平方向速度为vx=vcosθ的匀速直线运动和竖直方向初速度为vy=sinθ的竖直上抛或竖直下抛运动的合运动.

　　师：斜抛运动分斜上抛和斜下抛(由初速度方向确定)两种，下面以斜上抛运动为例讨论.

　　师：斜抛运动的特点是什么?

　　生：特点：加速度a=g，方向竖直向下，初速度方向与水平方向成一夹角θ斜向上，θ=90°时为竖直上抛或竖直下抛运动θ=0°时为平抛运动.

　　师：常见的处理方法：

　　①将斜上抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的竖直上抛运动，这样有由此可以得到哪些特点?

　　生：由此可得如下特点：

　　a.斜向上运动的时间与斜向下运动的时间相等;

　　b.从轨道点将斜抛运动分为前后两段有对称性，如同一高度上的两点，速度大小相等，速度方向与水平线的夹角相同.

　　师：②将斜抛运动分解为沿初速度方向的斜向上的匀速直线运动和自由落体运动两个分运动，用矢量合成法则求解.

　　③将沿斜面和垂直斜面方向作为x、y轴，分别分解初速度和加速度后用运动学公式解题.

　　[交流与讨论] 对于斜抛运动我们只介绍下船上抛和斜下抛的研究方法，除了平抛、斜上抛、斜下抛外，抛体运动还包含竖直上抛和竖直下抛，请大家根据我们研究前面几种抛体运动的方法来研究一下竖直上抛和竖直下抛.

　　参考解答：对于这两种运动来说，它们都是直线运动，但这并不影响用运动的合成与分解的方法来研究它们.这个过程我们可以仿照第一节中我们介绍的匀加速运动的分解过程.对竖直上抛运动，设它的初速度为v0，那它的速度就可以写成v= v0—gt的形式，位移写成x= v0t—g t2/2的形式.那这样我们就可以进行分解了.把速度写成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移写成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，这样我们可以看到，竖直上抛运动被分解成了一个竖直向上的匀速直线运动和一个竖直向上的匀减速运动.对于竖直下抛运动可以采取同样的方法进行处理.

　　课后小结

　　1.有水平速度的物体，只受重力作用时，形成平抛运动.

　　2.平抛运动可分解为水平匀蓬运动和竖直自由落体运动.平抛位移等于水平位移和竖直位移的矢量和;平抛瞬时速度等于水平速度和竖直速度的矢量和.

　　3.平抛运动是一种匀变速曲线运动.

　　4.如果物体受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成类似平抛的匀变速曲线运动，只需把公式中的g换成a，其中a=F合/m.

　　说明：

　　1.干抛运动是学生接触到的第一个曲线运动，弄清其成固是基础，水平初速度的获得是同题的关键，可归纳众两种;

　　(1)物体被水平加速：水平抛出、水干射出、水平冲击等;

　　(2)物体与原来水平运动的载体脱离，由于惯性而保持原来的水平速度.

　　2.平抛运动的位移公式和速度公式中有三个含有时间t，应根据不同的已知条件来求时间.但应明确：平抛运动的时间完全由抛出点到落地点的竖直高度确定(在不高的范国内g恒定)，与抛出的速度无关.

八年级的物理教案6

　　●教学目标

　　一、知识目标

　　1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。

　　2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。

　　3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。

　　2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。

　　3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。

　　三、德育目标

　　1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。

　　2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　●教学重点

　　通过实验探索串联电路中电压的规律。

　　●教学难点

　　组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。

　　●教学方法

　　探究法、实验法、观察法、讨论法。

　　●教具准备

　　电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　一、引入新课

　　［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。

　　学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。

　　［师］同学们观察自己画出的串联电路图。

　　思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？

　　［生］串联电路中的电流处处相等。

　　［生］电流表工作的时候必须串联在电路中。

　　［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）

　　二、进行新课

　　［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？

　　［猜想或假设］

　　［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

　　［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

　　［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

　　［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

　　…

　　［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。

　　［设计实验］

　　（学生讨论，教师巡视了解）

　　［师］各组可以简单说明你们的设计方案。

　　第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。

　　第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。

　　第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。

　　第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。

　　第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

　　［师］老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

　　各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。

　　［师］电压表应该如何连接在电路中？

　　［生］电压表应并联在被测电压的两端。

　　［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。

　　［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。

　　［进行实验］

　　（学生分组实验，教师巡视指导）

　　要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

　　［分析和论证］

　　［师］同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？

　　［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

　　［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。

　　［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

　　［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。

　　［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。

　　［生］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。

　　［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。

　　［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。

　　…

　　［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？

　　［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。

　　［生］通过实验可以得到结论：

　　串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

　　并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。

　　［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？

　　［评估］

　　［生］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。

　　［生］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。

　　［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。

　　［生］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。

　　［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？

　　［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。

　　［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。

　　［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的`灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。

　　…

　　［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

　　（教师巡视并参加同学们的讨论）

　　［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。

　　［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。

　　［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？

　　［生］因为它们相差很小，但又不完全相等。

　　［师］能分析出其中的原因吗？

　　［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。

　　［师］同学们的表现非常棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。

　　（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。）

　　三、小结

　　通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）

　　提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。

　　通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。

　　四、动手动脑学物理

　　1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串联6个这样的灯泡。

　　建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。

　　如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。

　　2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。

　　（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。

　　选择的金属还可以是锌片、铝丝等。

　　五、板书设计

　　串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

　　并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。

　　探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。

八年级的物理教案7

　　课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。

　　物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。

　　新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。

　　如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：

　　一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

　　为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能达到预期的效果！

　　主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联系实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会发展更快。

　　二、通过自主探索培养参与积极性

　　就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性，这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程，学生在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为自身的能力，对知识的.掌握相对更深刻，动手能力也得到提高。

　　通过自主探索，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培养思维品质的目标。同时

　　有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学习。

　　三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神

　　当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导；鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。

　　四、师生互动充分发挥教师的主导作用

　　教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中闪现。

　　总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。

八年级的物理教案8

　　教学目标：1、知识和技能

　　了解光的折射的现象。

　　了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

　　了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　2、过程和方法

　　通过观察，认识折射现象。

　　体验由折射引起的错觉。

　　3、情感、态度、价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。

　　教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

　　2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

　　面发生，其反射角入射角。

　　二、导学达标：

　　引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？是什么原因？

　　②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜

　　进行新课：

　　1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？

　　（先让学生猜想：光线会往哪边折？）

　　结果：

　　2、光的折射规律：

　　（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。

　　（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。

　　（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

　　结果：在折射中，光路是可逆的。

　　光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。

　　光垂直界面射入时，传播方向不改变。

　　4、有关现象：

　　（1）、池底变浅：做图说明

　　（2）、筷子弯折：做图说明

　　（3）、海市唇楼：做图说明

　　（4）、渔民刺鱼：做图说明：

　　（5）、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像

　　三、达标练习：完成物理套餐中的.本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　完成课本练习。

　　光的折射现象在生活中的实例（200字以上）

　　教学后记：

　　折射的三种情况要清晰，最好能做图。

　　折射现象的解释：教师应先示范

八年级的物理教案9

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、过程和方法

　　探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

　　重、难点：

　　1、掌握光的三原色、颜料的'三原色

　　2、知道决定物体颜色的因素

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　无……前面无相关内容

　　二、导学达标：

　　引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　○3平面镜成像的原理是什么？

　　○4生活中有哪些光的折射现象？

　　进行新课：

　　1、光的色散现象：彩虹现象

　　实验：三棱镜分解太阳光

　　光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

　　2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

　　3、物体的颜色：

　　（1）、试验：光的色散……说明什么问题？

　　结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

　　（2）、颜色之迷：不透明物体：由物体反射的色光决定。

　　透明物体：由透过的色光决定。

　　（3）、光的三原色：红、绿、蓝

　　（4）、颜料的三原色：品红、黄、青

　　三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点

八年级的物理教案10

　　第三单元第1课（节）

　　主备人：xx授课教师：xx

　　课题

　　3.1温度

　　教材

　　简析（创新元素）

　　本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　2、过程与方法

　　（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。

　　（2）通过实验比较，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。

　　（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　2、温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　教学难点

　　温度计的正确使用方法。

　　教学准备

　　教师：（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水

　　（2）不同种类的温度计

　　（3）多媒体课件

　　学生：自制温度

　　教学流程（可以手写）

　　教学过程（信息化资源应用）

　　二次备课

　　一、情境引入

　　播放学校的景色（浓雾天气拍摄）视频，让学生观看

　　二、进行新课

　　1、实验体会：

　　让学生摸自己身边的物体（比如刚从冰箱拿出的食物、刚烤熟的地瓜、自己的额头）

　　1）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？

　　2）通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。

　　2、新课教学

　　1）物体的冷热程度叫做温度

　　2）实验体会：

　　器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水

　　方法：选两位同学做体会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的.感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

　　A、学生回答

　　B、提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？

　　3）温度计

　　活动一：拿出自制温度计，先放到热水中，观察现象

　　再放入冷水中，观察现象

　　问：你观察到了什么现象？

　　自制温度计是依据什么道理制成的？

　　展示实验室温度计、体温计、寒暑表，让学生观察其结构

　　温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器。它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。

　　5）规定：把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　问：同学们，今天你们进入校园时，还记得你的体温吗？谁上来把自己的体温写到黑板上，并大声读出来。

　　黑龙江省的漠河是我国气温最低的地方，冬季最低气温为—52。13℃。同学们知道怎么读吗？

　　活动二：利用自制温度计能不能准确测出热水的温度？为什么？

　　那么，你能为自制温度计标上刻度吗？请同学们小组讨论讨论

　　6）温度计的正确使用及读数

　　A、看量程和分度值。

　　B、把温度计插入被测液体中（注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触）

　　C、读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度。

　　活动三：学生分组测冷水、热水的温度，练习使用温度计，并读数

　　7）体温计

　　让学生阅读课本上的文字，了解体温计的量程、分度值、使用方法

　　三、归纳与小结

　　1）温度的定义、单位及单位符号是什么

　　2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成

　　3）如何正确使用温度计、如何读数

　　4）其他温度计

　　作业设计（布置）

　　1、完成课后1，2题

　　2、完成学习之友上基础练习部分

　　板书设计

　　3.1温度

　　1、温度

　　（1）定义：物体的冷热程度叫做温度

　　（2）单位：（通常情况下采用摄氏温度）

　　摄氏度，符号是℃

　　（3）摄氏温度的规定

　　把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、温度计

　　（1）用途

　　温度计是用来测量物体的温度的仪器

　　（2）设计原理

　　根据液体的热胀冷缩原理制成的

　　（3）结构

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　3、温度计的使用

　　课后反思（手写）

八年级的物理教案11

　　第一节力

　　●教学目标:

　　1．知识与技能

　　（1）认识力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的单位。

　　（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

　　2．过程与方法

　　（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

　　（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

　　●教学重点

　　1、力的概念和力的单位。

　　2、力的三要素，用示意图表示力。

　　●教学难点

　　1、力的概念

　　2、认识物体间力的作用是相互的，然后并解释有关现象。

　　●教学过程：

　　（一）引入新课

　　让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

　　（二）讲授新课

　　1．力的作用效果

　　学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

　　结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

　　（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

　　（2）力可以改变物体的运动状态

　　（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

　　补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

　　2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

　　学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

　　（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

　　（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，然后每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

　　引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的`作用效果

　　3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。然后练习：画出木块受到的水平向右的拉力

　　4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：

　　（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

　　（3）观察书本5页图7.1-5，能得到什么启示？

　　（4）游泳分析

　　组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

　　让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

　　强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

　　（三）课堂小结

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三个要素？

　　3．怎样体现力的作用是相互的？

　　（四）布置作业

　　书本第5页第2、3

　　第一节弹力

　　●教学目标：

　　1．知识与技能

　　（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。

　　（2）了解弹簧测力计的原理。

　　（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　2．过程与方法

　　经历探究弹簧测力计的使用过程，然后进一步掌握使用测量工具的基本方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

　　（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

　　（3）在实验中养成严谨的科学态度。

　　●重点：弹簧测力计的使用

　　●难点：自制弹簧测力计

　　●教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等

　　●教学过程：

　　一．引入新课

　　日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念

　　二．新课教学

　　（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。然后弹性形变：能完全恢复原状的形变。

　　（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。

　　弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。

　　（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，然后实质就是弹力。

　　弹力产生的条件：物体发生弹性形变。

　　（四）弹簧测力计的制作原理：

　　在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

　　实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。

　　提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？

　　（五）使用测力计时应注意的事项：

　　（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；

　　（2）认清分度值；

　　（3）使用前调整指针对准零刻线；

　　（4）测力计测重力时不能倾斜放置。

　　三．小结

　　四．巩固练习：一课一练的练习A

　　五．布置作业：思考和体验：课本P8——2、3、4

　　六．教学后记：

　　第三节重力

　　●教学目标：

　　1．知识和技能

　　（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，然后了解重力大小跟物体质量的关系。

　　2．过程与方法

　　（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。

　　（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。

　　（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。

　　（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

八年级的物理教案12

　　教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

　　2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

　　3、知道蒸发可以致冷。

　　过程和方法：通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

　　重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。

　　教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：。

　　1、物质从固态变为液态的过程叫_____，热。物质从液态变为固态的过程叫_____。热。

　　2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？

　　3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么？

　　二、导学达标：

　　引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生猜想）

　　进行新课：

　　1、探究：水的.沸腾

　　（） ……提出问题

　　（） ……设计试验

　　如何进行、需要器材、注意事项、仪器安装、酒精灯的使用等

　　（） ……进行试验

　　数据记录：

　　时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的温度/℃

　　蜡的温度/℃

　　利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：

　　2、沸腾：

　　（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

　　（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。

　　（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）

　　3、蒸发：

　　（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。

　　（2）蒸发只发生在液体的表面。

　　（3）、蒸发有吸热致冷作用

　　4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式）

　　5、液化（放热）：举例说明：降低温度可以使气体液化（生活中水蒸气遇冷会液化）

　　压缩体积也可以使气体液化（生活中的实例）

　　（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。

　　（2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重）

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

　　教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析

　　可以讨论：吸热、放热是必要条件

八年级的物理教案13

　　一、学习目标

　　物质三种状态的不同特征，体温度计的工作原理，用温度计测量温度。

　　二、学习重点

　　正确使用温度计

　　三、课前准备

　　〖例1〗如图，先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉 (选填相同或不相同)。这个事实说明

　　_______________________________

　　〖例2〗以下说法中，你认为最符合实际的是( )

　　A. 人体的正常体温为35℃。 B. 冰箱冷冻室的温度约为5℃。

　　C. 上海盛夏中午室外温度可达38℃。 D. 上海的最低气温可达零下30℃。

　　〖例3〗医生用普通体温计给感冒发烧的病人测量体温，从体温计的构造和使用情况来看，运用了哪些物理知识?请你写出其中的.两个__________________________________________

　　__________________________________________

　　四、效果检验

　　1.__________是表示物体冷热程度的物理量，它的常用单位是__________。

　　2.以下温度中，最接近 25℃的是( )

　　A.冰水混合物的温度 B.健康成年人的体温

　　C.让人感觉温暖而舒适的房间的温度 D.广州市冬季最冷的温度

　　3.使用温度计时，首先要观察它的量程和认清它的。小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图所示，其中正确的是。图中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是 ________ ℃，水的温度是 ℃。

　　【课堂反馈】

　　1、通常情况下，物质一般以_______ 、_______ 、 ________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关.

　　2、物体的冷热程度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据_______________

八年级的物理教案14

　　一、知识与技能

　　1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象.

　　2、知道机械运动是指物体位置的变化。

　　3、知道参照物.

　　4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物.

　　5、知道运动和静止是相对的。

　　二、过程与方法

　　1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动.

　　2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同.

　　3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的

　　三、情感、态度、价值观

　　1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识.

　　2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度.

　　一、机械运动

　　探究：什么是机械运动呢?

　　1.春天，风筝在空中迎风摆动;2，夏天，蚊虫在灯下飞舞;3.秋天，落叶纷纷飘落;

　　4.冬天，雪花漫天飘洒;5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起;

　　6.今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后

　　7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”;

　　生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。

　　想想议议

　　宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多;同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗?

　　二、参照物

　　1.探究

　　提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态?

　　猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的'标准物体相对位置是否变化后再做出判断.

　　(2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。

　　进行实验：(1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态.

　　(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的?

　　2.参照物该怎样选择?

　　想想议议

　　每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影子在动;若以人为参照物，影子是静止的。

　　三、运动和静止的相对性

　　宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的;若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动.例如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的;李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的;树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的

　　四、相对静止

　　两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止.例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止.

　　天气预报与物理学中的机械运动有密切联系.经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作.