八年级物理上册教案

时间：2024-08-16 18:37:58 物理教案我要投稿

新人教版八年级物理上册教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的新人教版八年级物理上册教案，欢迎阅读与收藏。

新人教版八年级物理上册教案

新人教版八年级物理上册教案1

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　● 了解声音的特性

　　● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

　　2.过程与方法

　　● 通过做音调与频率有关响度与振幅有关的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

　　3.情感态度和价值观

　　● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

　　【教学重点】

　　● 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

　　● 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

　　【教学难点】

　　● 引导学生在动手中动脑。

　　● 学会自我构建知识体系。

　　【教学方法】

　　探究法、演示法、讨论法。

　　【教学用具】

　　钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　引课

　　世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音(如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。

　　新课教学

　　1.3声音的特性(板书)

　　乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

　　但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?

　　既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?

　　[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。

　　提问：你感觉有什么不同?

　　(生)回答：声音的高低不一样。

　　我们先来研究声音的高低与振动的'关系：

　　一、音调──声音的高低。(板书)

　　让我们一起来探究：[生分组试验]

　　物品：钢锯条，记录表格。

　　过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

　　操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。

　　观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况?发出声音的特点?

　　实验总结：请填表。

　　锯条伸出长度振动快慢声音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3较快较高

　　伸出1/2慢最低

　　我的结论振动的越快发出的声音越高(音调越高)。

　　同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。

新人教版八年级物理上册教案2

　　教学目标

　　1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

　　2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）

　　3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

　　重难点

　　1、光的直线传播的内容。

　　2、分析解释有关现象。

　　3、知道颜色、颜料之迷。

　　教学过程

　　活动流程

　　教学内容

　　学生活动

　　引入新课

　　进行新课

　　激发兴趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？

　　观察课本32页“色彩斑斓的.光现象”夜景图。

　　引题

　　同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

　　火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

　　能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

　　由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　反馈练习1：

　　下列物体不属于光源的是：

　　A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。

　　提出问题

　　（二）光的传播

　　手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

　　有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

　　请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

　　设计实验

　　让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

　　到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

　　进行实验

　　请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

　　小组实验

　　（合作）分析实验

　　下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　让各组学生展示不同的实验组合：

　　A．光手电、水

　　B．激光手电、汽水瓶

　　C．激光手电、玻璃砖

　　D．激光手电、白纸

　　E．激光手电、平面镜

　　让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

　　（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

　　光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

　　同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）

　　学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

　　反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？

　　（三）光速

　　同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？

　　你知道这是什么原因？

　　（讨论回答）光速大于声速。

　　日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？

　　关于光速究竟有多大呢？请自查课本。

　　同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

　　反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？

　　思考、讨论列举例子

　　讨论、交流反馈练习

　　观察、思考猜想假设

　　猜想

　　讨论、回答

　　讨论、交流

　　信息交流得出结论

　　讨论、归纳举例

　　练习贴近生活

　　讨论回答巩固

　　观察生活

　　阅读比较

　　小组讨论反馈

　　板书设计

　　1、能够发光的物体叫光源。

　　2、光是沿直线传播的。

　　3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

　　教学小结

　　根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　作业设计

　　1. 完成配套练习册中相应的内容。

　　2. “动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。

新人教版八年级物理上册教案3

　　教学目标

　　1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。

　　2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。

　　3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。

　　4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。

　　(2)初步培养学生的科学探究能力。

　　2．难点

　　(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　(2)根据教材内容收集资料制作课件。

　　(3)初步培养学生的科学探究能力。

　　教学方法

　　观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。

　　教具准备

　　饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。

　　教学过程

　　一、大自然的神奇

　　师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?)

　　师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受?

　　生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。

　　师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么?

　　生甲：我最想知道天上的星星从哪里来?

　　生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的`?是闪电在前，还是雷声领先?

　　生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的?

　　……

　　师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。

　　教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是310m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。

　　师：你还知道大自然哪些神奇?

　　生甲：海市蜃楼。

　　生乙：沙尘暴、泥石流。

　　生丙：极光。

　　师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。

　　多媒体字幕打出：

　　大漠里的故事

　　1年1月7日，《北京晚报》第12版“新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象?

　　新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的不得其解。

　　从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。

　　然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子?

　　师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了?

　　生：讨论。

　　师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。

　　二、日常生活中的神奇

　　师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗?

　　演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

　　师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来?

　　生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。

　　师：你知道这是什么原因吗?还有其他办法吗?

　　继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。

　　师：你知道生活中的什么用具与刚才的实验相似?

　　出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。

　　师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗?

　　生：不会。

　　演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。(实物投影)

　　师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。

　　师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些不足之处?拉链有什么优点?

　　生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。

　　演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察)

　　师：拉链为什么可以闭合或开启?

　　生：拉链的凹凸齿的错合。

　　师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何?

　　引导学生：水为什么可以从高处流到低处?

　　生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。

　　师：将冰棒的包装纸打开，你会看到什么?

　　生：冰棒会冒“白气”。

　　师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。

　　师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，激动人心，为什么运动员借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?)

　　生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运动员的重力势能。(教师要加以引导、启发)

　　师：看了刚才的几个实验和媒体动画，你有什么感受?

　　生：生活中的现象也很神奇。

　　师：你还知道日常生活中的哪些神奇?

　　生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。

　　生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。

　　师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。

　　三、归纳与孝习过程评估

　　师：通过这节课的学习，我们知道了什么?

　　生：讨论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很神奇，这些神奇可以通过学习科学知识，加以解释的。

　　师：你归纳得很好，说明你上课很认真，大家掌声鼓励。每个同学都对自己在这节课的表现进行具体评估。

　　四、课后练习与生成活动设?

　　1．你还知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于两个)

　　2．观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

　　3．观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

　　五、板书设计

　　第一节走进神奇

　　1．大自然的一些现象很神奇。

　　2．日常生活中的一些现象也很神奇。

　　六、课后反思

新人教版八年级物理上册教案4

　　第三单元第1课（节）

　　主备人：xx授课教师：xx

　　课题

　　3.1温度

　　教材

　　简析（创新元素）

　　本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　2、过程与方法

　　（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。

　　（2）通过实验比较，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。

　　（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、温度的'定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　2、温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　教学难点

　　温度计的正确使用方法。

　　教学准备

　　教师：（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水

　　（2）不同种类的温度计

　　（3）多媒体课件

　　学生：自制温度

　　教学流程（可以手写）

　　教学过程（信息化资源应用）

　　二次备课

　　一、情境引入

　　播放学校的景色（浓雾天气拍摄）视频，让学生观看

　　二、进行新课

　　1、实验体会：

　　让学生摸自己身边的物体（比如刚从冰箱拿出的食物、刚烤熟的地瓜、自己的额头）

　　1）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？

　　2）通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。

　　2、新课教学

　　1）物体的冷热程度叫做温度

　　2）实验体会：

　　器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水

　　方法：选两位同学做体会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

　　A、学生回答

　　B、提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？

　　3）温度计

　　活动一：拿出自制温度计，先放到热水中，观察现象

　　再放入冷水中，观察现象

　　问：你观察到了什么现象？

　　自制温度计是依据什么道理制成的？

　　展示实验室温度计、体温计、寒暑表，让学生观察其结构

　　温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器。它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。

　　5）规定：把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　问：同学们，今天你们进入校园时，还记得你的体温吗？谁上来把自己的体温写到黑板上，并大声读出来。

　　黑龙江省的漠河是我国气温最低的地方，冬季最低气温为—52。13℃。同学们知道怎么读吗？

　　活动二：利用自制温度计能不能准确测出热水的温度？为什么？

　　那么，你能为自制温度计标上刻度吗？请同学们小组讨论讨论

　　6）温度计的正确使用及读数

　　A、看量程和分度值。

　　B、把温度计插入被测液体中（注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触）

　　C、读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度。

　　活动三：学生分组测冷水、热水的温度，练习使用温度计，并读数

　　7）体温计

　　让学生阅读课本上的文字，了解体温计的量程、分度值、使用方法

　　三、归纳与小结

　　1）温度的定义、单位及单位符号是什么

　　2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成

　　3）如何正确使用温度计、如何读数

　　4）其他温度计

　　作业设计（布置）

　　1、完成课后1，2题

　　2、完成学习之友上基础练习部分

　　板书设计

　　3.1温度

　　1、温度

　　（1）定义：物体的冷热程度叫做温度

　　（2）单位：（通常情况下采用摄氏温度）

　　摄氏度，符号是℃

　　（3）摄氏温度的规定

　　把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、温度计

　　（1）用途

　　温度计是用来测量物体的温度的仪器

　　（2）设计原理

　　根据液体的热胀冷缩原理制成的

　　（3）结构

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　3、温度计的使用

　　课后反思（手写）

新人教版八年级物理上册教案5

　　教学目标：

　　1、探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。

　　2、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。

　　2、知道影子、日食、月食的形成。

　　教具：

　　激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖

　　教学过程：

　　一、光的神奇

　　学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。

　　二、光的传播

　　1、光源

　　指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。

　　能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚才学生的举例分类）

　　自然光源：太阳、萤火虫、水母。

　　人造光源：电灯、蜡烛。

　　简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯

　　分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光）

　　2、光的传播

　　与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的`传播：在真空中不传声，在介质中传播时V固>V液>V气。

　　提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论）

　　演示实验：

　　（1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。

　　（2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。

　　（3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。

新人教版八年级物理上册教案6

　　教学目标

　　知识目标：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。

　　能力目标：通过观察、参观或看录像等方式，从有关的文字、图片、音像资料中获得社会生活中声音利用方面的知识。

　　情感目标：通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱。

　　教学重难点

　　重点：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。

　　难点：掌握声在社会中的应用。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　启动课堂

　　知识回顾：

　　复习噪声的产生、等级以及控制过程。

　　进入新授课：

　　1.声音的利用在人类生活中是非常广泛的。让学生展示课前通过网络或者图书馆搜集有关声音利用的资料。

　　2.请同学们列举所搜集到的有关声音利用的资料。要求在同学发言时，其他同学仔细听，不要对同学的发言作评价。

　　3.对学生的回答给与充分的肯定和鼓励，并将学生搜集到的有关声音利用的例子分为两类：“声与信息”和“声与能量”。

　　(一)声在医疗上的应用

　　1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。

　　2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。

　　3.药液雾化器

　　对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。

　　4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。

　　(二)超声波在工业上的应用

　　1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。

　　2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。

　　3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的.剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。

　　(三)声在军事上的应用

　　现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的

　　中国大陆超视距雷达助力反航母作战

　　很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的是什么? 2.声纳

　　根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。

　　声呐探测海深和鱼群

　　(四)声在生活中的应用

　　超声波加湿器

　　理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理。

　　探究作业

　　1、回顾本章所学，自己整理知识体系。

　　2、预习下节内容。

新人教版八年级物理上册教案7

　　教学目标知识与技能：1.从信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。

　　2.从信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性。

　　过程与方法：培养学生收集信息，处理信息及信息交流能力。

　　情感态度与价值观：培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学，勇于探究的科学。

　　教学重点1.知道超声、次声的概念。

　　2.知道超声的应用。

　　教学难点培养和提高学生惧信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。

　　教具准备音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。物理知道是从实际中来的，又要应用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量。这节课，我们来认识超声和次声。

　　（二）进行新课

　　研究发现，声波的频率范围是很宽的.，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能听到20Hz到00Hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把高于00Hz的声音称为超声，低于20Hz的声音称为次声。

　　一、超声

　　1概念：频率高于00HZ的声音

　　2特点：⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力）

　　⑵沿直线传播，可反射

　　3应用

　　学生阅读图3-32，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000Hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超声。

　　（1）利用超声雷达（又叫声呐）探测物体位置等。

　　（2）超声有很强的穿透能力。超声诊断仪（如B超）；超声金属探伤仪。

　　（3）超声对物体有很强的“破碎”能力。举例。

　　（4）用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。

　　其他：超声空气加湿器、犬笛

　　二、次声

　　1概念：频率低于20HZ的声音

　　2特点：⑴频率低，传播远

　　⑵能量很高的次声具有极大破坏力

　　3应用：

　　人声也听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹发射等也能产生次声。

　　⑴预报灾害：发生前会辐射次声源

　　⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动

　　⑶军事：核武器

　　4危害：

　　使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏

　　人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命

　　由于次声的破坏性强，危害大，但人耳无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。

　　课堂

　　1、超声和超声的应用。

　　2、次声和次声的危害。

　　板书设计

　　第三节超声与次声

　　1、人耳听到声音的频率范围20—00Hz。

　　2、超声与次声

　　3、超声的应用

　　4、次声危害

　　布置作业

　　完成课后作业题1、2题。

新人教版八年级物理上册教案8

　　教学目标

　　1．通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2．在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

　　教学重、难点

　　1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。

　　2．难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

　　教学方法

　　科学探究法。

　　教具准备

　　学生分组实验

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

　　生甲：反射光将沿什么方向射出?

　　生乙：光的反射有什么规律?

　　生丙：为什么光会发生反射现象?

　　生丁：反射光与入射光存在什么关系?

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

　　二、新课内容

　　1．光的反射。

　　师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

　　师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

　　下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

　　下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢?

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

　　学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

　　师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

　　生：沿1方向射出。

　　师：有没有沿2、3方向射出?

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

　　通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

　　师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

　　和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适?

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

　　师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢?

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

　　师：谁能给这两个角起名呢?

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

　　师：根据一次实验的结果就能下结论吗?

　　生：不能。

　　师：怎么办?

　　生：改变入射光的.方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　师：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

　　对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

　　师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?

　　生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

　　师：大家一起做实验探究，是这样的吗?

　　生：通过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

　　板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

　　师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

　　光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

　　师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

　　生：需要通过实验来验证。

　　师：实验结果是什么?

　　生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

　　板书

　　2．镜面反射与漫反射。

　　演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

　　生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

　　三、归纳及学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P56作业l、3、4、6。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第二节光的反射(二)

　　第一课时光的反射(一)

　　(光的反射定律)

　　1．光的反射定律：

　　光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

　　2．镜面反射与漫反射。

　　六、课后反思

新人教版八年级物理上册教案9

　　一、运动的世界

　　在月明星溪的夜晚，我们在外面散步时，常常有月亮跟着我们走的感觉，你知道这是为什么吗？

　　太阳从东方升起

　　太阳从西边落下

　　赛跑冠军

　　豹在狂奔

　　候鸟在飞行

　　飞机在飞行

　　狗在奔跑

　　你能举出那些在生活中熟悉的运动吗？

　　1、上学的学生、下班的工人、飞翔的小鸟、游动的金鱼、飞驰的汽车、奔跑的骏马、流动的空气

　　2、地壳的运动，大陆板块的碰撞产生了地球上的高山和峡谷；江河的流动形成沟壑和平原；宇宙大爆炸带来了满天星斗；水城威尼斯在不段下沉

　　我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着，绝对静止的物体不存在的。所以我们要用发展的眼光来认识。

　　二、运动的描述

　　（1）诗人，用语言的韵律和意境赞美运动。

　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

　　（2）画家用形态和色彩描绘运动。《万马奔腾图》

　　（3）音乐家用旋律和节奏、歌词来表现节奏。

　　《听妈妈讲那过去的事情》“月亮在白莲花般的云朵里穿行”。

　　那么物理学中，我们怎么来描述运动呢？

　　例:（1）汽车在公路上行使。

　　（2）月亮升起来了。

　　（3）月亮在云层里穿行。

　　被研究的物体————相对于（标准物体）————————位置发生变化

　　汽车公路上的树飞快的行使

　　月亮地球升起来了

　　月亮云层在穿行

　　（A）物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称为运动。

　　（B）把事先选定的另一个物体，也就是标准物体叫做参照物

　　判断一个物体是否运动要经历三个过程：

　　（1）选择参照物

　　（2）确定被研究的物体

　　（3）判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。

　　思考：乘客坐在行驶的汽车里，为什么行人说乘客运动得“真快”，而司机却说乘客“没动”

　　乘客到底是运动的还是静止的？

　　研究的物体标准物体位置是否改变动或静

　　乘客地面、树改变动

　　乘客司机、汽车没改变静

　　例1：浣溪沙

　　满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎。

　　以船为参照物

　　仔细看山山不动，是船行

　　以山或岸边的树木为参照物

　　例2：地球同步卫星绕地球一周所用的时间，距地球自转一周的时间相等，那么卫星是静止的，还是运动的？

　　以地球为参照物，卫星是静止的。

　　若以宇宙上的另一个星球为参照物，卫星是运动的。

　　例3一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是[]

　　A．一定上升B．一定下降

　　C．一定静止D．无法判定

　　例4试分析下列各题以谁作参照物。

　　①上升的电梯里的人是静止的；

　　答：①“上升的电梯”是电梯对地面上升，因此是以地面为参照物，而“人是静止的”，是人对电梯静止，因此，是以电梯参照物。

　　②静止的汽车有人感到它在运动；

　　答:“静止的汽车”是以地面作参照物，而“有人感觉它在运动”应为汽车对观察的人在运动，因而，是以运动的为人参照物。

　　③下降的电梯上的人看到墙向上运动；

　　答:“下降的电梯”是以地面作参照物，“墙向上运动”应是墙对人是向上运动的，因此，是以人（或电梯）参照物。

　　答：“同向行驶的汽车”是以地面为参照物，而“感到自己向后退”应是“自己对于对面的汽车向后退”，因此，对面的汽车是参照物。

　　说明运动或静止都是相对于参照物说的，参照物不同，运动的描述也就不同了。

　　④同向行驶的汽车里的.人看对面的汽车时，感觉自己向后退。

　　参照物选择的原则：

　　1、不能选研究对象本身为参照物。

　　2、参照物可任意选择。不论是静止的物体还是运动的物体都可以作为参照物。

　　3、参照物一但被选定后就认为该物体是静止的。再看研究对象相对于参照物的位置是否发生变化。

　　4、经常选择地面作为参照物。如“太阳东升西落。”(这时候默认地面为参照物。)

　　例5:观察如图所示小旗，判断船相对岸上的楼房的运动状态有哪几种可能，并简单说明。

　　分析：（1）根据船上和楼房上的旗子摆动方向，船可能停在水面上相对楼房不动，旗子摆动方向顺着风吹的方向；

　　（2）船可能顺着旗子摆动的方向靠近楼房，但运动速度比风速小些；

　　（3）船还有可能逆着旗子摆动方向远离楼房。

　　我要试试：

　　（1）在歌词中“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描述的现象中，我们以为竹排在“江中游”是以为参照物；我们说青山“两岸走”是以参照物

　　（2）一辆汽车在水平河岸上行驶，以汽车为参照物，它在河中的倒影是；以河岸为参照物，它在河中的倒影是。

　　3．太阳从东方升起；参照物

　　4、月亮躲进了云层，乌云遮住了月亮参照物，

　　5．两人并肩而行，以什么为参照物，两人是静止的以什么为参照物，两人是运。

　　课堂小练习：

　　1、下列各项属于机械运动的是（）

　　A放糖的水变甜了B同步卫星绕地球运动

　　C铁生锈了D水结成冰

　　2、李白在《望天门山》中写到：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句名诗中描写的“青山”与“孤帆”运动所选择的参照物是（）

　　A帆船、河岸B河岸、帆船

　　C青山、太阳D青山、划船人

　　3、“刻舟求剑”是人人皆知的典故，楚人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”是由于他不懂的物理知识所导致的。

新人教版八年级物理上册教案10

　　【教学目标】

　　1．知道比较物体运动快慢的几种方法。

　　2．理解速度的概念，计算公式及速度的单位。

　　【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位

　　【课时】1课时

　　【教具】电脑多媒体、投影

　　【教法】启发、讲解、讨论

　　【课型】新授课

　　【教学过程】

　　一．新课引入

　　观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？

　　要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的`快慢呢？本节课我们来研究这个问题。

　　二．进行新课

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色来作判断。

　　(1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？

　　学生回答：看谁跑在最前面。

　　(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？

　　学生回答：看谁先到达终点。

　　教师总结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“相同时间比路程”，第二种是用“相同路程比时间”。

　　1）比较方法：(1)相同时间比路程。(2)相同路程比时间

新人教版八年级物理上册教案11

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解噪声的来源和危害

　　知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

　　2、过程与方法

　　通过体验和观察，了解防治噪声的思路

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

　　二、教学重难点

　　重点：噪声控制的途径

　　难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

　　三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒

　　四、教法与学法：分组讨论法、阅读法

　　五、教学过程：

　　放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

　　然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

　　1、噪声的来源

　　ü学生活动

　　（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

　　（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？

　　总结学生的分析，得出噪声的含义：

　　发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

　　凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

　　2、噪声的等级和危害

　　ü学生活动

　　（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的

　　（2）不同的噪声的.等级对人们所产生的危害又是怎样的？

　　（3）认真阅读P26的噪声分类表。

　　总结学生的分析，得出三条界线：

　　>90dB，会破坏听力；

　　>70dB，会影响学习和工作；

　　>50dB，会影响休息和睡眠。

　　3、控制噪声

　　复习人耳听到声音的过程：

　　声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

　　（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

　　演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

　　ü学生活动

　　（1）观察书本P26图1·4—4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

　　（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子

　　综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

　　在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

　　（3）观看录像。加深对噪声的了解

　　课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？

　　怎样防治噪声？

　　布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

　　教学后记：

　　这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

新人教版八年级物理上册教案12

　　课前分析：

　　【教材分析】

　　《功》是教科版初中物理八年级第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎遍及每一节初中物理课。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对两个物理量的引入都源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。

　　【学情分析】

　　八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的量度。在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

　　【教学目标】：

　　按照新课标要求制定三维目标：

　　1.通过分组观察、比较、讨论，知道做功的两个必要因素，学会判断力是否做功。理

　　解功大小的计算公式、单位，并会用公式进行简单的计算。

　　2.通过自读、思考、讨论、实践，理解功率的概念和计算公式，并会用公式进行简单

　　的计算。尝试应用物理知识解决身边的物理问题，体会“从生活走向物理，从物理

　　走向社会”

　　3.调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和科学探究能力；培养学生团结

　　协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族自豪感。

　　【教学重点】

　　功的含义及计算，是学习功率和以后学习机械效率的'基础，功率概念及计算在中考中占有重要的位置，在实际生活中又有非常重要的现实意义，因此，我把利用W=FS、P=W/t进行简单的计算作为本节的重点。

　　【教学难点】

　　机械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是利用生活实例和图片，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效。力做功必须同时满足两个必要因素，要描述这个过程力学里就说这个力做了功，引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。

　　【教学方法】

　　根据本节课特点，发挥教师的主导作用，使用身边常见的实物进行演示，引导学生分组观察和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　在学习知识的同时，对学生进行情感教育。情感教育是通过汶川地震、新疆雪灾、青海玉树地震的实例，加入到课程过渡或练习中。让学生感到时时处处留意，都会发现有物理，更感觉到大灾面前有大爱，一方有难八方支援，母爱的伟大，让学生学会感激，学会珍惜。努力实现既教书又育人，对学生进行情感和价值观的教育。

　　在设计理念上，主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。注重学生全面发展，培养参与意识和探究精神，提升到培养学生的情感和价值观；体现了学生采用自己喜欢的方式进行自主学习和教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐

　　教学过程：

　　【教学过程（实录）】

　　（教学中应了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，不丢弃情感和价值观的教育）具体设计如下：

　　1、复习提问相关知识

　　师：（1）什么是力？单位是什么？（用激励的目光环视四周，找中下游水平的学生回答）生：力是物体对物体的作用。单位是牛顿，简称：牛

　　师:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用点。效果是改变物体运动的方向或改变物体的形状。

　　师：（3）重力的方向?

　　生：向下。（别的同学提醒）不，竖直向下。

　　2、新课的引入：（通过多媒体展示生活中，一些搬运东西的图片）启发学生思考

　　师：它们有哪些共同特点？我们怎样描述这个过程？（学生们边观察边议论）

　　生：都在用力移动物体。有力作用在物体上，效果一样使物体改变了位置。（培养学生善于观察生活，从生活中去寻找物理，调动学生学习的积极性和主动性进行探究）

　　板书：一、力做功

　　3、功的概念：

　　力学中的功与力联系紧密，功吸取了“成效”的意思。（请同学们阅读课本P78，教师巡视，

　　询问对成效的理解情况）

　　师：小聪拉箱子发生了什么效果或者成效？

　　生：移动了一段距离，有了成效。（个别学生小声议论）

　　师：小明呢？生：虽然费了力，但箱子没有动，没有成效。

　　师：重力也作用在物体上，有没有成效呢？

　　生：在重力方向上没有移动距离，没有成效。

　　师：物理学中规定，如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。教师板书：F）（彩笔混合书写用彩笔混合书写是为了醒目）(s)

　　4、做功的两个必要因素

　　在引入功的概念后，教师引导学生从功的概念分析：物体受了力，并在力的方向上移动

　　距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素：1，作用在物体上的力。2，物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功理解并不透彻。这时让学生多媒体中的生活劳动场景。（学生兴趣很高，不时传出讨论声）

　　师：对物体施力有什么不同的成效？

　　生：（1）小孩推石头、搬石头。都有力没有移动距离，无成效不做功。

　　（2）汽车刹车因惯性，有距离无力，成效不时来自力，不做功。

　　（3）有力也有距离，但力的方向和通过的距离互相垂直，有成效与该力无关系，该力

　　不做功。（教师欣喜，为进一步加深理解，做简单的演示）

　　教师利用学生身边的实物进行演示并分析。（如粉笔盒，学生文具、水桶等，可以提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功，同时进行图片展示。学生们释然）得出力不做功的三种情况：

　　⑴不动无功：有力作用在物体上，但物体静止不动

　　⑵不劳无功：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上

　　⑶劳而无功：有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向和通过的距离互相垂直（利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。边观察边分析，轻轻松松突破难点）随即让学生进行巩固练习：

　　1、力做功的两个必要因素是和。

　　2、下述情况哪些力做功：

　　A.用水桶从井中打上水来

　　B.手提水桶原地不动

　　C.手提水桶在水平地面上前进

　　D.汶川地震后一男孩推水泥板救同学但未推动

　　E.新疆雪灾发生后，我工程兵利用大型工程车推雪开辟生命之路

　　F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离

　　G.苹果从树上落下砸在巨人头上（各小组的代表主动站出来回答，积极性非常高。这样做能趁热打铁，第一时间了解学生的掌握情况。同时进行情感和价值观的教育。）

　　5、功的计算：

　　师：同学们已知道了做功的两个必要因素，现请你们猜猜：做功的大小可

　　能与什么有关？

　　生：（发言）大小、方向、作用点、距离??

　　师：你们的猜想应怎样得到证实？（引导复习探究的步骤）

　　生：（讨论后）

　　师：能证实猜想是否正确，除了用实验外，也可以采用别的方法。下面请

　　同学们根据你自己猜猜，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍、

　　网络资源进行学习. (充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位)

　　（学生讨论后）师：物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。

　　[板书]：二、功的计算

　　1、功的计算公式：功=力×距离(说明：计算式、决定式，但不是定义式)

　　2、单位：牛·米N·m焦J

　　(每学习一个新的物理量，都要让学生在脑子里形成大小的概念。)

　　师：1N是手托起两个鸡蛋所用的力，1J应该是多少呢？

　　生：1J就是把一个鸡蛋举高2m所做的功。（或把两个鸡蛋举高1m）

　　自读例题后练习。

　　[实战演练]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；红

　　太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁两狼烧水的功夫，逃脱了

　　并从3m高的窗户跳了出去。

　　试求：灰太狼、红太狼、喜羊羊各做了多少功？

　　(一名学生板演，其余写在练习本上。练习题中编入热播动画片的主角，能激发学生参与意识，多媒体中展示三位主角的图片，来刺激学生的视觉，

　　课堂气氛活跃。)

　　6、功率：

　　展示玉树灾区画面。（学生们的表情顿时变了)

　　师：20xx年4月14日青海省玉树藏族自治州玉树县发生了里氏7.1级特大

新人教版八年级物理上册教案13

　　教学目标

　　1.了解照相机的结构及其成像特点.

　　2.了解投影仪的结构及其成像特点.

　　3.了解放大镜的结构及其成像特点.

　　4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因

　　教学重难点：

　　1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

　　2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

　　教学过程

　　学习指导一：照相机

　　【自主预习】

　　阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：

　　1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像.

　　2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像 .

　　【小组讨论】

　　1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示.思考并完成下列问题：

　　①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像.

　　②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物?凸透镜

　　③在观察景物时，为了得到最清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗?需要

　　2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜;打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像.

　　【教师点拨】

　　1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些.

　　2.照相机的最重要结构是镜头、胶卷.但快门、光圈也有不可忽视的作用.快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度.

　　3.在对物体进行照相时，如果物体到照相机的距离改变，那么胶卷到镜头的距离也要随之改变，这样胶卷上的像才清晰.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是(A)

　　A.照相机使用的是凸透镜

　　B.照相机使用的是凹透镜

　　C.所成的像是正立、缩小的实像

　　D.所成的像是倒立、缩小的虚像

　　学习指导二：投影仪

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上物体的光，通过镜头后会聚在天花板上，形成物体的像.

　　2.物体经过投影仪形成的像是放大、倒立的、实像.

　　3.投影仪上平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

　　【小组讨论】

　　完成课本第95页演示实验，思考并完成下列问题.

　　1.天花板上的像与投影片相比较，是放大还是缩小的?放大;是正立还是倒立的?倒立;是实像还是虚像?实像.

　　2.天花板上的像到镜头的距离大于(填“大于”或“小于”)投影片到镜头的距离.

　　3.要使天花板上的像变得更大些，应该使凸透镜靠近投影片，同时投影仪远离天花板.(填“靠近”或“远离”)

　　【教师点拨】

　　1.要想通过投影仪在屏幕上看到物体正立的像，则物体在放置的时候应该倒放.

　　2.投影仪成倒立的像，不仅物像之间上下是相对颠倒的，左右也是相对颠倒的.

　　3.投影仪工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜近些，像离凸透镜远些.

　　【跟踪训练】

　　如图所示是上课经常使用的投影仪，请按要求回答.

　　(1)平面镜的作用是：改变光的传播方向;

　　(2)灯泡的作用是：充当光源;

　　(3)若在屏幕上的像比较模糊(与投影片无关)，调整方法是：适当高速镜头与投影片的距离、屏幕与投影仪的距离.

　　学习指导三：放大镜

　　【自主预习】

　　阅读课本第95页，完成下列填空：

　　1.放大镜就是一个凸透镜.

　　2.物体经过放大镜形成的像是放大、正立的、虚像.

　　【小组讨论】

　　请各小组同学用放大镜观察课本上的字，思考并完成下列问题：

　　将凸透镜逐渐远离书上的字，你会发现，当透过凸透镜可以看到书上的字成正立时，凸透镜越远，字的像越大(填“大”或“小”);再继续移动凸透镜，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

　　【教师点拨】

　　1.放大镜工作时，物体和像在凸透镜的同侧，眼睛应在物体的另一侧观察.

　　2.除了常见玻璃制的凸透镜之外，水透镜等其他一些透明材料做的透镜均可以制成放大镜.如将一滴水滴在胶尺上，再来观察书上的.字，同样可以起到放大的效果.

　　3.投影仪和放大镜成的像都是放大像，但是投影仪所成的像是倒立放大的，而放大镜所成的像是正立放大的.

　　【跟踪训练】

　　从圆形金鱼缸的侧面观察缸内水中的金鱼，看到的是金鱼正立的、放大(填“放大”或“缩小”)的虚 (填“实”或“虚”)像.

　　学习指导四：实像和虚像

　　【自主预习】

　　阅读课本第96页，完成下列填空：

　　1.实像是由通过镜头的实际光线会聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的异侧(填“同侧”或“异侧”).

　　2.虚像是由通过镜头的折射光线(或反射光线)的反向延长线形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的同侧(填“同侧”或“异侧”).

　　【小组讨论】

　　【教师点拨】

　　根据凸透镜成实像或虚像的定义，我们可以依据凸透镜的几条特殊光线确定物点经过凸透镜所成的实像或虚像.

　　1.如实像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线将会有一个共同的交点，该共同的交点即像点.而数学知识告诉我们，两条直线即可确定一个交点.因此在寻找物点的像点时，我们只需要找出物体发出的两条特殊入射光线(如过光心的光线、过焦点的光线等)，作出对应的特殊的折射光线，找到交点，即像点.

　　2.如虚像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线的反向延长线将会有一个共同的交点，该共同的交点即虚像点.因此我们同样可以找出物体发出的两条特殊入射光线，作出对应的特殊的折射光线，找到反向延长线的交点，即像点.

　　【跟踪训练】

　　关于实像和虚像，下列说法中正确的是(D)

　　A.实像是凸透镜所成的，虚像则不是

　　B.虚像是由平面镜所成的，所以虚像一定由光的反射而形成

　　C.实像可有放大的，也可有缩小的;而虚像只有放大的

　　D.实像能用光屏接收到，虚像则不能

新人教版八年级物理上册教案14

　　【教学目标】

　　1．通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

　　2．学习运用分子动理论解释物质的状态变化。

　　3．初步认识固体、液体、气体的微观模型。

　　【教学重点】

　　1．观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

　　2．观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。

　　【教学难点】

　　1．认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。

　　2．能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。

　　【教学过程】

　　一、物质存在的形态

　　我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等的图片，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？

　　教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有一定的形状和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的形状，但有一定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。

　　二、物态变化

　　学生在日常生活中接触了许多有关水状态变化的事例。先让学生回顾，描述这些现象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……

　　教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们实验来研究。

　　学生分组实验：（用图中实验装置进行）

　　先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）

　　（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。

　　（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。

　　（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。

　　小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。

　　根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。

　　学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。

　　为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的.微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”）

　　教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业