小学数学一年教案

时间：2024-11-14 07:53:26 数学教案我要投稿

小学数学一年教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学数学一年教案，希望能够帮助到大家。

小学数学一年教案

小学数学一年教案1

　　教学目标

　　1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣．

　　2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式．

　　3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力．

　　教学重点

　　理解减法得数是零的含义．

　　教学难点

　　培养学生观察思考解决问题的能力．

　　教学过程

　　一、活动一：创造情境

　　（一）出示图片：生日图1

　　教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里．（出示图片：生日图3）．

　　二、活动二：观察思考学习新知识

　　（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

　　（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思．

　　（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果．

　　（四）教师：每一组同学都有-=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼．（出示图片：生日图4）

　　（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）

　　（出示图片：吹泡泡）

　　教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？

　　教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．

　　三、活动三：结合实际巩固启发思维

　　（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭．

　　（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）

　　从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？

　　四、本课总结

　　这节课你们学到了什么？高兴！你们一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题．

　　紧密结合学生熟悉实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的`教学目的。

　　探究活动

　　鸡毛信

　　游戏目的

　　提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．

　　游戏材料

　　45封鸡毛信．

　　制作方法

　　在45张硬纸卡片上分别写上5以内所有的加法和减法算式，并在左边画片鸡毛．

　　游戏过程

　　1．将鸡毛信平均分发给参加游戏的学生．

　　2．出示六个信箱，英文字母为信箱代号．

　　3．学生按要求投送信件：

　　（1）把得数是5的信投入A；

　　（2）把得数是4的信投入B；

　　（3）把得数是3的信投入C；

　　（4）把得数是2的信投入D；

　　（5）把得数是1的信投入E；

　　（6）把得数是0的信投入F．

小学数学一年教案2

　　教学目标

　　1、使学生能正确、熟练计算9、8、7、6加几。

　　2、培养学生认真计算的好习惯。

　　教学重点

　　提高学生计算9,8，7,6加几的速度。

　　教学难点

　　提高学生计算9,8，7,6加几的准确性。

　　教学方法

　　尝试指导，效果回授教学。

　　教具准备

　　课件、卡片。

　　教学活动设计

　　一、游戏活动。

　　拍手说唱“凑十歌”。

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手，

　　三七三七真亲密，

　　四xxx六一起走，

　　五五凑成一双手，

　　用它加减不用愁。

　　二、指导练习。

　　1、练习三第1题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序）

　　2、练习三第2题。（进一步巩固20以内数的进位加法）

　　3、第3题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏的规律。

　　4、第4题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。

　　5、第5题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）

　　6、第6题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。

　　7、第7题。要求准确计算，逐步达到熟练。

　　8、第8题。本题可以用游戏形式进行练习。

　　如：师举出13，学生找出得数是13的算式。

　　三、拓展提升。

　　完成练习三第9题。

　　本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。

　　（拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。）

　　学生说题意。讨论怎样解决这样的'问题？该怎样想？

　　四、通过本节课的练习，你有什么想法？

　　板书设计练习三

　　1、认真看题；

　　2、同桌两人要互相帮助；

　　3、说出完成练习时思考的过程；

　　4、看谁算得又对又快；

　　5、你还可以怎样想？

　　6、谈谈你的收获。

　　作业设计练习三第3、7题。

　　课后反思

小学数学一年教案3

　　教学目标

　　1、借助情景，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3一样，也是一个数。

　　2.感知生活中0所表示的几种常见的含义。

　　3.会正确书写0。

　　教学重难点

　　理解0的含义，并能正确书写。

　　养成教育训练点

　　培养学生认真思考，学会倾听的能力。

　　教学过程：

　　1．创设情景

　　（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？

　　第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？

　　第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？

　　第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？

　　再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？一条都没有怎么表示呢？

　　2．自主探索，体验0的含义

　　（1）学生自主思考，用什么来表示一条都没有

　　（2）同桌交流

　　（3）集体反馈。

　　得出：一个也没有就用数字0来表示。0也是一个数。

　　（4）指导0的书写。教师要说清楚0的'起笔和收笔，让学生知道0在田字格的位置。

　　3．进一步认识0

　　师：想一想在生活中还有哪些地方能看到0？这些0表示什么？

　　然后师生共同讨论教材呈现的内容。（温度计上也有0，用来表示温度的，0度是分界点，气温0度时，小朋友会感到很冷；直尺上的0表示起点，测量长度时从0开始。0的后面是1，2，）

　　4．练一练。

　　（1）数一数有几朵花，并写下来。

　　（2）读一读，写一写。（巩固0的写法）

　　（３）学生独立完成剩下的题目，集体反馈，交流。

　　５．小结：通过今天这节课，你计划回家后向自己的爸爸妈妈说些什么？

　　板书设计小猫钓鱼（0的认识）

　　3 2 1 0

　　0表示一个也没有

　　教学反思

　　通过讲故事的方式导入本课，激发了学生的兴趣。大部分孩子已经知道什么也没有要用0表示，在说一说这一环节，孩子们也能顺利地说出生活中的0.接下来后面的0的书写是本节课的难点，仅仅一节课的时间孩子们能写成那样已经很不错了，在后面多多练习一定能更好。

小学数学一年教案4

　　教学目标

　　1、知识：初步学会数10以内的物体的个数。

　　2、能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　3、情感：（1）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）、激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

　　教学重点

　　引导学生数数，初步认识10以内的数

　　教学难点

　　有序的观察图，数数手口一致

　　教学方法

　　讲述、练习、讨论

　　教具准备

　　主题图、投影仪

　　教学活动设计

　　一、创设情境引入新课：

　　小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

　　你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？

　　二、探究新知，讲授新课：

　　1、实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？

　　（1）生自由说，同桌互相说。

　　（2）指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。

　　2、教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可适当担些小问题：

　　（1）最小，哪个数最大。

　　（2）双数还有哪些，单数还有哪些？

　　（3）你还知道什么？

　　三、巩固练习，形成能力：

　　1、引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？

　　2、实践活动

　　教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察，积极表达。

　　四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今天学过的知识讲给家长听。

　　板书设计

　　可爱的校园

　　1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字

　　6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　作业设计

　　在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队。

　　教学反思

　　《可爱的校园》这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对10以内各数在幼儿园已经有了一定的认识，为了使学生积极参与到数学学习活动中，本节课我根据学生的`实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，而是有趣的，进而激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。

　　在本节课的教学过程中，学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，开始我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后同学之间互相说观察方法，同时体会到按照一定的顺序观察物体最简单；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们一起观察教室学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。

小学数学一年教案5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。

　　教学目的：

　　1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

　　2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。

　　教学重点：

　　让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。

　　教学难点：

　　理解十几减9的算理

　　教具学具：

　　多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等，学生准备20根小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　介绍：今天baby duck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课，你们高兴吗?

　　老师一边介绍各队，组长一边展示自己队的小动物牌子。

　　[评：通过介绍让学生快速进入角色，感知自己是学习的小主人。]

　　故事导入：老师要告诉你们一个好消息：今天数学乐园里在举行活动，邀请小朋友们一块儿去，你们想去吗?让我们快点儿出发吧!

　　(课件显示：天线宝宝在数学乐园门口守门，说：“小朋友，大家好，只要你们做对口算题就能进入数学乐园。” )

　　[评：课始创设情境，既组织了教学，又激发了学生的学习兴趣，为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。]

　　二、复习铺垫

　　请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算，比一比哪一组做得又对又快!

　　(课件显示：9+7= 9+( )=11

　　9+8= 9+( )=12

　　9+4= 9+( )=15

　　9+5= 9+( )=18 )

　　你们到底做得怎么样呢!我们一起来核对一下!

　　鼓励：祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的`机会，请小白兔给我们带路，好吗?

　　[评：小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作意识，并提高了练习的实效性，为后面学习十几减9打好了基础，同时也激发了学生急切想进入下一情境的心理需要。]

　　三、动手操作，形成算法

　　1、创设情境，引出例题。

　　讲述：小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上，突然听到有人在喊(课件出示来到草地上，发出声音：“卖桃啦,卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!)

　　讲述：咦,是谁在喊卖桃呢?我们一块儿去水果店看看,好吗?

　　(课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。” )

　　问：你从图上知道了什么呢?

　　是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗?

　　你能用算式表示吗?

　　(板书：13-9=)

　　13-9=4你是怎样算出来的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?

　　2、通过操作，理解算理。

　　(1)有困难的小朋友可以先摆一摆小棒，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。

　　[评：学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，得到多种算法，开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。]

　　(2)组内交流算法。

　　(3)全班交流算法，体现算法多样化。

　　根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。

　　(1)一个一个减，减去9个1，还剩4个

　　(板贴：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4)

　　(2)先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。

　　(板贴：10-9=1，1+3=4)

　　(3)先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。

　　(板贴：13-3=10，10-6=4)

　　(4)因为9+(4)=13，所以13-9=4

　　(板贴：9+(4)=13，13-9=4)

　　(5)因为13可以分成9和4，所以13-9=4。

　　(板贴：13 13-9=4)

　　9 4

　　(6)先减去10个，再还给1个。

　　(板贴：13-10=3，3+1=4 )

　　······

　　激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13-9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢?能说说理由吗?

　　[评：根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异，让他们自主选择喜欢的算法，尊重学生，尊重差异，同时也提倡了算法的多样化。]

　　教师板书完整：13-9=4，学生齐读算式：13-9=4。

　　四、自选算法，交流体会

　　讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢!你们想去吗?走，一起去看看!

　　(课件出示：小白兔带领进入“聪明屋”)

　　出示课本P80“试一试”习题，请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。

　　1、学生独立尝试，有困难的学生借助小棒摆一摆。

　　2、选一题组内说说口算方法。

　　3、指名全班交流算法。

　　[评：教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化，发展了学生的个性。]

　　五、巩固拓展

　　讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗?

　　(课件出示：小白兔带领进入“智慧宫”)

　　1、课本P81“想想做做”第1题(左图)

　　问：你从图上知道了什么?怎样计算右边有几个呢?

　　让学生先在小组里说说图意。，再指名说图意，然后列式计算并说说自己的算法。

　　2、课本P81“想想做做”第1题(右图)

　　问：你能照着样子自己说说图意再算一算吗?

　　学生独立完成，指名说算法。

　　3、下面进行一个口算比赛，比一比哪一组做得又对又快!题目就在课本P81“想想做做”第2题。

　　独立完成，边做边想想你发现了什么?

　　集体订正，全对的得到表扬

　　4、今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动，所以它们也赶来了!还给我们带来了3组题目呢，小朋友你会做吗?

　　(课件出示：课本P81“想想做做”第4题。)

　　独立完成，集体订正。说说你发现了什么?(揭示课题：十几减9)

　　[评：让学生初步感知算式之间的联系，教师顺势揭示课题，突出重点。]

　　5、分组游戏

　　讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?

　　(1)快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。

小学数学一年教案6

　　〖教学目标〗

　　1．让学生初步体验数与生活的密切关系。

　　2．培养合作意识，能够运用数进行表达和交流，进一步发展数感。

　　3．结合实际进行估计，初步体会数位、数序及数量多少的观念。

　　〖教材分析〗

　　本单元的标题是“生活中的数”，从中可以看出数与生活的密切联系，事实上学生在生活中已经积累了许多百以内数的知识，这是学习本单元及本节课的重要资源和必备的基础。这节课的教学应结合学生已有的生活经验进行，让学生充分感受数的意义。课本提供了丰富的情境资源：数豆子、做游戏、写门牌及抓小棒。让学生在轻松愉快、紧张有趣的活动中加深对数的认识，发展学生的数感。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是一所县级实验学校，教学条件较好，学生大部分来自城市。新教材实验已有三年的时间，在实验过程中学生表现出良好的学习品质，教师也总结出大量的教学经验。学生平均年龄不大，入学前已经进行了一年的学前教育，进入一年级后经过半学期的指导，学生基本上能够有条理、有秩序地进行小组合作学习。实际生活中，学生对大于20的数接触的机会不是很多，缺乏生活经验，在脱离实物的情况下抽象地数数，有一定的难度。

　　〖教学设计〗

　　（一）设疑激趣

　　(教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面放上一些豆子（内装22粒），另外一个是空杯。教师给学生展示一下，让学生观察。)

　　师：同学们，你们都看到了什么？

　　生：有两个杯子，一个装有豆子，一个是空的。

　　生：老师，你拿两个杯子来做什么？

　　（二）正确估计

　　(教师举起其中一个装有豆子的杯子。)

　　师：同学们都很注意观察，问的问题也很好，老师今天带来的杯子里装有一些豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？

　　(学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。)

　　生1：有30粒。

　　生2：有40多粒吧！

　　生3：不对，也许比40粒还多，也许是50粒。

　　(在学生争论不休时，教师微笑着取出另外一个空杯。)

　　师：同学们，我们先在这个空杯中装进10粒豆子，看一看。

　　(教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。让学生观察，然后拿出第一个杯子。)

　　师：现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？

　　生1：我估计有20粒。

　　生2：我估计比20粒多一些。

　　生3：我想，杯子里的豆子有两把多，一把大约有15粒，我估计有30粒。

　　师：谁估计得比较准确呢？我们一起来数一数。

　　(找两名学生到讲台前，其他学生跟着一起数。1，2，3，4，…一个一个地数，最后是22粒。)

　　师：同学们还有其他的数法吗？

　　生4：我可以这样数：一五、一十、十五、二十，还剩2粒，与20比较接近。

　　生5：我数的方法是这样：先数出10粒放一堆，再数出10粒放一堆，最后还有2粒，一共是22粒。估计20粒的同学最接近。

　　师：同学们说得真棒！

　　(教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字：“22” ，对估计较为准确的学生给予肯定。)

　　（三）小组合作，加深理解

　　师：下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。

　　以小组为单位，一个同学抓小棒，其余同学估计是多少根。估计完成后再数一数，看哪位同学估计得最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，同学之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种，不要求有统一的方法，只要数的结果正确，数数的'过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班内交流。

　　（四）寓教于乐，探索新知

　　师：做完游戏我们再来看屏幕上的数字。

　　师：大家一起来读一下。

　　(学生齐读。)

　　师：看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？

　　生：老师，这是刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是2，两个2一样大吗？

　　师：这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？

　　生1：两个2应该一样大，只是在不同的位置上。

　　生2：我不同意刚才同学的回答，两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。

　　(教师把屏幕上22上方加上计数器。)

　　生3：两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。

　　生4：左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。合在一起才是22根。

　　师：这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下。

　　(学生一边读数一边拿小棒。)

　　师：哪位同学还能举出这样的例子？

　　生4：33，44，也是这样的数。

　　……

　　师：同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？

　　(学生齐答是百位。)

　　师：百位上的一个1是多少？

　　生：百位上的一个1表示100。

　　(出示带有计数器的数字，让学生认识100，然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。指导学生完成课本第5页“写一写”及“练一练”的第2题，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。)

　　(出示“练一练”的第4题。）

　　师：小熊今天要给新建的房子写上门牌号，可是它遇到了困难，同学们能帮助它吗？

　　(全班学生一起完成，进行交流；并把结果填写在课本上。)

　　师：接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗？

　　(按小组进行，一个同学报数接下来的同学继续数，可以是正着数也可以是倒着数，数错的同学表演一个小节目。)

　　（五）小结

　　(教师在愉快的活动后进行总结。)

　　师：今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？

　　〖教学反思〗

　　“数豆子”是“生活中的数”的第二节课。帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后通过推理去进行判断，因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“估一估”，让学生学会思考，用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。

　　此外，整节课设计了许多有趣的活动，数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。

　　〖案例点评〗

　　1．发展学生的数感

　　本课中教师出示一个装有豆子的杯子，引导学生先去猜一猜里面有多少粒，这实际上是体现了学生对数量的感知水平，可以看出学生的原有数感是有差异的;教师再数出10粒豆子放入第二个杯子，这就建立了一杯豆子与10粒豆子之间的关系，有助于学生去进行推理判断，采取正确的估计方法；接下来是教师组织学生数一数，进一步去验证学生的估计，在操作过程中建立实际数量与学生感知的联系。教师在学生操作的基础上引导学生讨论、交流数数的方法体现了方法的多样性，对发展学生的数学思维是有益的。

　　2．注意培养学生的合作意识

　　学生是学习的主人，自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。“数豆子”的内容学生有较多的生活经验。教师引导学生开展“抓小棒”“接龙游戏”等小组活动，关注学生从活动中获得有关知识的体验。教师还特别关注学生学习的过程，注意学习过程中学生是否积极参与，是否乐于和同学交流合作，引导学生独立思考，鼓励学生在学习中要敢于提问、认真听取别人意见，充分注意学生良好学习习惯的养成。

小学数学一年教案7

　　教学内容：教科书第35、36页。

　　教学目标：

　　1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。

　　2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。

　　3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识。

　　教学重点：掌握比较多个数大小的方法

　　教学难点：理解单双数的含义，学会有根据的.进行选择

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示新课

　　请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！

　　二、基础练习巩固

　　1、填一填，想一想，说一说。

　　出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？那么97是接近100，还是90呢？为什么？你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？

　　2、数一数

　　练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。

　　3、邮递员送信

　　练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。

　　4、练习六第4题

　　让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。

　　三、综合发展练习

　　1、练习六第5题

　　接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。

　　2、认识单数、双数

　　（1）练习六第6题

　　让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪些数，你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们各是单数还是双数？

　　（2）练习六第7题

　　圈一圈，读一读。

　　3、练习六第8题。

　　提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？

　　学生独立选择答案

　　4、思考题

　　读题，明确题意。交流结果。

　　四、全课总结

　　通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？

小学数学一年教案8

　　〖教学目标〗

　　1．学会计算两位数加一位数的进位加法。

　　2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。

　　3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。

　　4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。

　　〖教材分析〗

　　在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

　　〖设计理念〗

　　《标准》提出重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识形成发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学习活动。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本校的学生大多数都来自城镇，具有良好的家庭学习背景。学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发参与

　　师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

　　(评析利用“图书馆”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。)

　　（二）学习新知

　　1．出示主题图

　　(1)说说从图中你知道了什么。

　　(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）

　　(3)提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

　　(4)你能解决这个问题吗？

　　(评析数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)

　　2．交流算法

　　（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。

　　(评析教师给学生充分的独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论；尊重个性差异，不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同；关注学生获取知识的过程及解决问题的多样化。)

　　（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。

　　(评析进行组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生

　　的合作精神。)

　　(3)全班同学交流算法。

　　算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

　　算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

　　算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

　　算法四：列竖式

　　2　8

　　＿＿＿＿

　　3　2

　　（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）

　　算法五：……

　　（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？（学生比较各种算法的特点）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

　　(评析在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的`手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。)

　　（三）练习“试一试”

　　1．《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

　　(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。)

　　(评析让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，主动性更高。)

　　2．你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？

　　(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。)

　　（四）开放性练习

　　活动：这周我当家。

　　(评析　练习设计，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。开放性练习给学生留出自己补充搜集信息的余地，让学生自己搜集有关家庭收支信息进行选择、计算，这样既能激发学生兴趣，又有利于培养学生解决问题的能力，满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展。同时，也巩固本节课所学的知识，调动学生学习数学的积极性。)

　　（五）小结

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了,可以存入“问题银行”以后再解决。

　　(评析对学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。)

　　〖教学反思〗

　　本节课主要有以下几个特点。

　　1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。

　　2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。

　　3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思――对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。

　　4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

　　〖案例点评〗

　　在本节课中，教师根据教材内容和学生特点设计教学环节，从学生熟悉的生活情境中引出学习内容，使学生体会数学知识来源于生活实际，可以用数学知识解决实际问题。在教学过程中给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探索新知。在分组交流学习时，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。在教学中，教师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。

小学数学一年教案9

　　教学内容：分数的意义、分子、分母、分数单位

　　教学要求：

　　1、使学生理解掌握分数、分子、分母的意义和分数单位，进一步学会读写分数。

　　2、通过分数意义的教学，培养学生分析、综合、抽象、概括能力。

　　教学重点：单位1和分数单位

　　教学准备：电脑软件、实物投影仪、正方形纸、围棋子若干

　　教学过程：

　　一、复习引进

　　1、出示分数，它们是什么数？

　　同学们在三年级时已初步认识了分数，那么分数是怎么产生的呢？

　　（1）把一个苹果平均分给两个同学，每人得多少？

　　（2）请两组同学量一量课桌的宽是多少厘米？

　　（3）请一位同学量一量数学书的长是多少厘米？

　　（得到的结果都不是整数）

　　在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数─分数来表示，这样就产生了分数。

　　什么是分数？分数的意义是什么呢？这就是我们这节课要学习的内容。

　　出示课题：分数的意义

　　二、理解概念：

　　1、理解单位1的概念

　　（1）出示一块蛋糕：它可以用1来表示。

　　（2）出示一个正方形：它可以用1来表示吗？为什么？

　　（3）出示一条线段：它可以用1表示吗？为什么？

　　小结：一块蛋糕，一个正方形，一条线段都是一个物体，都可以用1表示。

　　（4）出示四个苹果：这是几个苹果？可以用1表示吗？为什么？

　　用圆圈把四个苹果圈起：现在可以用1来表示这些苹果吗？为什么？

　　（5）把这6只熊猫看作一个整体，用1来表示行吗？为什么？

　　（6）我们全班同学可以用1表示吗？为什么？一组同学呢？

　　（7）你能举出一些把许多物体看作一个整体，用1来表示的例子吗？

　　小结：1不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个1很特殊，我们给它加上引号，把它称为单位1。

　　说说你是怎么理解单位1的？能举出例子吗？

　　2、理解分数意义：

　　（1）把这块蛋糕平均分成2份，每份是它的几分之几？

　　（2）把正方形纸平均折成4份，并用阴影部分表示出它的三份，用分数表示是多少？

　　（3）

　　这条线段怎么表示它的呢？这一段是几分之几？有几个这样的？

　　（4）把这些苹果平均分成4份，每份是几只苹果？每份是整体的几分之几？把什么看成单位1？

　　（5）把4个苹果看成一个整体，还可以平均分成多少份？每份是这个整体的几分之几？

　　（6）把6只熊猫来平均分，有几种分法？同桌讨论一下，并告诉大家，你分的每一份占整体的几分之几？每份是几只熊猫？

　　（7）每人拿出围棋子8颗，把它平均分，你想怎么分？

　　请大家观察，刚才这些分数都是怎么得到的？能自己概括出分数的意义吗？

　　小结：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

　　练习：练习十八13

　　3、理解分子、分母的意义：

　　说说这个分数表示什么意义？请你回忆一下分数各部分的名称。

　　3分子

　　分数线

　　5分母

　　分母5表示什么意义？看到分母你就知道什么？分子3呢？

　　小结：在分数里表示把1平均分成多少份的数叫分母，表示取了多少份的数叫分子。

　　4、理解分数单位的意义：

　　自然数有单位，每个自然数都是由若干个1组成的，因此自然数的单位是几？分数也是由若干个分数单位组成的，所以分数也有分数单位，比如：是由3个组成，就是它的分数单位，的分数单位是，想一想，的分数单位是几？为什么？的分数单位呢？

　　你能概括一下分数单位的意义吗？

　　小结：在分数里，把单位1平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。

　　练习：

　　读出下面的分数，并说出每个分数的分数单位。

　　5、学习用直线上的点表示分数：

　　分数可以用直线上的点来表示。

　　直线上相应的`这一点应该用几分之几来表示？

　　这一点用来表示，为什么？这一点用来表示，为什么？同样都是把单位1平均分，为什么两个分数的分数单位不相同？

　　三、看书质疑：

　　今天学习的是课本p84p86的内容，请把p86的做一做练习一下，看看有什么不理解的地方，提出来，我们大家一起讨论、解决。

　　四、综合练习：

　　（一）判断：

　　1、把单位1分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

　　2、把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

　　（二）口答：

　　1、把一条2米长的绳子平均分成5份，把什么看作单位1？每份占全长的几分之几？

　　2、把12支铅笔平均分成4份，把什么看作一个整体？3份占这个整体的几分之几？

　　（三）说出下面各题把什么看作1？各题中的分数各表示什么意义？

　　1、男生人数占全班人数的

　　2、一袋大米，吃了它的

　　3、一本书30页，小华已看了总数的

　　（四）填空：

　　5个是（）是（）个

　　是3个（）（）个是是（）个（）

　　（五）说出下列各分数的意义、分数单位、各有几个这样的分数单位？

　　（六）下图中阴影部分各占全图的几分之几？（备用）

　　五、作业：

小学数学一年教案10

　　【教学内容】

　　教材第28～29例2及相应的练习。

　　【教学目标】

　　1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。

　　2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

　　3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

　　【教学重点】

　　结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

　　【教学准备】

　　学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

　　【教学过程】

　　一、教学单元主题图

　　出示第21页的单元主题图。

　　师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

　　引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

　　师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

　　板书课题：

　　二、教学例2

　　黑板上贴出例1的图形。

　　师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？

　　学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。

　　师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？

　　预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。

　　预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。

　　师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？

　　学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。

　　师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？

　　学生：不一样长。

　　师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。

　　师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。

　　师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？

　　让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。

　　师：还能发现什么？

　　引导学生发现正方形的边都是直直的'，还有四个尖尖，师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。

　　师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

　　引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。

　　师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？

　　把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。

　　师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？

　　引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。

　　师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。

　　师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？

　　学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”

　　师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。

　　师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。

　　学生画长方形后，抽几个学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。

　　出示下图。

　　师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。

　　师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

　　学生回答，回答时强调是物体的面。

　　三、巩固练习

　　（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。

　　（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。

　　（3）指导学生完成思考题的第1小题。

　　（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。

　　四、课堂小结

　　师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学生回答略。

小学数学一年教案11

　　[教学目标]

　　1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

　　2.通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

　　3.结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

　　4.在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

　　[教学重、难点]

　　本单元的教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。

　　[课时安排]

　　2课时

　　信息窗1——我们的鞋码

　　[教学内容]

　　信息窗1、自主练习

　　[教学目标]

　　1.初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

　　[教学重、难点]

　　教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。

　　[教具准备]

　　挂图

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一导课

　　同学们，你们以前表演过节目吗？

　　前不久，歌舞团举行了一次艺术体操表演。大家看屏幕，这是同学们在比赛前做准备的两个镜头。你们看，他们穿的靴子漂亮吗？

　　这可是他们自己经过调查、整理，然后，老师根据他们所调查的结果，才买到了这么合适的靴子。

　　二新授

　　假设咱们班也举行这样的活动，你能像他们一样通过收集、整理信息解决问题吗？

　　1.那我们应该先知道些什么呢？

　　到底每种鞋号各有多少人呢？能想个好办法让老师知道吗？

　　2.那怎么来记录呢？小组同学赶紧商量商量，选一种你们组认为又快又准的方法。

　　现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学仔细听，用自己认为最简单的方法来记录。

　　3.老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的，你看，“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？

　　老师这种方法不但记录简单，最后数的.时候还可以5个5个地数，你瞧，（手指着“正”字开始数），5个、10个、15个，是不是比1个个地数要快呢？

　　那以后你们在统计的时候也可以用画“正”字的方法。

　　4.为了更清楚地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。大家看，这就是统计图。你知道用统计图是怎么来统计吗？

　　用涂小格的方法来统计。现在咱们就根据刚才的记录把统计图和统计表舔好。

　　大家认真观察统计图，你发现了什么？

　　通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。

　　三总结

　　第二课时

　　1.自主练习1

　　（1）学生自己讲讲题目的要求。

　　（2）同桌合作完成。

　　（3）说说你发现了什么？

　　2.自主练习2

　　（1）利用学具盒里的小方块，试一试你能摞多少块？摞5次把结果填在统计表里。

　　（2）小组内交流你的发现。

小学数学一年教案12

　　教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

　　教学目标：

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：全面掌握10的组成。

　　教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决

　　问题。

　　教学准备：实物投影、计数器、尺子。

　　学具准备：小棒、数字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课：

　　1．猜谜引出已认识的数：

　　师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

　　（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

　　（2）0和6之间有哪些我们认识的数？

　　（3）（伸出6指）它添上2是几？

　　（4）7的相邻数是谁？

　　（5）8再添上一是几？

　　2．故事引入：

　　师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

　　（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）

　　生：可以让数字1和数字0合在一起……

　　师：今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、探究新知：

　　师：关于数10，你想知道它的什么？

　　（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）

　　这节课我们一起研究它，好吗？

　　a)学习10的含义

　　i.出示主体图：和平广场。

　　问：图上画了什么？请同学们数一数。

　　ii.汇报交流数的.结果。

　　师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？

　　谁还有补充？

　　iii.学生动手摆学具：

　　师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。

　　生：我用10小棒摆了…

　　师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

　　（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

　　师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？

　　b)学习10的顺序

　　i.作排队游戏：

　　师：请小朋友数数第一排有几个人？

　　如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有多少人？

　　谁是第10个人？你是从那一边数的？

　　还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　ii.教学“尺图”

　　师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？

　　生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

　　师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

　　问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

小学数学一年教案13

　　设计说明

　　根据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点：

　　1．根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。

　　创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的具体内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

　　2．引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。

　　学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导，给学生充分的`探究、思考、动手、动口的时间和空间。

　　3．练习设计有梯度，进一步巩固学生对算理的理解。

　　练习题的设计，由易到难，注重层次性，避免了重复练习，做到了真正从学生的实际情况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件小棒计数器 3摞书(每摞10本)

　　学生准备小棒计数器

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)那么你们喜欢到图书室看书吗？(喜欢)为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期待吗？(期待)今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗？

　　1．课件出示口算题。

　　5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝

　　9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝

　　(学生回答，教师要强调计数单位)

　　2．课件出示口答题。

　　5个十是( )。

　　8个十是( )。

　　40里面有( )个十。

　　70里面有( )个十。

　　师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70……这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)

　　设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思考的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。

　　⊙探究新知

　　1．探究整十数加整十数的计算方法。

　　(1)在具体情境中发现问题，并列出算式。

　　①进入情境。

　　师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书)

　　②观察情境，收集数学信息。

　　师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)

　　师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)

　　③提出问题。

　　师：请同学们根据情境提出一个数学问题。

　　预设

　　生：一共有多少本书？

　　师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？

　　④尝试列出算式。

　　(学生思考后回答：10＋20)

　　设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力。

小学数学一年教案14

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

　　2、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

　　过程与方法：

　　1、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

　　2、会用不同的方法来数数。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过数数培养数感，感受位值。

　　2、通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

　　二、教学重点：

　　1、会认100以内的数。

　　2、学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

　　三、教学难点：

　　数数时，当数到接近整十数时，下一个数是多少。

　　四、教具、学具准备：

　　一次性纸杯一个、花生、小棒各100。

　　五、教学过程：

　　（一）情景引入：

　　1、数20以内的数。

　　师：小朋友们，会数数吗？我们一起来数到20，好吗？让我们一起来数一数……（课件2）

　　谁能接着数下去？

　　今天我们学习的知识就与数数有关。

　　2、小朋友们，你家里有几口人？你一天吃几顿饭？每天上几节课？你知道咱们班有多少名同学？你今年几岁了？

　　师：看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。大家认识它吗？（师出示实物花生）你知道老师这个纸杯里装多少花生吗？

　　生：不知道。

　　师：今天我们就来学习数花生。（板书课题：数花生）

　　（二）探索新知

　　1、师：想一想，一把花生有多少个呢？请小朋友们先自己估一估，然后抓一把，数一数。

　　学生活动。

　　2、师：淘气和笑笑两个小朋友却为了数花生发生了争执，我们一起去看看吧？（课件3）

　　师：我们怎么帮他们呢？

　　引导学生说出数出多少后，再比较大小。

　　讲解二十九后面是三十，九十九后面是一百。（课件4）

　　淘气有一百颗花生，笑笑也有一百颗，他们俩是一样多的。

　　3、数一百。

　　师：你能数出一百颗花生吗？

　　学生活动数出一百颗花生。同桌相互检查是否是一百颗花生。师巡视其中，对于有困难的同学给予帮助。

　　活动后思考：可以怎样数花生？怎样数才能又快又对呢？

　　4、教学数一百的方法。

　　（1）一个一个地数

　　师：让我们一起跟淘气一个一个地数花生，看谁能数到一百？（课件5）

　　（2）两个两个地数

　　师：笑笑可不一样，她是两个两个地数的，让我们一起跟她两个两个地数到一百吧。（课件6）

　　（3）五个五个地数

　　思考：怎么才能数得更快些？（课件7）

　　思考后得到五个五个地数，然后师生一起跟随演示五个五个地数到一百。（课件8）

　　（4）十个十个地数

　　师：你还能数得更快些吗？（课件9）

　　生：十个十个地数。

　　师：你的反应真快！我们可以十个十个地数。

　　师生一起跟随演示十个十个地数到一百。（课件10）

　　5、再次数一百。

　　请学生用自己喜欢的方法数到一百。

　　（三）巩固练习

　　1、按要求数一数。（课件11）

　　（1）活动一：一个一个地数，数出三十六个花生。

　　学生自由数花生，师巡视，对有困难的学生给予帮助，注意听整十数的数法。

　　（2）五个五个地数，数出八十个花生。

　　同桌互相数给对方听。

　　2、在下面各数的后面，连续数出五个数来。（课件12）

　　数出二十三、五十六、七十七、八十九和九十五后面的五个数。学生先独立完成，后集体订正。课件演示。

　　3、圈一圈，数一数。

　　出示图片，让学生先估一估大约有多少，再圈一圈，最后数一数。（课件13、14）

　　（四）拓展延伸：

　　出示情境图。（课件15）

　　两种形状各有多少个，先估一估，然后再想出如何数的办法。

　　学生活动，师行间巡视，对于有困难的学生给予帮助。

　　(五)总结

　　这节课你学会了什么？（课件16）

　　1.在数较多数的时候，我们可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个地数或十个十个地数。

　　2.我能数到100了。

　　六、板书设计：（课件17）

　　数花生

　　一个一个地数

　　两个两个地数

　　五个五个地数

　　十个十个地数

　　七、教学反思：

　　《数花生》这节课主要结合多种数数活动，教会学生数100以内的数，初步认识100以内的数，感知数的意义。在此之前，学生已经学习了20以内数的认识，已经有了10个一是1个十的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位和按“群”计数的.概念，所以在数数的过程中往往会产生遗漏和重复。所以这节课的教学，我通过让学生自己的亲手操作,使学生自己感知数的组成规律进而对100以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律。

　　在教学过程中我尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数，如，有一个一个的数，有两个两个的数，有五个五个的数，有十个十个的数。教学过程是愉快的，在数花生的时候，每位学生都是积极的，高兴的。