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中学生物教案:自由组合定律

时间:2020-04-09 08:02:44 生物教案 我要投稿

中学生物教案:自由组合定律

  【教学目标】

中学生物教案:自由组合定律

  知识目标

  1. 说出孟德尔的两对相对性状遗传试验的过程及结果,描述不同性状自由组合的遗传现象。

  2. 用基因控制性状遗传的观点,解释不同性状自由组合的遗传现象,用测交法对非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论。

  3. 概述基因自由组合定律的基本内容。

  能力目标

  1. 在尝试用基因观点解释两对相对性状遗传表现的过程中,接受科学方法的训练,发展科学探究的能力。

  2. 结合对自由组合现象的理论解释,以及根据测交试验数据进行演绎推理的过程,培养抽象思维的能力。

  情感态度价值观目标

  通过学习孟德尔两对相对性状的遗传试验,进一步体验科学研究的过程,体会孟德尔的科学思维方式和科学态度。

  教学重点与难点

  教学重点:

  1.对不同性状出现自由组合现象的解释。

  2.用测交法对非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论

  3.基因的自由组合定律的内容。

  教学难点:

  1.对不同性状出现自由组合现象的解释。

  2.用测交法对非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论

  教学模式

  引导——探究型

  教学流程

  教学策略

  1.基因自由组合定律是在基因分离定律基础上的发展、深化和运用,通过以基因分离定律为基础的导入、探究、深化的方法是学生知识构建的有效手段和方法。

  2.对分析问题和科学研究的方法的指导实现由“繁”到“简”的转变,使学生分析能力和逻辑推理能力得到了相应的提高,并不断体验成功的快乐。

  教学过程

  教学

  环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  问题导入

  设疑探究

  利用情境导入:

  讲述大文豪萧伯纳和女演员的对话。

  思考:多对相对性状的.遗传是否遵循特定的规律?

  思考、回答:

  F1 全是圆粒和黄色显性性状,F2出现性状分离,且分离比为3:1。

  温故知新,为学习两对相对性状的杂交实验作好铺垫。

  一、两对相对性状的杂交实验

  (观察实验,提出问题)

  设疑:如果将两对相对性状同时研究,又将遵循什么规律?引出课题。

  第二节 自由组合定律

  问题:孟德尔两对相对性状的实验又是如何设计?

  展示实验过程:

  P: 黄圆╳ 绿皱

  ↓

  F1: 黄圆

  ↓

  F2: 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱

  粒数: 315 101 108 32

  比例: 9 3 3 1

  引导学生观察实验,提出问题。

  尝试解释,预习思考题:

  1.该实验研究几对相对性状?

  显隐性如何?

  指出:

  亲本类型:黄圆、绿皱

  重组类型:黄皱、绿圆

  设问:F2为什么会出现不同的性状之间的重组现象?

  F2的性状分离比为什么是9:3:3:3:1呢?

  让我们跟随孟德尔的脚步,一起来看一下孟德尔是如何解释分析这种现象的。

  描述两对相对性状的杂交实验过程及现象。

  教师引导下学生思考并提出问题:

  1. F1表现的性状都是显性吗?

  2. F2 为什么呈现9:3:3:1的性状分离比?

  3. F2为什么出现新的性状表现---不同性状之间的重组现象?

  师生互动,思考并作出回答:

  1. 两对相对性状:

  子叶的黄色与绿色;

  种子的圆滑与皱缩。

  根据概念推出:

  F1表现的性状都是显性即黄色圆粒。

  2. 一对一对分别研究:

  F2 黄:绿=416:140≈3:1

  圆:皱=423:123≈3:1

  分析、发现性状组合的现象。

  设置问题,引发思考

  训练学生用专业术语描述实验过程。

  由浅入深,强化基础,体验基因分离定律的适用性。

  为后续用分离定律解题提供思想和方法依据。

  由现象分析,发现问题,引发探究本质规律的欲望.

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