- 相关推荐
高中地理法制教案
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的高中地理法制教案，欢迎阅读与收藏。
高中地理法制教案1
一、教学目标
【知识与技能】
1、通过查找地图指出美国的领土构成及其地理位置。
2、运用资料、数字分析美国的民族、种族构成，从而了解美国的民族大熔炉社会现状。
【过程与方法】
掌握在地图上查找一个国家的领土构成和地理位置的方法和技能。
【情感态度与价值观】
1、通过了解华人对美国繁荣作出的贡献，增强民族自豪感。
2、通过认识美国人种存在的问题，形成种族平等的观念。
二、教学重难点
【重点】
1、理解美国民族大熔炉的社会现状。
2、说出美国的地理位置和领土组成。
【难点】
理解美国民族大熔炉的社会现状。
三、教学过程
环节一：导入新课
创设情境。在多媒体上展示美国的自由神像、NBA篮球、杰克逊等图片，询问学生这些都是哪个国家的事物？激发学生的求知欲，进而导入新课。
环节二：新课讲授
对，刚才大家回答的都很棒，就是美国，今天老师就带着大家一起游历美国。在去美国之前肯定要知道美国在哪里？今天咱们就一起来看看美国在哪里？美国有多大？
1、地理位置与领土组成
【教师活动】教师在多媒体上展示"美国领土图"、图9。1"美国在世界的.位置"。学生读图并回答以下问题。
【问题】找出美国的地理位置？美国的领土组成包括？
【学生回答】
（1）西半球、与加拿大、墨西哥相邻
（2）本土、阿拉斯加、夏威夷
2、人口、民族
【教师提问】请同学们阅读教材，回答以下问题
【问题】
（1）美国人口总数多吗？
（2）美国人口增长快慢及其主要原因是什么？
（3）美国民族构成？
【学生回答】
（1）3。1亿
（2）美国是发达国家人口增长较快的国家，移民是美国人口增加的主要因素。
（3）美国民族众多，经过长时间的融合，形成了统一的美利坚民族。
3、种族构成及问题
【教师活动】在多媒体上展示美国名人的祖籍（华盛顿、爱因斯坦、杨振宁、奥巴马）和图9。4"美国的人种构成"，谈谈对美国的社会的认识。
【学生回答】民族大熔炉，多元文化。
【问题】华人、华侨给美国做过哪些贡献？结合教材回答。
【学生回答】修建中央太平洋铁路、杰出的华人。
在美国民族大熔炉的过程中，各个民族都在为美利坚民族的发展在奋斗，但是由于美国种族较多，在发展的过程中会出现一些种族问题。请同学们结合教材P78的"活动"黑人、印第安人、华人的讲述，分小组讨论以下问题。
【问题】图中对话反映了美国什么社会现象？你有什么看法？
【学生回答】种族歧视问题。种族歧视影响社会安定与发展，我们应该消除种族歧视，平等对待每一个种族。
【教师总结】美国是一个移民国家，种族构成复杂，在美国多元文化形成的过程中，我们要消除种族歧视问题，形成一个民族大熔炉。
环节三：巩固提高
【问题】你认为怎样消除种族歧视问题呢？
环节四：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：课下收集资料，看在民族大熔炉的过程中，移民对美国都做过哪些贡献？
四、板书设计
高中地理法制教案2
本章教材内容分析：
地球是宇宙中的一颗行星，人类为了求得更好的生存和发展，需要认识自身所处的宇宙环境。为了了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观，教材安排了地球的宇宙环境、太阳对地球的影响等内容。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，是“宇宙中的地球”的重要内容之一。地球运动是地理环境的形成遗迹地理环境各要素运动与变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“认识地球的运动特点及其地理意义”无疑是高中地理重要的学习目标之一。
本章教材在地理教材整体构成中的地位，主要表现在两个方面：一是加深对地理环境的全面理解。学习地理，首先要了解地球，然而孤立地研究地球，不可能弄清楚千变万化、错综复杂的种种地理现象。当然，我们“谈天”是为了“说地”，为了以后全面系统地理解地理环境的形成、结构、演变及其发展等基本规律。二是学习现代科学的基础。以宇宙环境知识为大背景，再由远及近、由大到小，进而学习太阳对地球的影响、地球本身的运动属性和地理意义，这样便于为深层次、全方位学习自然地理环境和人文社会环境等知识打下坚实的基础。
本节内容分析：
“地球的宇宙环境”是高中地理首章首节，从知识结构来看，包括人类对宇宙的认识和宇宙中的地球两部分。前者介绍可见宇宙中的主要天体和天体系统，后者重在介绍地球存在生命的特殊性一面及原因分析。
教学目标：
知识与技能：描述地球的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
过程与方法：通过多种途径，运用多种手段收集宇宙知识及人类对宇宙探索的新成果，从而
认识地球的宇宙环境；通过分析太阳系示意图，了解地球在太阳系中的位置及
与其他行星之间的关系，分析地球的普通性和特殊性。
情感态度与价值观：激发探索宇宙环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，树立正确
的宇宙观和世界观。
教学重点：天体系统的层次；地球在太阳系中的位置；分析地球上存在生命的条件。
教学难点：正确理解地球上存在生命的条件及原因。
教学方法：探究法、对比法、导学法
教学过程：
自古以来，宇宙给人的感觉总是神秘的，正是这份神秘吸引着我们人类不断地去观察和探索。
那么，宇宙到底有多少神秘？宇宙的魅力又是如何体现的？现在就让我们一起走向太空，去看看我们已经观测到的宇宙，去看看我们人类的家园——地球。
板书：第一节地球的宇宙环境
板书：一、人类对宇宙的认识
思考：什么是宇宙？什么是可见宇宙？
点拨：宇宙是天地万物的总称，一般人们用宇宙表达空间和时间的`内涵，“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史过程：
在古代，由于人们的活动范围狭小和视野所限，人们所认识的宇宙只是天空和大地，他们看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法；
后来，人们经过观察发现天空中的各个星体都在围绕地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。如：布鲁诺被烧死在罗马的百花广场、伽利略被终身监禁……，不过真理总是要战胜缪论的。
到16世纪，（波兰天文学家）哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪的神学桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪，天文学家引进“星系”一词。
20世纪60年代，大型射电望远镜以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断扩大。最远的天体约140亿光年。（阿波罗登月计划、火星快车、神舟号、加加林、杨利伟等）
这是人们对宇宙“好奇—探索—利用”的过程。
由此，我们要明确人类对宇宙的认识规律：1、时、空的范围在不断扩大；2、逐渐接近、符合宇宙的客观实际。并要了解人们对宇宙空间的拓展，主要依赖于观测手段的改进。
承转：晴朗的夜晚，当我们户外漫步的时候，经常会情不自禁地仰望辽阔而深邃的星空。晴朗的夜空，我们看到的各种闪烁的星体，就构成了所谓的宇宙。地球宇宙环境的基础是物质的，物质形态是多样的；宇宙物质是运动的，物质的运动和联系是有规律和层次的。
板书：二、天体和天体系统
物质性：天体——多样性
运动性：天体系统——层次性
探究：地球是不是天体？距离地球最近的天体是什么？
讲述：地球上的人很多，众多的人群，茫茫人海，就像“天空”中的天体一样。地球上的人总有“户籍”，“天空”中的这无数星星也应有自己的“户籍”，此即天体系统。
天体系统有“等级”之分，就像地球上的“人”的权力一样，如：省长的权力＞县长的权力＞乡长的权力，下一级围绕上一级转，就像卫星绕着行星转，行星绕着恒星转一样。
课堂探究：
1、什么是天体系统？宇宙中有哪些不同级别的天体系统？
2、你能归纳出天体系统的层次吗？
阅读P7的文字：整理天体系统的层次图（图略）
强调：天体系统必须具有相互吸引和绕转的关系，否则就不能称天体系统。如星座就不能叫天体系统，单独一个天体也不能成为天体系统。
课堂巩固：
1、不包括地球的天体系统是？——河外星系
2、比太阳系高一级别的天体系统是？——河外星系和银河系
3、太阳系是由哪些天体组成的？太阳是怎样实现对其“成员”统治的？（拥有绝对大的质量）——8种天体；注意小行星带位置
4、总星系是不是我们对宇宙认识的最后边界？——不是
承转：茫茫宇宙，无边无际，无始无终。那么，宇宙中的地球又是怎样的天体呢？
板书：三、普通而特殊的行星——地球
1、地球在太阳系中的位置
阅读图1—3：明确地球、小行星带在太阳系中的位置
2、地球在太阳系中的地位
水、金、地、火、木、土、天王、海王
通过比较发现，地球与其他七大行星相比，并没有什么特殊的地方。所以，从行星的角度讲，地球是太阳系中一颗很普通的天体。但是，我们已经知道，地球上有生命的存在，并且是太阳系中惟一有高级智慧生命存在的天体。随着科技尤其是宇航事业的发展，科学界人士也相信宇宙间还会有能够繁殖生命的星球，然而，宇宙空间是否存在类似地球上的智慧生命——外星人，还需要人类去不断探索。
3、地球存在生命的条件
教师设问：现代地球生物生存需要哪些条件？
学生思考（植物需要光照、热量或温度、水分、空气或大气、土壤、肥料等；动物需要食物、空气或大气、水、光照、热量或温度、能源等。）
综合上述要素，可确定最重要的三个要素：温度、水、大气。然后推断具有适宜的温度、液态的水、有一定厚度且适宜生物呼吸的大气的形成条件。
地球的“特殊性”出现的条件是：
①安全的宇宙环境；
②稳定的太阳光照；
③适宜的温度；
④大量的液态水；
⑤可供生物呼吸的大气等。
地球宇宙环境的安全性表现在：
①天体系统的稳定性；
②太阳与太阳系的稳定；
③八大行星绕日公转的同向性、轨道的近圆性和共面性；
④月球这一卫星的“保护”等。
地球拥有适宜的温度（均温15℃）的条件有：
①适当的日地距离（过近或过远都可能没有这样好的温度状况）。
②地球拥有较厚的大气层，削弱了到达地球的太阳辐射热量和减少了地球放射到宇宙空间的能量，缩小了昼夜温差；臭氧成分的存在，减少了到达地面的紫外线，使生物免遭过度紫外线的伤害，有安全的生物生存和繁衍环境等。
③适宜的自传和公转速度、周期，使白天升温、夜晚降温时间都不至于过长，昼夜温差不是很大，冬、夏季节也都不是很长，冬、夏温差不大。④水的三相变化也减小了温差（为以后探究水循环的地理意义埋下伏笔）。
地球拥有适宜于生物呼吸的条件是：
①地球适当的体积和质量吸引了适宜于生物呼吸的大气。
②原始地球的大气成分并不适宜现代生物的生存，后经过初等生物的作用才逐渐演化而来（第3章将有介绍）。
宇宙环境的稳定——适宜而稳定的太阳光照和温度范围
适当的日地距离——适宜的温度——充足的水分（液态水）
适中的V、M——恰到好处的大气厚度和大气成分
一个过程：人类对宇宙的认识过程
一个系统：天体系统（分类、分级、分区域）
两个特性：八大行星的运动特性和物理特性
三个条件：生命存在的“金锁链条件”
四个原因：地球上存在生命的原因、适当的日地距离、适中V和M、安全的宇宙环境、适宜的地球运动周期等。
课堂小结：地球在宇宙中的存在是一种偶然，但其上演化出生命则是一种必然。人类如何依赖它、利用它、保护它，甚至保护它的周围环境，是人类与地球能否“地久天长”共存的根本。
课后练习巩固：同步作业本第1页选择1、3、4、5、6、11、12题和读图第15题。
教后反思：
高中地理法制教案3
第一节城市的空间结构
1、城市功能分区
功能分区组成区位特点
中心商务区大商场、公司、大银行（例上海外滩和浦东陆家嘴）一般位于市中心①建筑密集，高楼林立②交通便捷，通信发达③人口数量昼夜差别大④内部存在明显分区
商业区商业街、百货商店、金融中心①市中心②CB外侧③街道两侧①交通便捷，多层大厦②人口密度、流量大③人口昼夜差异大④土地利用最集约
工业区同类工厂①城市边缘②交通干线两侧①厂房巨大，烟囱高耸②交通便利，多有污染
住宅区成片住宅楼和配套服务设施①企业单位职工住宅②市政统一规划住宅①环境不好②商品房，环境好
行政中心区行政机构①单独区域②与其他功能区混杂人口昼夜差异大
文化区大专院校、科研单位、图书馆距工业区远，交通便利，通信发达，自然环境好
郊区卫星城、农业区、住宅城市外围为城市服务
①占有空间最大的是住宅区②最主要的三种是商业区、住宅区和工业区
③城市功能区没有明显界线，某一功能区内也有其他功能用地，只是以某一种功能为主
④住宅区分类：高级住宅区：面积大，独立庭院，位于城市边缘，多与高坡、文化区相联系；低级住宅区：面积
小，拥挤，与低地、工业区联系，拥挤在内城和工业区附近
2、形成原因
（1）历史因素，功能延续：东京江户高级住宅区（武士住宅的延续）
功能改变：北京故宫，原为行政中心，现为文化游览区
（2）经济因素（最重要因素），直接影响经济地租高低的主要因素：距市中心远近，通达性高低
（3）社会因素：主要影响住宅区的分化
社会地位：高级、低级住宅区
生活方式：美国纽约唐人街、山东村
宗教信仰：济南回民小区
（4）行政因素：行政规划，例北京方庄住宅小区
3、一般的，城市规模越大，地域结构的分化越明显。
中心地理论：①高级中心位于正六边形中心，六个低一级中心地分布在六个角上（服务范围为正六边形）
②嵌套包围③同级服务范围相互独立，不重叠
④低级中心地服务功能小，数目多⑤高级中心地是低级中心地面积的3倍
⑥假设状态，现实不存在，但可以指导商业网点和城市布局
一般的，城市规模越大，服务功能越强。但不能说：城市规模大小与城市服务功能大小成正比（桂林等旅游城市，某一方面功能很强，其服务区域可达全国）
第二节城市化
一、城市化
三个内涵：农村人口向城市集中、农村地域向城市地域转化、城市文明向农村地区扩散
主要标志：城市人口增加、城市人口比重上升、城市用地规模扩大、数目增加
最主要标志：城市人口比重上升，判断两个城市城市化水平，计算城市人口比重即可
二、世界城市化进程
当今世界城市化两大突出特点：城市化进程加快，大城市化趋势明显（发展中国家更突出）
世界大城市化趋势一个突出表现为：形成了城市群
发达国家发展中国家
起步早晚
城市化水平高低
城市人口少多
现代发展速度慢快
与经济关系相适应（与工业化相伴成长）不适应（工业化滞后于城市化）
现代新动向城市郊区化、逆城市化、再城市化城市化为主，大城市过度膨胀
原因郊区环境质量好、乡镇配套设施完善、交通便利，城市环境质量不好市中心“产业空心化”，经济萧条
三、城市化对地理环境的.影响
环境污染：大气污染，主要污染源：汽车尾气、
工矿企业燃煤、居民燃煤
水污染污染源：工业污水、生活污水、垃圾堆放
固体垃圾污染：污染大气、水和土壤
破坏原有生态环境：物种减少
地面沉降：原因为过量开采地下水、挖煤
其他：交通拥挤，住房紧张，就业困难，失业人多
第三节地域文化与城市发展
1、地域文化：物质基础是地理环境
形成：自然和人文因素
范围：可大可小，可单、多要素
状态：一定时期相对稳定，不断变化
举例：耕地：南水北旱；饮食：南甜北咸；民居：华北四合院、黄土高原窑洞，傣家竹楼
2、地域文化对城市的影响：最能体现地域文化特征的是城市中的建筑
建筑空间布局
美国：中心摩天大楼，外围建筑高度逐渐下降，立体化发展，现代城市布局
欧洲：市中心为广场、教堂，中心及四周建筑物高度差别小，高层建筑一般在城市外围，体现了历史文化和现代文化的融合
建筑结构
围墙，中国：保守，建筑外一般有围墙；西方：很少有围墙
园林，中国：讲究含蓄、显而不露、内向、封闭；西方：整齐划一、对称、和盘托出、外向、开放
建筑风格
中国：宫廷式建筑：红墙、黄瓦、飞檐、楼台殿阁、突出皇权的地位
西方：喷泉、雕塑、洋房、草地、突出教堂的地位
高中地理法制教案4
1、区域(区域划分，有无明显界限)
(1)区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。
(2)区域特征：层次性;差异性;整体性;可变性
(3)长江三角洲和松嫩平原的异同
同：都是平原地区，并都位于我国的东部季风区
异：①地理位置差异：长在我国东部沿海地区的中部，长江的入海口;松在我国东北地区的.中部
②气候条件差异：长在亚热带季风气候区，夏季高温多雨，雨热同期;松在温带季风气候区，大陆性稍强，降水较少，温暖季节短，生长期较短，水热条件的组合不如长。
③土地条件差异：长以水稻土为主，耕地多为水田，较为分散，人均耕地面积低于全国平均水平;松黑土分布广泛，耕地多为旱地，集中连片，人均耕地面积高于全国平均水平。
④产资源条件差异：长矿产资源贫乏，松有较丰富的石油等矿产。
2、地理环境对农业和商业的影响
对农业：长在良好的水热条件基础上，发展水田耕作业，主要种植水稻油菜、棉花等，一年两熟至三熟;松受水热条件的限制，发展旱地耕作业，主要种植玉米、春小麦、大豆等，一年一熟。长河湖水面较广，水产业较为发达;松西部降水较少，草原分布较广，适宜发展畜牧业。
对商业：长位于我国沿海航线的中枢，长江入海的门户，对内外联系方便，商业贸易发达;依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为我国重要的综合性工业基地。
松利用当地丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源发展重化工业，成为我国的重化工业基地。
3、区域不同发展阶段地理环境的影响
早期：长河流、湖泊和沼泽分布较广，地势平坦，土质黏重。受地理环境的限制，耕作农业发展缓慢。
农业社会：
(1)船作为交通工具被广泛使用，长稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道。
(2)随着农业生产工具的改进和生产技术的改良，长多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业的限制条件，农业生产得到较快的发展。
(3)随着我国历史上人口从北方至南方几次大规模的迁移，长人口越来越稠密。
(4)优越的气候条件还使得长成为我国主要的桑蚕和棉花生产基地。
农业社会后期：
(1)工商业的发展使长人口、城市密集，耕地面积减小。
(2)耕地被分割得很破碎，不利于机械化的推广，粮食商品率低。
(3)今天长作为全国“粮仓”的地位已逐渐让位于东北平原和华北平原，在全国棉花生产中的地位也比不上新疆南部和华北平原。
高中地理法制教案5
教学目标
1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
2、揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1、小组内交流。
2、全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的`对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4、师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1、总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2、学生在班上交流。
3、师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
高中地理法制教案6
【教学目标】
一、知识目标
1、了解地球自转的方向、速度和周期
2、了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
3、使学生能够看懂"恒星日和太阳日示意图"，说出两者的差异及其原因
二、能力目标
学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
三、德育目标
培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
【教学重点】
自转和公转的运动规律。
【教学难点】
使学生能够看懂"恒星日和太阳日示意图"，说出两者的差异及其原因
下载地址：http://files、eduu、com/down、php?id=165336
新人教版高一地理必修一知识点：地球的圈层结构
新人教版高一地理必修一知识点：地球的圈层结构
一、地球的内部圈层
地球内部的结构的研究：由于地球内部的知识主要来自对地震波的'研究。
当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波有纵波(P波)和横波(S波)之分。纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播;横波的传播速度较慢，只能通过固体传播。
以莫霍界面和古登堡界面为界，可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
(1)由于地震波在不同的介质中传播的速度不同，地震波在经过不同介质的界面时就会发生反射和折射现象，科学家正是利用了地震波的上述性质，通过对地震波的精确测量，“透视”了地球内部的结构。
(2)从地球内部地震波曲线图上可以看出，地震波在一定深度发生突然变化，这种速度发生突然变化的面，叫做不连续面。
(3)地球内部有两个不连续面。一个在地面下平均33千米处(指大陆部分)，在这个不连续面以下，纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面是奥地利地震学家莫霍洛维奇首先发现的，所以叫莫霍面。另一个在地下2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则完全消失。这个不连续面是德国地震学家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。
(4)用莫霍面和古登堡面为界面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面(莫霍面和古登堡面)来划分的。
二、地球的外部圈层
各外部圈层的概况比较
地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等，这些圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。
在不同媒介中地震波的传播速度是不同的。科学家就是利用这一原理，根据地震波在地球内部传播速度的变化探知地球内部结构的。阅读上述材料，完成1～2题。
1、根据地震波的探测，地球最外层平均厚度约100千米的范围是带有弹性的坚硬岩石层，称为岩石圈，其范围是指()
A、地壳B、地壳和软流层
C、地壳和上地幔D、地壳和上地幔顶部
2、根据地震波波速的变化，将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。有关地球内部圈层结构的正确叙述是()
A、划分地壳和地核的界面是古登堡面
B、地核部分的温度、压力和密度都较小
C、在莫霍面上，纵波的传播速度突然下降，横波则完全消失
D、在莫霍面下，纵波和横波的传播速度都明显增加
第1题，岩石圈由岩石组成，包括软流层以上的地幔部分与地壳。第2题，根据地球内部各圈层的特点即可回答。
1、D2、D
高中地理法制教案7
1、影响人口增长的主要因素
生产力水平、医疗卫生条件和教育程度影响到人口的死亡率和出生率，进而影响到人口的增长模式。此外，政策、社会福利、自然灾害等也会影响到人口的增长。
2、三低(发达国家，欧洲美国，中国)、“高低高”向“三低”过渡(水平较高的发展中国家)。——底和高的分界值：0、1%
3、世界人口增长
非洲人口自然增长率最高，欧洲最低;亚洲净增人口数量最多。4、人口问题——人口增长过快：人口压力大——控制人口(中国实行计划生育)人口增长过慢：人口老龄化——鼓励生育、接受移民(中国靠发展生产力)
人口迁移
1、人口迁移的主要原因
经济(落后地区向发达地区)、政治(政治迫害、战争、国家有组织的人口迁移)、社会文化(宗教迫害、民族歧视)、生态环境、其他因素(家底和婚姻、投亲靠友、逃避歧视)。
2、人口迁移的意义(效应)
(1)利：
①加强民族团结，促进民族融合
②加强文化交流
③减轻迁出地的'人口压力
④为迁入地提供廉价劳动力。
(2)弊：
①造成迁出地人才外流
②给迁入地社会管理增加了难度
3、人口分布与人口容量
(1)人口合理容量：所能持续供养的人口数量。人口合理容量要小于人口承载力。
(2)影响环境人口容量(环境承载力)的因素：资源状况、生产力水平、开放程度和消费水平。
高中地理法制教案8
[教学目的]：
1、使学生掌握关于天体、天体系统的基本概念
2、了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。
3、理解地球是宇宙中非常普通的行星，理解地球上存在生命的条件并分析其原因。
4、激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础
[重点难点]：
天体的概念、天体系统的'层次、地球存在生命物质的条件
[教具设计]：
地球仪、宇宙中不同级别的天体系统图、太阳系模式图
[讲授过程]：
[讲授新课]：
一、天体
1、自然天体
人造天体
概念：宇宙间物质的存在形式。
（聚集态的星体及星际物质）
注：不作特殊交代的天体均指自然天体
2、几种常见天体的观察（指导学生阅读课本，并总结讲述学生自己平时的生活所见）
3、几种常见的天体
恒星
1）定义：从质量、组成、形状、发光与否等角度总结
交代：数目多少（肉眼所见6000多颗）
夜空里的点点繁星差不多都是恒星
2）运动特点：（由恒星的“恒”字引发学生分析“北斗七星图形变化”图
说明特点）
结论：①恒星在不停的运动变化之中
②相对位置似乎固定不变，故称“恒星”
3）光年————计量天体距离的单位（强调“距离”）
分析知识点：①距离地球最近的恒星是（8分钟）（1.5亿公里）
②距离地球次运的恒星是（4.2光年）
③现在能够探测到的最远天体距离地球多远？
星云（指导学生阅读课本与恒星比较总结星云特点，可以从形态、质量、体积、密度、物质组成、观察特点几方面列表比较分析并小结）
二、天体系统
1、概念：运动着的天体与天体之间相互吸引、相互绕转而形成的不同级别的系统。
2、层次：读课本P。3”宇宙中不同级别的天体系统示意图”分析回答：
三、九大行星
1、顺序：水金地火木土天海冥
口诀：水晶球，火烧木变土，天海边小行星带位置：火烧木生成的灰尘
2、九大行星分类：
1）类地行星：水金地火
2）巨行星：木土
3）远日行星：天海冥
四、地球存在生命的原因：
通过对P.4太阳系九大行星的比较数据表的出为什么地球上存在生命分析
1、地球的质量适中，可以形成适于生物呼吸的大气
2、地球与太阳的距离适中使地球表面的气温有利于生物的生存
3、自转周期适中不快不慢
4、地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩结晶水汽
高中地理法制教案9
教学目标：
知识与技能
1、了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。
2、掌握地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。
3、了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和生物圈的基本特征
过程与方法
1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。
2、运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。
情感、态度与价值观
1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主义观点。
2、通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。
教学重点
1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。
2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。
教学难点
1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。
2、地球的内部圈层。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
［新课导入］
前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的圈层结构。
（板书）第四节地球的圈层结构
师：我们先来看看地球的内部圈层。
（板书）一、地球的内部圈层
师：地球内部究竟是什么样子？钻探是了解地球内部情况的直接手段，最好把地球挖开来看看。我国地处江苏省东海县茆北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为12000 m，还不到地球半径的1/500，矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000 m。
目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371 km半径的地球，却至今还是入地无门。我们如何得知地球内部可划分为三大圈层呢？不妨借鉴一下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以在地球内部制造某种震动，通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。那么什么是地震波？
（板书）1、地震波
生：当地震发生时，地下岩层受到强烈的冲击会产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。即地震波。
师：很好。地震波可以分为哪两类呢？
生：有纵波（P波）、横波（S波）之分。
师：那么纵波（P波）和横波（S波）各有什么特性？（提示：地震波特性——速度、通过介质）
生：（看书讨论回答）纵波：传播速度快，可以通过固体、液体、气体传播。横波：只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。
师：正确。为什么能用地震波探测地内结构？
生：（讨论回答）地球内部物质性质不均一，不同深度上性状、组成不同。
师：地震波在地球内部的传播规律是怎样的？
（投影）地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图（先投影左半部分，待学生分析推测后再投影右半部分进行对比）
生：地震波在地球内部的传播规律：总的趋势——速度随深度递增，但不均匀，有突变现象。
师：地震波在地下传播速度会发生变化，而某些地区一定深度处，地震波有明显的突变，这种波速发生突变处的层面叫不连续面。请大家看投影“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”（左半部分），找出地球内部两个明显的不连续面，师：两个明显的不连续面为什么会出现？
生：不连续面上下的物质性状发生了变化。
师：根据两个最主要的不连续面，地球内部可划分为几个圈层？
生：地壳、地幔、地核。
师：（投影）地球的内部圈层示意图
生：（指认地球的内部圈层：地壳、地幔、地核）
师：下面大家一起来研究这三个圈层。
（板书）2、地球内部圈层的划分
（投影）地球的内部圈层结构示意图
师：请看图说出三个圈层的划分依据、两个最主要的界面、各圈层的范围。
生：地壳、地幔、地核的划分依据是莫霍面和古登堡面。莫霍面以上是地壳，莫霍面和古登堡面之间是地幔，古登堡面以下是地核。
师：很好。根据地震波的传播状况，判断地幔的形态是怎样的？
生：固态，因为横波能通过。
师：软流层的位置和形态是怎样的呢？
生：（讨论回答）软流层在上地幔的上部，由于这层放射性元素大量集中蜕变生热温度高，呈融熔状态。
师：答的很不错。岩石圈与地壳有什么区别与关系？
生：（讨论回答）范围和界面不同。岩石圈包括地壳和上地幔的.顶部，物质都由坚硬的岩石组成。
师：很好。根据地震波来分析，地核又分为外核与内核，外核形态是怎样的？
生：（讨论回答）因为横波不能通过，所以外核是液态，温度高于熔点。
师：那内核的形态呢？
生：（讨论回答）固态，因为地震波速度加快，随深度增加压力和密度都增大，其熔点升高得比温度升得快。
师：刚才同学们作了细致的观察和分析，回答得很正确。我们下面作一个全面的分析。地壳：在地面以下，莫霍面以上，由岩石组成。大陆部分的平均厚度为33 km，大洋地壳的平均厚度为5～8 km，整个地壳平均厚度为17 km。地壳最厚的地方在青藏高原。地幔：地幔的范围是从莫霍面到古登堡面，它位于地壳与地核之间，是三大圈层中的中间层，厚度为2800多千米。根据地震波的传播状况可把地幔分为上地幔和下地幔两层，地幔圈占了地球大部分的质量。在上地幔的上部，有一个物质呈融熔状态的软流层，一般认为软流层是岩浆和地震的发源地。岩石圈是指软流层以上的部分，物质由岩石组成，包括地壳的全部和上地幔的顶部。地核：因为横波不能通过外核，所以外核部分呈液态，主要成分是铁镍等重金属元素，而液态铁的运动形成一个巨大的磁场。因为地震波速度在内核处加快，随着深度增加，压力和密度都增大，其熔点升高得比温度升得快，所以内核呈固态。
师：（小结）可以用半熟的鸡蛋来形象直观地记忆地球内部圈层的划分和物质组成。蛋壳为地壳；蛋白为地幔，由于是半熟，所以有些蛋白浆代表软流层中的岩浆；蛋壳与蛋白之间的膜和地壳合起来就是岩石圈；蛋黄为地核。
我们了解了地球的内部圈层，我们再来学习地球的外部圈层。
（板书）二、地球的外部圈层
师：地球外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈，一般用直接观测和测量的方法进行研究。首先看大气圈有什么特点？
（板书）1、大气圈
（投影）地球外部圈层示意图
生：物质组成——气体和悬浮物。主要成分：氮和氧。
师：很好。大气圈是地球外圈中最外部的气体圈层，它包围着海洋和陆地。大气圈没有确切的上界，在2000～16000千米高空仍有稀薄的气体和基本粒子。在地下，土壤和某些岩石中也会有少量空气，它们也可认为是大气圈的一个组成部分。地球大气的主要成分为氮、氧、氩、二氧化碳和不到0、04％比例的微量气体。
再来看水圈有什么特点？
（板书）2、水圈
生：由地球表面水体构成，连续但不规则。包括地表水、地下水、大气水、生物水等。水圈的水在不断地循环运动之中。
师：水圈包括海洋、江河、湖泊、沼泽、冰川和地下水等，它是一个连续但不很规则的圈层。从离地球数万千米的高空看地球，可以看到地球大气圈中水汽形成的白云和覆盖地球大部分的蓝色海洋，它使地球成为一颗“蓝色的行星”。如果整个地球没有固体部分的起伏，那么全球将被深达2600米的水层所均匀覆盖。大气圈和水圈相结合，组成地表的流体系统。
师：生物圈有什么特点呢？
（板书）3、生物圈
生：是地球表层生物及其生存环境的总称。占有大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的上部。
师：很好。由于存在地球大气圈、地球水圈和地表的矿物，在地球上这个合适的温度条件下，形成了适合于生物生存的自然环境。人们通常所说的生物，是指有生命的物体，包括植物、动物和微生物。，然而，在地球漫长的演化过程中，绝大部分都已经灭绝了。现存的生物生活在岩石圈的上层部分、大气圈的下层部分和水圈的全部，构成了地球上一个独特的圈层，称为生物圈。生物圈是太阳系所有行星中仅在地球上存在的一个独特圈层。
小结：地球所有的外部圈层是相互渗透、相互影响，甚至相互重叠的，在太阳和人类生活的参与下，整个地球生机盎然；同时，它们起着保护地球的作用，可以减弱太阳和宇宙辐射对地表的影响，减少宇宙中的陨石对地球表面的撞击。外部各圈中的物质运动和循环，是促使地表物质和形态演变的重要动力。
（布置作业）：填图册第四节
高中地理法制教案10
第一节城市空间结构
1概念：城市是人口达到一定规模，主要从事非农产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。特点：人口和产业活动密集、生产效率和经济效益、交通运输和信息交流相对发达。
2城市区位分析：自然地理区位（相对稳定）：（1）地形：温带——平原，热带——高原，山区——河谷或开阔低地（2）气候：降水适中（沿海地区）和气温适中（中地位地区）（3）河流：沿河设城，河流交汇处或河口水运的起点或重点社会经济区位（不是一成不变的）（1）资源：矿产（2）交通运输：武汉，徐州(3)政治：首都：雅典，罗马城，西安，洛阳，杭州新首都：华盛顿，堪培拉，巴西利亚，伊斯兰堡（4）旅游（5）科技（经济）（6）宗教：麦加，麦地那，梵蒂冈，拉萨（7）军事：嘉峪关市
3日本城市集中分布在太平洋沿岸的原因：山多平原少、海洋性温带季风气候、资源匮乏多进口、海岸线曲折多海湾港口易于贸易
4城市的区位选择考虑因素：地质（避开灾害多发区，考虑地基承载力），地形（平原），河流（码头建在河的凹岸处），注意环境保护5城市地域形态（区位因素影响城市形态）：集中式（便于集中设置较完善的生活服务设施）组团式（用地分散，交通联系不方便，投资较大）条带式，放射式6影响城市功能分区的主要因素：自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等P30
7中心商务区的特点：建筑高大密集、经济活动最为频繁、内部分区明显、人口数量昼夜差别大、交通通达度高
8西方城市结构学说：同心圆模式，扇形模式，多核心模式P3233
9中心地是向周围地区提供各种货物和服务的地方，其等级主要是根据中心地提供的职能种类和服务范围来划分的。
10一个地区城镇的规模的大小与数量成反比，城镇的空间分布主要受到商业因素、行政因素、交通因素的影响。
11高级中心地服务范围大，彼此相距远，六边形数目大，低级中心地反之（高级中心地的服务范围是低级中心地3倍）高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明的空间网络体系（相同级别的中心地服务范围彼此独立排斥）
第二节城市化过程与特点
1、城市化的表现：城市人口不断增加，城市用地规模不断扩大，城市人口在总人口的比重中不断上升（衡量地区城市化水平的标志）
2、城市化的意义P36
3、社会经济发展是城市化的`主要动力。
4、城市发展与工业化进程关系尤为密切，工业为城市经济的主要支柱，能够安排大量劳动力就业，并未服务业提供广阔的发展空间。
5、城市的兴起又与第三产业的发展密切相关。
6、发达国家的城市化特点;起步早、水平高、出现逆城市化现象发展中国家的城市化特点：起步晚、水平低、速度快、发展不合理（南美洲国家“虚假城市化”，印度、孟加拉、印尼的“滞后城市化”）
6大力推进农业现代化，农村剩余劳动力向非农业产业和城镇转移，是解决我国农村、农业、农民问题的根本出路。7中国城市化特点P40
高中地理法制教案11
一、城市的空间结构
1、城市功能分区
相同的城市用地类型(土地利用)发生集聚
(1)商业区：位于城市中心、交通干线两侧—交通便利，通信发达，人流量大;付租能力强。★中心商务区(CBD)：建筑密集、高楼林立、交通便捷——面积有限，但需求量大(2)工业区：一般分布在城市边缘，交通便利，大多有河流或铁路、公路经过。
(3)住宅区：是城市最广泛的土地利用方式。
(4)文化区：一般要求环境优美，远离工业区和商业区。城市建设要注意保护文物古迹。
2、城市地域功能分区形成的原因历史因素、经济因素、社会因素、行政因素
3、城市规模与地域结构、服务范围
★小城市：地域结构的分化不明显，提供的`服务种类少、级别低，服务范围小。
★大城市：地域结构的分化明显，提供的服务种类多、级别高，服务范围大。
二、影响城市的区位因素
1、自然方面
(1)地形——平原地区城市密度大
(2)气候——气候温暖湿润的地区城市密度大
(3)河流——河流的供水和运输功能决定城市区位。
2、社会经济方面
(1)农业基础
(2)交通条件：沿海、沿江、沿铁路线、沿高速公路可以形成城市轴线。北方城市大都在大道汇合处。
★交通线的变化，会给城市发展带来影响。(如扬州：运河通航时—兴，运河淤塞后—衰)。
(3)政治(如行政中心)、军事防卫、宗教、科技、旅游等也能促进城市的形成和壮大。
三、城市化
1、城市化的标志
①城市人口增加
②城市人口在总人口中的比重上升
③城市用地规模扩大。其中最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。
2、第二次世界大战结束后城市化特点
①大城市发展速度超过小城市;
②大城市数目不断增多;
③100万人口以上的特大城市发展快。——大城市化趋势
3、发达国家的城市化
①特点：起步早，水平高，速度慢，出现逆城市化现象。
②逆城市化的原因：对环境质量的要求提高，以及乡村地区和小城镇基础设施逐步完善。”
4、发展中国家城市化
①特点：起步晚，水平低，速度快，大城市化趋势明显。
②我国城市化落后于工业化。
③城市发展不合理：大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。
5、城市化的一般规律
城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化
四、城市化对自然环境的影响
1、城市化对自然环境的影响
(1)对气候的影响：热岛效应、大气污染严重
(2)对水文的影响：对地下水——下渗量减少、地下水漏斗区范围和深度增大。
对河流水——坡面流水的流速加快，河流汇水时间缩短，更易形成洪峰。
对水质——城市工业废水、生活污水造成城市水源的污染。
(3)对生物的影响：草坪和人工林品种单一;破坏生物栖息地，生物的多样性减少。
2、保护和改善城市环境——“生态城市”
(1)建立卫星城，开发新区，分散城市职能。
(2)改善城市交通和居住环境。扩宽主干道，建环城公路，建高架公路、地铁、轻轨交通。
(3)保护和治理城市环境。大力加强绿化建设。
【高中地理法制教案】相关文章：
高中地理教案必修一10-25
高中地理教案15篇12-20
高中地理优秀教案范文11-04
高中地理《人类面临的主要环境问题》教案11-02
高中地理工作总结03-08
高中地理工作总结07-18
高中地理名师工作室工作总结09-13
学校法制宣传活动总结09-28
法制意识调查报告10-12