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二年级《求一个数的几倍是多少的应用题》教学设计

时间:2020-04-16 08:00:09 数学试题 我要投稿

二年级《求一个数的几倍是多少的应用题》教学设计

  教学内容:教材第24页例11

二年级《求一个数的几倍是多少的应用题》教学设计

  教学目标:

  1、进一步加深对“倍”的含义的理解。

  2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题,并能够正确进行解答。

  3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系,学会看线图。

  4、培养学生动脑、动手、动口能力.

  教学重点:

  1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题,并能够正确进行解答。

  2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系,学会看线段图。

  教学难点:

  理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。

  教具学具准备

  口算卡片、小黑板、投影仪、圆片。

  教学过程:

  一、复习旧知,知识迁移

  1.出示口算卡片抢答.

  2.口述算式和得数(出示投影片).

  (1)3个2的和是多少?

  (2)5个7的和是多少?

  (3)2个5可以说成5的( )倍。

  (4)3个4可以说成4的( )倍。

  (数学教材本身具有很强的系统性,旧知是新授的前提与基础,新授是旧知的扩展与深化。,旧知复习是一种铺垫和前导,发挥着促进学生顺利理解和掌握新授内容的作用。)

  3.导入新课

  (1)学生摆圆片,第一行摆2个,第二行摆4个.

  指导学生明确第一行摆2个圆片,第二行摆4个圆片,摆了2个4,所以第二行圆片的个数是第一行的2倍.

  板书课题 求一个数的几倍是多少的应用题

  二、探究新知.

  教学例4同类的应用题(小黑板)

  郭晓翔今年12岁,刘老师的年龄是郭晓翔的3倍,刘老师今年多大年龄?

  (1)学生读题,理解题意.

  (2)引导学生找已知条件并板书:

  已知条件:郭晓翔今年12岁

  刘老师的年龄是郭晓翔的3倍

  求得问题:刘老师今年多大年龄?

  (3)教师提示:刘老师的年龄是郭晓翔的3倍,也就是刘老师的年龄是3个12,为了加深理解,今天我们用线段图来表示题意,用一条线段表示郭晓翔今年12岁,用3个线段的长表示刘老师的年龄,教师板书并同时演示 “应用题”画线段图.

  (4)从线段图上你知道了什么?

  引导学生明确:刘老师的年龄是郭晓翔的3倍,刘老师年龄大,郭晓翔年龄小,求刘老师的年龄也就是求3个12或12的3倍是多少.

  (5)启发学生回答计算过程,并引导学生口述解题思路.

  (教学中没有运用课本上的例题,而是选择了学生与老师年龄来讲授同类的知识,使学生意识到,在他们周围的某些事物中存在着数学问题,养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。)

  4.完成81页“做一做”的第2题.

  妈妈买了4米白布,买花布的'米数是白布的3倍,买了多少米花布?

  (1)引导学生读题,找出已知条件和所求问题.

  (2)通过移动投影片出示线段图,帮助学生分析题意和数量关系.

  (3)学生列式计算.

  三、全课总结.

  通过学习知道了求一个数的几倍是多少,就是求几个这个数的和,用乘法计算.

  四、随堂练习.

  列式计算

  (1)2个7相加是多少?

  (2)7的2倍是多少?

  (3)3个6相加是多少?

  (4)6的3倍是多少?

  五、布置作业.

  1、小波有5元钱,小翔的钱是小波的3倍.小翔有多少钱?

  2、旬阳县阳光学校男生人数是女生人数的3倍,女生有18人,男生有多少人?

  3、旬阳县阳光学校有4个篮球,足球的个数是篮球的4倍,足球有多少个?

  4、圆珠笔每支2元,钢笔的价钱是圆珠笔的6倍,钢笔每支多少钱?

  (在给学生布置作业时,我往往会费一番心思,选择一些开放性的作业。使学生真切地体验到“生活离不开数学”,“生活中处处有数学”,运用数学知识能解决生活中许多实际问题,让学生体会到学数学“真管用”,提高学生学习数学的兴趣。促进学生观察生活、体验生活,从中发现问题,进而去解决问题,增进学生数学应用意识,提高解决实际问题的能力。)

  教学反思:

  1.教师将学生的生活与数学学习结合起来,使数学知识“生活化”。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。

  2.数学学习是与生活实际密切相关的,让学生接触社会,贴近生活,给学生生活化的练习,才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活,又服务于生活”这句话的深刻含义,形成学以致用、学为所用的思想,真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”,并逐步提高用数学的眼光看待生活,增强应用意识及提高解决生活问题的效率。

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