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《谁说没有规则》语文教案

时间:2020-08-19 20:00:40 语文教案 我要投稿

《谁说没有规则》语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的《谁说没有规则》语文教案,希望能够帮助到大家。

《谁说没有规则》语文教案1

  一、导入

  1、谁能说说什么是规则?

  2、出示规则的三个句子选择解释。

  3、生活中除了交通规则外还有哪些规则?你能举例子说说么?

  4、老师再补充一些图片。

  师:生活中的规则真是无处不在,可总有个他人对规则视若无睹,今天俺们一起学习一首诗歌《谁说没有规则》。板书课题。

  二、新课学习

  1、指名读课题

  2、指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法?

  3、男生读反问句,女生读肯定句,比较语气有什么不同。

  4、师:是呀,以反问句为题目,作者强调的正是处处有规则,那么课文中又讲了什么呢?打开书,自由读,注意读准字音。

  5、指名读词,(一人领全班读)。强调轻声,平翘舌,指导“喂”的书写,讲解连绵词。

  6、把书翻到语文天地读一读泡泡里的话:你还想到哪些连绵词呢?

  7、选两个连绵词抄在摘录笔记上。

  8、能用“狗熊”说句话么?你在动物园里喂过动物食品么?在动物园到底应不应该喂动物食品呢?

  9、结合第一小节,看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。

  10、指名读文。出示句子:不准喂动物食品!

  11、指名读,你发现这句有什么特点?能读出什么感受呢?象这样的句子知道是什么句么?

  12、板书祈使句讲解:像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读?读出命令的语气。

  老师:这么强烈的语气,这么明白的规则,可他却回头……

  13、板书回头一笑,这是对这个人的什么描写?板书神态描写。

  14、师:从这神态描写你能看出他心理怎么想的?这是什么心理呢?

  15、谁再来读第一小节?你读懂了什么?有什么体会?那么俺们能不能象他那么做?

  16、过度:后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢?请你大声读一读,一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。指名读。

  17、师:每一节都读过了,都读懂了什么?你有什么体会?

  18、师:大家发现了么,作者写的这首诗在表达上很有特点。你们都来读读每一节的第一句话,发现什么?就这样找,你还发现什么?

  19、发现反问句开头,感情强烈;发现祈使句……

  20、那就把着4个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句,想表达什么?

  21、最后一句都是写的每个人的表示谁能把这4句读出来?

  22、师小节:这4节诗结构相似,都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.同学动笔写.

  23、指名读写的片段,简单评价一下.

  三、拓展

  1、其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看。出示视频和排队的图片。

  2、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.

  3、出示写好的一段话,再出示提示,同学说。

  四、全文小节

  是呀,只有人人从现在做起,从遵守身边的小规则做起,并且互相监督,长期坚持下去,才干发明俺们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样:不以规矩,不成方圆。出示名言。

  五、下课。

《谁说没有规则》语文教案2

  教学目标:

  1、学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词,感情朗读诗歌,在读中理解诗歌内容。

  2、通过学习,懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好习惯。

  3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

  教学重点:

  通过讨论,了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

  教学难点:

  仿照课文,续写诗歌。

  课前准备:

  多媒体电教

  教学过程:

  一、提问导入,引出课题。

  同学们,昨天老师让大家到生活中寻找规则,谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中,社会生活有规则,学校生活有规则,家庭生活也有规则,规则与我们密不可分,今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

  [课前布置学生观察生活中的现象,在生活中收集有关规则的资料,让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中,引入课题,学生就有话可说,想说,爱说,提高了学生学习的积极性。]

  二、初读诗歌,学习生字。

  1、自由读诗歌,可以大声朗读、小声地读,也可以默读,遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。

  2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

  3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义,引导学生说说记字方法。

  [学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣,通过引导学生探究字型结构,来巩固生字词。如“饼”与“瓶”的区别,“喂”字的书写该注意什么,做一做“瞪”的动作,引导学生用不同的方法识字,提高学生识字能力。]

  三、再读诗歌,领悟诗意。

  1、四人小组选择喜欢的小节读一读,读后讨论:

  (1)这节小诗写了什么规则?

  (2)主人公为什么不遵守规则?

  (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

  2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌,帮助学生理解诗歌内容。)

  3、师生感情朗读诗歌。

  4、同桌结合插图说一说,假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果?

  5、结合生活实际说一说,我们该如何遵守规则?

  [语文课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。在这个环节中,在小组发言人汇报学习情况时,以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,理解课文内容。同时,在读中,引入评价机制,以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。]

  四、拓展学习,发散思维。

  1、四人小组说说:你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

  2、根据观察到的不良现象,依照诗歌写一段。

  3、大组活动:交流作品,推荐佳作。

  4、作品展示。

  [这一环节由浅入深,先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象,然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维,培养学生留心观察的能力,更能让学生书面与口头结合表达自已的'观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。]

  五、总结延伸,培养兴趣。

  1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动,课后延伸。

  规则与我们密不可分,如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则,我们的生活将一片混乱,所以我们要自觉遵守规则,从现在做起,从遵守身边的小规则做起,养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中,我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动,人人充当监督员,争做守规则的小学生,学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

  [布置后续作业,在班中开展“做守规则的小学生”活动,通过评比充分调动学生参与活动的积极性,引导学生由课内的认知到课外的实际行动,养成自觉遵守规则的良好习惯。]

  教学反思:语文教学不仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,培养自主、合作、探究的精神,提高语文综合能力,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:

  1、指导朗读,培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一,我的做法是以读促讲,让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样,有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下,通过多种形式的读后,学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌,在读的过程中积累了语言材料,形成了一定的语感,为仿写诗歌打下了良好的基础。

  2、创设氛围,努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,本首小诗通俗易懂,我采取放手让学生小组合作自学的方式,选择喜欢的小节学习,创设“读――议――创――评”的氛围,引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”,让学生互评互学,互相监督,通过竞赛评比,促使学生形成良好的行为习惯。

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