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八年级生物教案

时间:2021-04-18 17:15:27 生物教案 我要投稿

八年级生物教案范文汇总9篇

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的八年级生物教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

八年级生物教案范文汇总9篇

八年级生物教案 篇1

  教学目标

  (一)知识性目标

  1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

  2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。

  3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

  (二)技能性目标

  1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉,继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

  2.尝试培养青菌和曲菌,并用显微镜观察。

  (三)情感性目标

  通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系,学会用一分为二的方法分析事物。

  重点、难点分析

  重点:酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点,酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。

  1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构,让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析,归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

  2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点,有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系,使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利,避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

  难点:酵母菌的营养方式是本章的教学难点:

  酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌,又是异养需氧型真菌,要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

  教学建议

  一课时

  实践训练:观察酵母菌的形态

  创新训练:霉菌的培养

  教学过程

  1.课前准备A:

  首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下:

  ①提前2~3天用3%~5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面,恒温22℃培养。

  ②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮,装入瓶内,注意瓶子不要太大,轻轻压实,加入凉开水浸没,不用接种,在较温暖的地方培养2~3天镜检,即能找到酵母菌。

  2.课前准备B:

  ①介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前2~3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。

  ②利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。在课前2~3天,制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见课本。

  讲授新课

  1.酵母菌

  (1)关于酵母菌形态结构的教学:

  指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片,并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的观察,对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌结构的投影片,利用挂图及书中的插图,在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲述酵母菌结构时注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到:酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体,属于个体微小的真菌。

  (2)酵母菌营养方式的教学

  强调指出:酵母菌不含叶绿素,不能进行光合作用,因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活,能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下,又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

  做演示实验:在课前1~2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液,把其中一个试管用塞子堵上,一个敞着口,课上请学生分别闻一闻,让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?

  (3)在酵母菌与人类的关系

  利用学生已经掌握的知识设问,如:

  1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

  2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

  归纳总结:酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物,自然界中几乎到处都有酵母菌,已发现的酵母菌达数百种之多,绝大多数都是人类的好朋友,特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质,因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年,酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

  (4)关于酵母菌生殖方式的教学:

  指导学生,制作临时装片,在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌,在黑板上画简图示意,制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起,比母细胞小得多,是母细胞上的一个芽体,脱离母体后,即成为个新的酵母菌,属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖,在条件恶劣时,产生孢子,由孢子发育成新个体。

  二、讲述霉菌的形态结构时,运用讲述与实验结合的方法。具体方法如下:

  (1)进行实验观察:

  ①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头,用放大镜进行观察。观察青霉或曲霉的形态和颜色;

  ②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片,让学生在显微镜下观察。注意以下问题:取材用解剖针挑取少量,要从颜色很浅的绿色部分取材做装片,这样既能看到无色的分枝菌丝,又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。

  ③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片,做好示范镜,让学生观察。

  (2)学生观察后提问学生看到了什么?

  让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子,曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色,无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出:青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色,而它们的菌丝是无色的。

  青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的,分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔,是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核,是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别:青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

  (3)关于青霉与曲霉的营养方式

  强调:由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素,不能进行光合作用,只能吸收现成有机物,进行腐生生活,所以为异养生物。

  (4)青霉和曲霉的生殖方式

  让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉,指出它们是靠孢子生殖的,这种孢子可在空气中传播,每个孢子落到适宜的环境中,都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉,正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

  青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

  组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么,而后归纳总结。着重指出:曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱,也是我国民间用以酿酒、制醋曲,制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分,当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料,其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成,由于人们选用了不同工艺,因而使腐乳各具特色。

  青霉除了用于提取青霉素外,还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

  讲完课后根据教学目标进行检测,及时反馈,并请学生回答“动动脑”中提出的问题,而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

  作业布置:同步训练

  板书示例:

  第一节酵母菌和霉菌

  一.教母菌:形态结构----酵母菌是单细胞个体,属于个体微小的真菌。

  营养方式-----腐生生活。

  生殖方式------无性生殖、孢子生殖。

  二.青霉与曲霉:形态结构-----由许多菌丝组成的。

  生殖方式-----孢子生殖。

  营养方式-----异养生物。

八年级生物教案 篇2

  教学目标:

  一、知识目标:

  1.通过学习,知道种子的主要结构。

  2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点;

  3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因;

  4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。

  二、能力目标:

  1.学会科学观察的基本步骤及方法,培养学生观察、分析思考的能力;

  2.通过小组活动培养合作意识。

  三、情感教育目标:

  1.参与收集种子和果实的活动,体验与人的交流和合作。

  2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物,认同绿色植物与人类生活的密切关系。

  3.培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。

  教学重点:

  培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。教学难点:

  一、学生实验的顺利进行;

  二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程,使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来,并在活动中体验成功的喜悦。

  课时安排:二课时

  教学方法:

  讲授法,多媒体教学。

  学生分析:

  初一学生生物知识积累不多,特别是实验的机会少、动手能力差,教学在重视探究性学习方式的同时,更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活跃,凡事都想知道个为什么,因此,讲课前安排恰到好处的提问,不仅能把学生注意力吸引过来,还能极

  大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多,学生年龄小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中的时间较短,需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。

  教学过程:

  教师活动学生活动

  展示五张图片(海带、苔藓、桫椤、油菜、南瓜)哪些植物能结种子?提问:这些植物的种子结构是相同的吗?通过下面的观察实验,你会找到答案。

  提示:在动手观察之前先阅读P83—P84实验内容。

  提醒注意:观察种子结构的基本步骤是由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。

  板书:菜豆种子的结构

  强调:菜豆种子的子叶是2片,且肥厚,储存营养物质。

  板书:玉米种子的结构

  强调:玉米的子叶只有l片,瘦小,不储存营养物质小结:种子的大小、形状千差万别,但它们的结构是基本相同的,都有种皮和胚。胚包括胚芽、胚轴、胚根、子叶,它是幼小的生命休,是种子结构的最重要部分。

  提问:你想知道种子植物比苔藓、蕨类植物分布更广,种类更多的原因吗?

  小结:低温、干燥条件下种子的寿命可以延长。

  过渡:种子植物的种类的确非常的繁多,你能说出下列种子植物中哪些种子有果皮,哪些没有吗?

  小结:种子植物根据种子外面是否有果皮包被被分为二大类

  演示:一组图片(如银杏、冷杉、塔柏、马尾松、罗汉松、法国梧桐、女贞、夹竹桃、茶花、石榴等),以校园或本地公园植物为主。播放录像:蒲公英、鬼针草、杨、柳、竿彬等植物种子的传播方式小结:果实由果皮和种子组成,果实对种子起到保护作用,所以被子植物比裸子植物更加适应陆地生活,分布更广泛,种类更多。总结:放CAI课件(内容:菜豆种子、玉米种子的结构,及两种种子结构的比较)反馈:出示抢答题

  学生通过识图自己总结山种子植物的概念。(启动思维,激发学生的兴趣点)

  请两位同学在实物投影仪前展示自己收集的五种植物的果实或种子,并介绍它们的名称。(角色互换,调动学生的视觉、听觉,获取新信息。)(启发思考,学生带着问题阅读。)

  学生统一将胚芽涂成黑色、胚轴涂成黄色、胚根涂成绿色、子叶涂成红色。(通过实验活动,充分调动学生学习生物的积极性。)

  请一位同学在实物投影仪前展示自己的“作品”,全班同学给予评价,并评价自己的实验效果。最后得出菜豆种子的结构。(通过探索性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生获取新知识的能力,)

  步骤同上(学生在玉米种子上涂色、展示“作品”、评价、总结)(再一次通过探究性学习,培养学生的实践动手能力。)

  分组讨论:P841、2、3、4题,并将

  答案填在书上,(在教师指导下,在小组内展开讨论,培养学生交流与合作的能力,)

  阅读P84第一段。(学生带问题阅读课文,培养学生分析、解决问题的能力。)

  判别实物(小麦、蚕豆)。比较它们的寿命,谁长谁短?

  在实物投影仪上展示同学收集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物

  学生答:(略)

  请十位同学快速判断哪些是裸子植物、哪些是被子植物?(考查学生快速反应能力,同时活跃课堂气氛。)

  看录像,让一个学生上讲台来充当老师,对学生提问,学生回答:(略)(角色互换,逐步改变旧的学习方式,增强学生学习的主动性。)请一学生对剩余内容进行总结。(给学生更多的机会展示自己。)学生抢答:(略)(通过抢答的形式,加深对所学知识的理解。)

  板书提纲

  一、种子植物:

  1.菜豆种子的结构:2.玉米种子的结构:

  种皮果皮和种皮

  胚芽胚芽

  胚轴胚轴

  胚根胚根

  子叶(2片)子叶(1片)

  胚乳

  二、种子植物的分类:

  1.裸子植物:种子裸露,没有果皮保护。

  2.被子植物:种子外面有果皮,种子被包在果实中。

  3.被子植物比裸子植物更加适应陆地生活,分布更广,种类更多。

  练习反馈:

  书P5练习123题,课课通P1—3

八年级生物教案 篇3

  1教材分析

  前面一节课学习植物的生殖,正好是本节课的知识基础,同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习经验和思维方法也能帮助学生掌握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延伸与发展,也是今后学习植物生长发育的基础,同时也是初、高中生物衔接的关键点,所以,起到承上启下的作用。

  在小学《科学》课本中所涉及凤仙花等种子的知识,为本节课学习做出铺垫,但具体结构的名称、作用没有学习,八年级学生有能力在老师的引导下,通过观察实验、分析归纳,获得知识、增强技能。

  2教学目标

  2.1知识技能目标

  ①描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。

  ②说出蚕豆和玉米种子结构的主要区别。

  2.2过程方法目标

  ①通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子,会记录观察所见种子的形态结构特征,培养学生的动手能力、观察能力,进一步提高实验技能。

  ②通过对比蚕豆和玉米种子的异同,培养学生处理加工信息的能力和进行基本的思维能力。

  ③通过小组活动培养合作意识。

  2.3情感态度价值观目标

  ①通过学习种子的结构,向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。

  ②愿意与他人交流,认同交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。

  ③通过观察实验,培养学生认真严肃和实事求是的科学态度,具有一定的探索精神和创新意识。

  3教学重难点

  3.1教学重点

  种子的基本结构。认识蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。

  3.2教学难点

  引导学生观察发现、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异同点。

  4设计思路

  本节课充分利用学生已有的知识和经验,从知识结构与实际问题情景两方面入手,引出种子的概念,再用实验观察、分析归纳,认识种子的结构。

  本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构,因此可通过实验观察、小组合作、问题设计,让学生互相启发,感受探究的过程。

  5教法与学法

  采用实验观察、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。

  6教学流程

  概括为三段六步。三段为:情景实验、理解与运用、巩固与评价。六步为:引入、探索、理解、应用、拓展、评价。下面具体说明教学流程:

  6.1创设情景,引入问题

  情景1:一粒种子萌发,逐渐长成参天大树。

  情景2:小麦植物体的开花结果,磨成面粉,蒸出馒头。

  分析:这2个问题都用多媒体动画展示,从实际问题引入,有利于激发学生兴趣,引导学生理论联系实际,提高解决实际问题的能力。也是从生物知识结构引入,有利于学生建立和发展自己的认知结构。

  6.2引导分析,探索新知

  播放多媒体,展示各种各样的种子。使学生了解种子的多样性,知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问题:它们的基本结构是否也不一样?留有思考与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。

八年级生物教案 篇4

  教学目标:

  知识目标:

  1、举例说出生物进化的主要依据——化石。

  2、概述生物进化的主要里程,形成生物进化的观点。

  能力目标:

  1、通过对化石的观察、比较和分析,培养学生的观察能力,研究问题、解决问题的能力。

  2、培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标:

  1、结合我国出土的化石事例及其研究,对学生进行爱国主义教育。

  2、结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

  教学重难点:

  1、 重点:生物进化的证据和历程。

  2、 难点:生物进化的证据和历程。

  教学过程:

  【提出问题,引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问:

  (1)人类是如何获得这个结论的?研究方法是什么;

  (2)接受这一观点,需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的?

  (3)为什么生物会不断发展,原因是什么?即生物是怎样进化的?这是这节课我们将要讨论的问题。

  一、生物进化的证据:

  科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。

  我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石,沈括认为太行山曾经是海滨。

  什么是化石?生物化石是指由于某种原因,埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有很多种,有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石,如骨骼化石、贝壳化石等;有保存植物叶片痕迹的印痕化石;还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化? 地球的地层形成有早有晚,不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石,可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现:

  (1)最古老的地层中没有化石。

  (2)从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

  (3)越古老的地层中,成为化石的生物越简单、越低等,越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

  (4)古老的地层中水生生物的化石较多;晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

  讨论:科学家的这些发现说明了什么问题?

  【小结】

  (1)通过对化石的研究,我们得知原始地球是没有生命的,生命经历了从无到有的发展过程。

  (2)根据对化石的研究,我们知道了生物进化经历了由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的发展过程。

  【提问】生物进化的历程是怎样的?

  二、生物进化的历程与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

  在进化的早期,由于营养方式的差异,原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类,另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后,这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

  科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较,对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性,发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来,亲缘关系近的生物类群,相同的特点较多,反之较少。根据分析比较,找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较,认识它们的进化历程。

  1.植物进化的历程:

  提供各类群植物代表植物的挂图或投影片,组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析,哪类生物结构简单,比较低等,哪类生物比较复杂,较为高等,最后总结植物进化的历程。

  提问:植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势?

  从生活环境看,进化的历程是从水生到陆生;从结构分析看,是从简单到复杂;植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

  1. 动物进化的历程:科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。

  2. 提供各类群动物代表动物的挂图或投影片,比较各类动物的特点,并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

  3. 生物进化的趋势: 根据生物进化的历程,生物进化的趋势是由简单到复杂,由低等向高等,由水生到陆生。

八年级生物教案 篇5

  一 教学目标

  1、知识目标

  概述绿色开花植物的受精过程

  举例说明几种植物的营养繁殖

  说出植物组织培养的过程

  2、能力目标

  通过对植物生殖的图示观察,尝试图与文字转换的表达

  能够模仿人工营养繁殖的图示,进行植物的嫁接、扦插或压条等活动

  3、情感态度与价值观目标

  通过对绿色开花植物生殖过程的学习,培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。

  参与嫁接、扦插或压条等活动,体验植物新生命的诞生过程。

  观察植物的组织培养过程,阅读人工种子形成的资料,体验新科技与传统生产的差异。

  二 教学方法

  讲授法

  三 教学重点

  观察植物的受精过程

  四 教学难点

  概述植物的受精过程

  五 教学用具

  cai课件、花模型、果实(黄瓜、花生等)、土豆

  六 教学用时

  1课时

  七 教学过程:

  第一课时

  (一)导入新课:

  师:(播放一段短片),同学们,这段短片展示的是什么生物现象?

  生:开花

  师:同学们喜欢花吗?喜欢什么花?为什么喜欢?

  生:自由回答

  师:多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受,可是鲜花是为人类而开吗?

  生:不是

  师:那花为谁而开?

  生:为了繁衍后代

  师:是这样吗?植物是通过开花来繁殖后代的吗?如何繁殖?这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。

  (二)复习花的结构

  师:同学们,关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过,下面我来提几个问题考考大家,(有信心吗?)

  师:我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类?

  生:被子植物

  师:基本知识掌握得非常好!那大家听我这样说对不对:只有被子植物才能开出真正的花?

  生:正确

  师:禁得起问,不错!我们还学过:被子植物多种多样,开的花也多种多样,作为一朵真正的花,应该具有哪些结构呢?下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。

  生:活动:填图---花的结构,请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。

  师:一朵花的最重要的结构是什么?

  生:是雌蕊

  师:雌蕊又是由哪些部分组成的?

  生:柱头、花柱和子房

  师:子房是雌蕊的主要结构,它是由哪几部分组成?

  生:子房壁和胚珠

  师:胚珠里面有什么?

  生:有一个卵细胞和两个极核

  师:很好,现在我们由内望外来组建一个雌蕊:首先有三个细胞:卵细胞和极核,他们有个家叫胚珠,胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁,可是这样太矮了,于是子房壁又长高了一些,形成花柱,花柱的顶端叫柱头。

  师:可不要小瞧这个子房,他是形成果实和种子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。

  (三)传粉

  师:我们知道,植物的精子在花粉内,所以在受精之前,要先传粉。如何传粉?这里面有很大的学问,下面让我们来看一段短片。

   师:花粉从一朵花传到另一朵花,这种方式叫异花传粉,而传粉的途径有哪些?

   生:依靠昆虫和风等

   师:根据传粉的不同途径,我们花分成:虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧!

   可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉,如蚕豆,这种传粉方式被称为自花传粉。(展示图片)

   (四)受精

   师:条条大道通罗马。不管植物采取什么样的方法,目的只有一个,那就是把花粉顺利的送到柱头上去和卵细胞相会。同学们,你们觉得在相会之前会遇到什么麻烦呢?

   生:自由叙说

   师:那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢?让我们来看一段短片。

   师:看明白了吗?那我们一起来完成从传粉到受精的过程。

   生:接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉:柱头会分泌黏液,它只识别同类的花粉,其他植物的花粉不会被识别,就不会萌发。花粉在黏液的刺激下,萌发成花粉管,穿过雌蕊的柱头、花柱,到达子房。在萌发的过程中,花粉管里的精细胞分裂成两个精子,释放到胚珠里,其他的花粉管萎缩。 受精:一个精子与卵细胞结合形成受精卵,另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。

  师:这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。

   (五)果实的形成

  师:万里长征迈出了最重要的一步,精子和卵细胞顺利会师,可是胜利的果实还需要更多的能量。这时,无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候,他们的使命已经完成,从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。

  师:受精以后,子房发育成果实,胚珠发育成种子,胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚,受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。

  师:下面请同学们观察手中的几种果实,指出各自的果皮和种子部分。

  生:花生:花生壳是果皮,花生仁是种子

  师:大家掌握的非常好!可是我有个疑问:不是一个受精卵只能发育成一个种子吗?可为什么一粒花生里有好几个花生仁呢?

  生:说明子房里有好几个胚珠。

  师:真聪明!种子数要取决于子房里的胚珠的数目,如果只有一个胚珠,那么只有一个种子,如桃;如果有多个胚珠就会有多个种子,如西瓜等。

  师:那还有一个疑问:每朵花都会形成果实吗?

  生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。

  师:从植物的开花能学到这么多的学问,被子植物真是聪明的生命体,不愧是当今世界上最高等的植物啊!可是,同学们听过这样一个说法吗:有的植物一生只开一次花,而且开花之后就意味着要死了?

  生:竹子开花

  师:为什么呢?下面让我们来看一段短片来寻找答案吧!

  师:同学们有何感想?

  生:自由叙述

  师:虽然是生命结束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子,所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命,让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧!

   (六) 果实给人类带来的好处

  师:植物用毕生的力量结出了丰硕的果实,又是谁享用了美妙的果实?

  生:动物

  师:所以,同学们,你们现在觉得植物的花为谁而开?

  生:自由表述

   (七)现代科技发展

  师:传统的种植业让人类生生不息,作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好,人们学习植物的方法,可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。

   (八)总结

  师:今天我们学习了聪明的植物是如何来利用花来繁殖后代,植物还有更多的方式来繁殖自己的后代,聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法,他们是什么?下节课再来讨论。

八年级生物教案 篇6

  教材分析:从学生生活实际出发,通过观察、信息交流,了解昆虫的生殖和发育,进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

  学情分析:学生对昆虫比较熟悉,但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发,通过直观教学加强感性认识,使学生便于理解、掌握。

  教学目标:

  1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

  2、通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程。

  3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展重的作用。

  教学策略:创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论

  教学过程:

  教学内容学生活动教师活动

  1、家蚕的生殖和发育

  家蚕的生殖发育过程:卵、幼虫、蛹、成虫。

  家蚕通过有性生殖方式产生后代。

  在由受精卵发育成新个体的过程中,家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大,这种发育过程称为变态发育。

  2、其他昆虫的发育

  像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,这样的发育过程称为完全变态。

  像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期,这样的发育过程称为不完全变态。

  创设情景:世界真奇妙!毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶?

  质疑:你们听说过丝绸之路的故事吗?悠悠文明史,慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连,也促进了中外文化的交流。

  你养过家蚕吗?你知道家蚕的生殖发育过程吗?

  组织学生看书————观察与思考

  点拨指导

  质疑:蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗?

  组织学生看书

  指导帮助

  质疑:饲养过家蚕么?有兴趣的话,课后以小组为单位进行饲养、观察。

  知识回顾

  感悟与收获

  达标检测:了望角

  进一步探究

  布置作业

  课后记:

  本节课在于明确变态,完全变态、不完全变态的含义。学生掌握情况很好。

八年级生物教案 篇7

  教学课题:第2节动物的行为

  教学目的:

  1.知识目标

  描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为,认识研究动物行为的意义。

  2.能力目标

  通过观察和实验等探究活动,培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

  3.情感态度与价值观目标

  了解动物的行为,树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

  重点难点:

  重点:动物行为对于动物的生物学意义,动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

  难点:后天性行为的概念,动物行为的特点。

  教学方法:讲授法讨论法

  教具准备:课件

  教学课时:课时1

  教学过程:

  (一)认识动物的行为

  自然界中的动物,如果你留意观察的话,会发现许多有趣的现象。比如:孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的,我们从外部可以观察到的活动,称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)

  学生经过阅读书本和思考后,列举大量的动物行为类型。如:蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为,某些动物的攻击行为和防御行为等。

  问:动物的这些行为是天生就有的呢,还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以回答,教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析,并说明:动物的这些行为是天生就有的,是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的,其训练的基础是条件反射。我们将在以后学习。

  再问:动物的这些行为有何意义?

  教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论,讨论结束由学生回答,再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应,是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的基础上由学生发言)

  在了解了动物行为的类型和意义后,下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

  (二)蜜蜂的社群组织

  同学们都知道,蜜蜂是对人类有益的昆虫,它们过着社会性生活,分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中,一般有一个蜂王,少数雄蜂和成千上万个工蜂,它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”,完成下表。

  完成表格后,教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义:只有三种蜂分工合作,才能共同维持群体生活,繁殖后代。

  (三)蜜蜂的通讯行为

  在蜜蜂的社群组织中,大量的工蜂有一项重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源,然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后,回答下列问题:

  1.如果蜜源离蜂巢较近,侦察蜂表现为何种行为?

  2.如果蜜源离蜂巢较远,侦察蜂如何告诉远近及方向?

  在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出,但对于如何用舞蹈来告知方位,学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

  最后利用板书小结。

  板书设计:

  动物的行为

  一、动物的行为:动物所进行的,我们从外部可以观察到的活动。

  二、蜜蜂的社群组织

  三、蜜蜂的通讯行为

  1.圆形舞:表示蜜源离蜂巢近。

  2.“8”字摆尾舞:表示蜜源离蜂巢较远。

  作业布置:

  复习本章,完成实验册上的相关内容。

  教学后记:

  虽然学生对动物的行为是有一定的了解的',但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此,教师在上课伊始,应先向学生列举一些常见的动物行为,使学生了解动物行为的具体形式,起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上,让学生列举一些动物行为,教师再总结出动物行为的概念。

八年级生物教案 篇8

  一、教学目标

  1、知识目标:通过探究活动,学会制作酸奶的方法并能解释原因;尝试利用发酵技术制作食品。

  2、能力目标:描述酒精发酵过程,明确发酵原理;通过实验提高学生的动手能力

  3、情感目标:培养学生对生物的浓厚兴趣;通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感

  二、教学重难点

  1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。

  2、认识发酵现象是由微生物引起的,说出发酵技术的应用。

  3、举例说出发酵技术在生活中的应用。

  4、发酵过程的控制

  三、教学准备

  1、教师准备相关图片、动画、视频资料

  2、学生做预习

  3、相关实验材料的准备

  四、教学过程

  1、教师描述:我们在平时吃早饭时会吃腐乳,学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿(板书)(酒、醋、酱油、馒头等)

  教师:刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点,大家知道是什么吗?

  问:我们经常会听别人说到发酵,究竟什么是发酵呢?

  (发酵:某些微生物厌氧呼吸的一种方式)

  教师描述:果酒暴露在空气中为什么会变酸,水果放久了为什么会有酒味,发酵的本质到底是什么?

  答:发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。

  教师描述:比如在果酒中含有乳酸菌,在缺乏氧气的情况下,乳酸菌会发酵产生乳酸,使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精,所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况是我们所不希望发生的,大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢?

  2、学生根据教师提出的问题进行相互之间的交流。

  3、教师提问果酒的制作过程以及原理。

  4、学生自己看课本后回答问题。

  5、教师根据学生的回答做出点评和补充。

  6、教师演示果酒的制作过程,在时间和条件允许的情况下,也可以请学生上台尝试。

  7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展示他们的不同,引起学生的兴趣。

  8、学生根据课本回答问题。

  9、教师补充一些课本上没有的知识。

  10、教师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。

  11、布置课外作业。学生 调查最感兴趣的与发酵技术相关的一种职业,如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等,了解该职业主要的工作内容和职业特点。

八年级生物教案 篇9

  教学目标

  知识目标:

  (1).举例说出生物的变异

  (2).举例说出生物的变异类型(重点)

  (3).描述变异的生物学意义(难点)

  ⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

  能力目标:

  运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象

  情感态度与价值观目标:

  教学过程

  教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

  创设情景

  激发兴趣

  2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片:瞧这父子俩

  1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么?

  2.房祖名和成龙长得一模一样吗?这种现象又叫做什么呢?

  遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢?今天我们就来探讨这个问题。[板书课题:第四节 生物的变异]

  回顾旧知思考回答:这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传

  学生通过观察回答:

  显而易见他们长的不一样,这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境,利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的,贴合学生的“胃口”。

  引出课题

  导入目标

  2分钟多媒体展示学习目标:…生明确学习目标了解本节课的重难点,即将要达成的目标。通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。

  自主学习

  4分钟过渡:今天我们将要探讨变异的哪些问题呢?请同学们自学课本。

  自学提示:请带着下列问题阅读课本。(时间4分钟)

  ①什么是变异?

  ②变异可以分为哪两种类型?

  ③可遗传变异是由什么引起的,能否遗传给后代?不可遗传变异是由什么引起的,能否遗传给后代?

  ④生物变异的意义?并举例

  ⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考:要求学生快速阅读课本,并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“?”。通过自主学习培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。会的得到巩固,不懂得有待认真听讲和理解。

  引导探究层层推进

  14分钟过渡:同学们的自学情况怎么样呢?接下来就让我们一起展示一下自学成果。

  (一)变异的现象与概念

  在我们周围,可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢?请同学们做一个小结。

  (板书 一.变异的概念)

  提问:你们知道哪些变异现象?

  过渡:说得很好。不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的变异。在自然界中,与遗传现象一样,变异现象是普遍存在的。

  多媒体展示:生物变异图片

  1.变异存在于同个物种之内:菊花

  2.变异存在于同个物种之内:马

  3.变异存在于一家三口之内

  总结与过渡:从以上图片我们可以看出,生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么,引起这些变异的因素是什么呢?接下来我们就来探讨变异的原因

  (二)变异的原因

  同一品种的小麦种在不同的田里,小麦的麦穗有大穗、小穗,产生大穗、小穗的原因可能是什么?请同学们讨论、回答。

  你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家,你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的?

  如果是由环境影响引起的变异,将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下 后代表现是什么?为什么?

  如果是基因组成发生变化引起的变异,也就是遗传物质发生变化引起的变异,将小穗的种子种到土壤条件好的田里,同学们推测一下,后代表现又会是什么?为什么?

  同学们的表现非常棒,分析的也很透彻。那么你能否根据以上的 事例,归纳出变异的原因和类型?

  请你来总结:变异的类型有哪几种?

  变异的

  类型可遗传的变异不遗传的变异

  表现 给后

  代 给后代,一般只表现在

  原因由 而引起 遗传物质没有发生改变, ____变化而引起的

  (板书二:变异的类型1.不遗传的变异

  2.可遗传的变异)

  举例:肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型?

  回答正确,人类的白化病就是由于基因的改变引起的

  学以致用

  【多媒体展示】 请同学们分析两个例子

  (1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

  (2)某兄弟二人,哥哥长期在室外工作,弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传?为什么?

  【多媒体展示】请同学 们观察下面的图片(要求:学生认真观察昆 虫的形态、体色与环境的颜色),思考这种变异有什么意义?

  提问:玉米苗中的白化苗有利于生存吗?(提示:叶绿体是进行光合作用的场所,叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体)

  可见变异对生物个体有利、还是不利,这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存,我们可以把变异分为哪两类?

  学以致用【多媒体展示材料】

  (1) 小麦要获得高产,人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多,小麦的茎秆会长高,茎秆高,小麦成熟时容易倒伏,又会造成粮食减产。在这种小麦中,出现矮秆小麦,可以抗倒伏,但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

  (2)一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用,这种白化苗就无法生存下去。

  提问:高秆小麦变异为矮秆小麦,绿色玉米苗变异为白化苗,这都是变异,他们对生物个体的生存有什么影响?

  提问:通过以上的事例,你能说说变异在生物上有什么意义?(提示:从整个种群的生存来说)

  (板书三、变异的意义)

  过渡:总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。

  请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型,说明其判断理由。

  很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。

  【多媒体展示图片:】判断下列变异是否有利于生物生存

  学生踊跃举手回答:

  变异:生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。

  学生利用平时所见所闻,互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答

  学生1.金鱼有许多种类

  学生2.菊花有许多颜色和形态

  学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大

  ……

  观看老师展示的变异图片,认同生物变异的 普遍性。

  小组讨论、交流后选代表回答:

  生1:我们小组认为可能是土壤条件不同,也就 是由环境影响引起的变异

  生2:我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状,也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。

  如果我是育种专家,就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里,它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗,那就是由基因组成发生变化引起的变异。

  生:小穗,因为由环境引起的变异是不遗传的。

  生:小穗,因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。

  学生根据以上的事例,归纳出变异的原因和类型。

  可遗传的变异:变异由遗传物质决定;

  不遗传的变异:变异由外界环境影响引起。

  学生看图思考,做出判断,并说出理由:遗传物质发生了改变,属于可遗传的变异。

  学生根据所学知识做出判断,并说出理由。

  ⑴是由于基因改变引起的,属于可遗传变异

  ⑵是由环境改变引起的,遗传物质没有发生改变,属于不遗传的变异

  学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色,回答:螳螂的体色、形态与环境非常相似,有利于生物的 生存。

  叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体,不能进行光合作用制造有机物,就意味着它无法生存。

  总结:根据变异是否有利于生物的生存,我们可以把变异分为有利变异和不利变异。

  ⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏,有利于生物生存

  ⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用,不利于生物生存。

  生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强,不利的变异会被淘汰,使得生物群体更加适应周围的环境。

  观察、判断、回答:

  1、2、3幅图属于可遗传变异;他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。

  回答:

  图1是有利变异

  图2是不利变异通过老师的问题引领,引导学生深入课本,加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到体现。而自学中不理解的问题,通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。

  通过一组图片的展示,加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。

  通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力,又培养了同学间的合作能力。

  通过比较和总结,既培养了学生归纳总结的能力,又使学生的主体地位得到体现

  通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识,达到理解应用的层次。

  通过“火眼金睛”培养学生观察能力,同时

  在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。

  在获得新知识后,及时练习应用,加深学生对有利变异和不利变异的理解。

  通过一系列的有力变异和不利变异的事例,很自然的得到变异的意义。

  组织交流

  点拨建构

  8分钟过渡语:正是因为有了 变异,生物才会如此地多姿多彩,我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需,加以培育,并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问,在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢?

  对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢?下面我们就来探讨这个问题。

  (板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种)

  【多媒体展示】

  对,基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多,同学们课后可以查阅资料,一起交流。

  出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料,使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。

  【多媒体展示】

  学生:利用可遗传的变异,这种变异可以遗传给后代。

  学生分组探讨遗传变异原理培育新品种

  A组:讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。

  B组:讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。

  C组:讨论分析太空椒是怎么回事?

  D组:讨论分析染色体的加倍的草莓。

  学生小组讨论交流后分别选一名代表回答

  A组代表:由于遗传物质的变异,不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同,通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质),通过繁育,后代还会出现各种变异,再从中选择、繁育,数代后奶牛不但能够保持高产奶量,甚至会有不断增加的趋势。

  B组代表:通过杂交,低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦,抗倒伏基因与高产基因组合到一起,可以产生高产抗倒伏小麦。

  C组代表:太空椒是在太空条件下,引起基因发生改变而培育成的新品种。

  D组代表:用人工诱导的方法,使细胞中的染色体数量加倍,产生新品种。

  通过让学生分组讨论,来培养学生的小组合作能力,同时以问题为驱动,让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论,在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。

  通过生物变异在生活实践中应用的事例,培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

  知识整合

  迁移应用

  5分钟过渡:同学们这节课表现的非常出色,老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下:本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?

  拓展应用

  有人说“如果没有遗传的变异, 就不会产生新的生物类型,生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”

  你认为这种说法有道理吗?谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识(要求:合上课本,用自己的语言加以描述)

  学生根据所学知识,回答:有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强,不利的变异会被淘汰,使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自主合作学习后,由学生自我总结所学与所思,得出结论性的知识,并能用规范的语言加以描述。强化了知识的识记。

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